Pendidikan berkaitan erat dengan mata pencaharian masyarakat setempat.

GD&TĐ - Kisah para guru yang memberikan bibit ginseng Ngoc Linh kepada siswa berprestasi pada upacara kelulusan memunculkan pertanyaan: 'Haruskah pendidikan dimulai dengan mata pencaharian?'

Ketika hadiah menjadi pelajaran

Upacara penutupan tahun ajaran di sebuah sekolah dataran tinggi di komune Tra Linh, kota Da Nang , meninggalkan banyak emosi. Alih-alih hadiah biasa seperti buku catatan, pulpen, atau uang tunai, banyak siswa dengan prestasi akademik yang baik diberi bibit ginseng Ngoc Linh oleh sekolah.

Sekilas, ini tampak seperti hadiah yang unik, tetapi jika ditelaah lebih dalam, kisah ini menimbulkan pertanyaan yang menggugah pikiran: "Haruskah pendidikan dimulai dengan mata pencaharian?"

Gambaran anak-anak berkulit gelap dan bermata cerah dari dataran tinggi, pemalu namun bangga, memegang gundukan kecil tanah berisi bibit-bibit halus, membangkitkan perasaan istimewa. Ini bukan hanya hadiah untuk menghargai usaha mereka; yang lebih penting, para guru memberikan proyek "startup" kecil dan ringkas kepada murid-murid mereka tepat di hari kelulusan mereka.

Para siswa berprestasi dan unggul dari Sekolah Dasar dan Menengah Berasrama Etnis Tra Nam diberikan bibit ginseng Ngoc Linh pada upacara penutupan.

Selama bertahun-tahun, ketika membahas pendidikan, kita sering menekankan pengetahuan, keterampilan, kualitas, dan kemampuan. Semua itu adalah nilai-nilai inti; namun, realitas yang jarang disebutkan adalah bahwa bagi banyak siswa dan orang tua di daerah yang kurang beruntung, pertanyaan pertama adalah "Mengapa belajar?" dan "Apakah belajar akan meningkatkan kehidupan keluarga?".

Banyak siswa di daerah terpencil dan kurang mampu masih menghadapi tekanan ekonomi sejak usia sangat muda. Mereka menyaksikan orang tua mereka bekerja di ladang sepanjang tahun, dengan pendapatan yang tidak stabil dan kehidupan yang sangat bergantung pada cuaca dan pasar.

Dalam konteks itu, mempertahankan motivasi belajar jangka panjang bukanlah hal yang mudah. ​​Saran tentang masa depan yang cerah terkadang tampak tidak realistis jika peserta didik tidak melihat hubungan konkret antara bersekolah hari ini dan kehidupan mereka di masa depan.

Oleh karena itu, memberikan bibit ginseng Ngoc Linh kepada siswa bukan hanya sebuah penghargaan, tetapi juga membawa pesan lain: belajar dapat dikaitkan dengan masa depan ekonomi mereka sendiri.

Tanaman ginseng yang dirawat dengan baik dapat tumbuh selama bertahun-tahun. Nilai ginseng terletak bukan pada saat diterima, tetapi pada proses akumulasinya. Dari hadiah kecil, siswa dapat belajar tentang kerja keras, tanggung jawab, ketekunan, dan nilai investasi untuk masa depan. Ini adalah pelajaran yang seringkali sulit disampaikan secara visual dalam buku teks.

Menghubungkan pengetahuan dengan mata pencaharian lokal.

Kisah ini mungkin mendorong kita untuk melihat hubungan antara pendidikan dan mata pencaharian dari sudut pandang yang lebih luas.

Selama beberapa dekade, pendidikan sering dipandang sebagai jalan keluar dari kemiskinan. Meskipun hal ini sepenuhnya benar, di banyak tempat, pendidikan dan mata pencaharian dijalani sebagai dua bidang yang terpisah.

Sekolah mengajarkan pengetahuan, sementara tugas mencari nafkah diserahkan kepada keluarga dan masyarakat.

Pemisahan ini terkadang menciptakan kesenjangan antara apa yang dipelajari siswa dan apa yang mereka alami dalam kehidupan nyata.

Seorang siswa di daerah pegunungan mungkin unggul dalam mempelajari sumber daya hutan, tetapi mereka jarang menerima bimbingan sistematis tentang pengembangan mata pencaharian berkelanjutan dari sumber daya lokal tersebut.

Seorang siswa dari daerah pesisir mungkin mampu menghafal pengetahuan geografis tetapi belum pernah memiliki akses ke model-model modern ekonomi maritim.

Seorang siswa di daerah pedesaan mungkin mempelajari tentang sains dan teknologi, tetapi memiliki sedikit kesempatan untuk melihat teknologi tersebut diterapkan secara langsung di ladang-ladang di kota asalnya.

Ketika pendidikan tidak terhubung dengan kehidupan nyata, peserta didik akan mudah menganggap pengetahuan tersebut asing. Sebaliknya, ketika pembelajaran dikaitkan dengan isu-isu lokal tertentu, pengetahuan menjadi lebih relevan dan bermakna.

Dana untuk membeli bibit ginseng sebagai hadiah bagi siswa diambil dari dana penghargaan sekolah dan kontribusi sosial.

Dari perspektif Program Pendidikan Umum 2018, tindakan guru memberikan bibit ginseng kepada siswa pada dasarnya merupakan pendekatan yang sangat edukatif dan selaras dengan arah reformasi saat ini.

Program baru ini tidak hanya bertujuan untuk memberikan pengetahuan tetapi juga menekankan pengembangan kualitas dan kompetensi, meningkatkan pengalaman praktis, dan memberikan bimbingan karir bagi siswa.

Oleh karena itu, memberikan akar ginseng bukan hanya sekadar hadiah akhir tahun, tetapi menjadi "pelajaran hidup" yang membantu anak-anak memahami nilai kerja, mengenali potensi tanah air mereka sendiri, dan mulai membentuk pola pikir berorientasi karier serta membayangkan jalur pengembangan karier masa depan mereka.

Namun, pendidikan tidak seharusnya menghindari isu mata pencaharian.

Pendidikan modern perlu membantu peserta didik memahami bahwa pengetahuan dapat menciptakan nilai bagi masyarakat, bagi tanah air mereka, dan bagi kehidupan mereka sendiri. Ketika siswa menyadari bahwa pengetahuan dapat memecahkan masalah dunia nyata, motivasi mereka untuk belajar akan menjadi jauh lebih berkelanjutan daripada sekadar slogan.

Faktanya, banyak negara maju telah membangun model pendidikan yang terkait erat dengan ekosistem lokal. Siswa berpartisipasi dalam proyek praktis, mempelajari industri khas daerah mereka, terlibat dalam kewirausahaan, inovasi, atau konservasi sumber daya lokal. Tujuannya adalah untuk membantu mereka memahami bahwa pengetahuan selalu memiliki potensi untuk menciptakan nilai di dunia nyata.

Benih untuk masa depan

Memberikan akar ginseng kepada seorang siswa tidak seperti memberikan buku untuk dibaca lalu ditutup; hal itu membutuhkan serangkaian tindakan tindak lanjut yang sangat praktis.

Para penerima penghargaan kini tanpa disadari telah menjadi "pengelola" dari bibit berharga. Mereka tidak bisa begitu saja menyisihkannya seperti tumpukan buku catatan; mereka harus belajar: Apakah tanaman ini lebih menyukai sinar matahari atau tempat teduh? Berapa banyak air yang cukup? Apakah tanah di lereng bukit mereka cocok? Bagaimana mereka dapat melindungi ginseng dari pembusukan akar saat musim hujan tiba?

Proses menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut merupakan bentuk pendidikan STEM (Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika) yang dinamis dan orisinal.

Kita sering mengadvokasi reformasi pendidikan, memperkenalkan STEM ke sekolah-sekolah dengan model robot mahal atau laboratorium ber-AC di daerah perkotaan, tetapi bagi anak-anak di daerah pegunungan, STEM terkadang hanya sekadar menerapkan pengetahuan tentang biologi, klimatologi, dan ilmu tanah untuk membantu tanaman lokal bertahan hidup dan tumbuh subur di tanah kelahirannya.

Di Vietnam, setiap daerah memiliki sumber daya uniknya sendiri. Sumber daya ini dapat mencakup pertanian berteknologi tinggi, pariwisata berbasis komunitas, ekonomi maritim, industri pengolahan, ekonomi digital, atau produk khas lokal.

Jika sekolah mengetahui cara mengintegrasikan sumber daya ini ke dalam kegiatan pendidikan, siswa akan memiliki lebih banyak kesempatan untuk mengeksplorasi potensi tanah air mereka dan memperoleh pemahaman yang lebih jelas tentang jalur perkembangan mereka sendiri.

Hal yang patut dikagumi dari kisah di Tra Linh adalah bagaimana sebuah sekolah di daerah terpencil menemukan cara untuk mengubah tindakan pemberian penghargaan kepada siswa menjadi pelajaran tentang masa depan.

Alih-alih memberikan hadiah yang hanya digunakan beberapa hari, guru memberikan kesempatan untuk membina bakat selama bertahun-tahun.

Alih-alih sekadar mengakui prestasi masa lalu, para guru mengungkapkan keyakinan mereka akan potensi kesuksesan di masa depan.

Dan alih-alih mengatakan kepada siswa, "Belajarlah untuk mengubah hidupmu," para guru di Sekolah Dasar dan Menengah Asrama Etnis Tra Nam (Komune Tra Linh, Kota Da Nang) memilih cara yang lebih konkret untuk mengungkapkannya: belajarlah, rawatlah tanaman ginseng ini, saksikan pertumbuhannya dari hari ke hari untuk memahami bahwa semua nilai membutuhkan waktu untuk dipupuk.

Pada akhirnya, tujuan tertinggi pendidikan bukan hanya untuk membantu orang memperoleh lebih banyak pengetahuan, tetapi juga untuk memungkinkan para pelajar membangun kehidupan yang lebih baik bagi diri mereka sendiri, keluarga mereka, dan komunitas mereka.

Dan terkadang, perjalanan itu bisa dimulai dengan tanaman ginseng kecil di pegunungan tinggi. Acara donasi tanaman ginseng Ngoc Linh kepada siswa selama upacara penutupan di komune Tra Linh adalah sapuan kuas indah yang melukiskan gambaran pendidikan yang benar-benar dinamis dan kreatif.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-lien-voi-sinh-ke-dia-phuong-post780256.html