Perwakilan dari Kementerian Pendidikan menyatakan bahwa guru saat ini menghadapi tekanan yang sangat besar, dan oleh karena itu mendesak pemerintah daerah dan tingkat manajemen untuk tidak menjadikan "sekolah bahagia" sebagai kriteria untuk kampanye peniruan.
Pada seminar tentang sekolah bahagia yang diadakan pada tanggal 25 Oktober oleh Institut Ilmu Pendidikan Vietnam dan Dana Dukungan dan Pengembangan Sekolah Bahagia, Bapak Vu Minh Duc, Direktur Departemen Guru dan Staf Manajemen, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan , mengakui bahwa kebahagiaan adalah konsep abstrak, yang dipahami secara berbeda oleh setiap orang dan pada berbagai tahap kehidupan. Singkatnya, kebahagiaan adalah perasaan gembira dan emosi positif yang dialami individu dalam keadaan tertentu. Dengan menggunakan pengalamannya sendiri sebagai contoh, Bapak Duc mengatakan kepada generasinya bahwa pergi ke sekolah adalah kebahagiaan.
Mengenai alasan membangun sekolah yang bahagia, Louise Aukland, seorang peneliti ilmu saraf di Universitas Oxford, Inggris, berpendapat bahwa sektor pendidikan memiliki tanggung jawab untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik bagi siswa.
Mengutip angka dari Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNESCO) dan UNICEF, Louise menyatakan bahwa satu dari tiga siswa mengalami perundungan di sekolah setiap bulan dan bahwa 20% anak muda di seluruh dunia mengalami masalah kesehatan mental.
"Kita tidak hanya harus membuat siswa tertawa, tetapi juga membantu mereka menikmati datang ke sekolah, mengembangkan perasaan, pikiran, dan pola pikir yang positif. Anak muda yang bahagia akan mencapai hasil yang lebih baik," katanya.
Sejak tahun 2018, ketika Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mulai menerapkan model "sekolah bahagia", beberapa provinsi, kota, dan sekolah telah mengubah kegiatan ini menjadi gerakan kompetitif, dengan ringkasan dan penghargaan. Namun, Bapak Vu Minh Duc mengatakan bahwa hal ini harus berakar dari kebutuhan mendasar sekolah dan guru, yang bertujuan untuk membawa hal positif dan antusiasme kepada siswa.
"Jangan jadikan 'sekolah bahagia' sebagai sebuah gerakan atau kriteria kompetisi yang memaksa sekolah untuk menerapkannya. Itu hanya akan menciptakan lebih banyak tekanan pada sekolah," ungkap Bapak Duc.
Lebih lanjut, menurut Bapak Duc, banyak sekolah telah menerapkan model-model ini secara efektif, membantu mengurangi tekanan akademis bagi siswa dan guru, sehingga guru dan siswa sama-sama menikmati kegiatan belajar mengajar. Namun, beberapa model tidak sesuai dan dieksploitasi untuk tujuan ekonomi. Oleh karena itu, beliau menyarankan agar sekolah harus memastikan pelestarian nilai-nilai inti.
Bapak Vu Minh Duc, Direktur Departemen Guru dan Staf Manajemen, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, pada seminar pagi tanggal 25 Oktober. Foto: Thanh Hang
Dr. Le Thi Quynh Nga, dari Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, mengusulkan model sekolah bahagia dengan dua elemen utama: internal dan eksternal.
Ibu Nga menjelaskan bahwa "eksternal" mengacu pada faktor-faktor seperti lingkungan yang ramah dan aman, fasilitas yang memadai, dan kesesuaian dengan usia dan perkembangan anak. Lebih lanjut, kriteria ini juga mencakup hubungan interpersonal, memastikan siswa merasa dihormati, dipercaya, dan didukung.
"Sebagai contoh, jika gerbang sekolah hampir roboh, atau kipas angin langit-langit berisiko jatuh, bagaimana siswa bisa bahagia? Demikian pula, cara guru memperlakukan satu sama lain, dan bagaimana staf memperlakukan siswa, juga perlu ditekankan, dengan memastikan kesopanan dan rasa hormat," katanya.
Mengenai faktor internal, Ibu Nga percaya bahwa karena kebahagiaan adalah keadaan emosional pribadi, agar siswa dapat merasakan kebahagiaan, mereka perlu sehat baik secara fisik maupun mental.
"Sekolah-sekolah harus aktif menyelenggarakan kegiatan olahraga untuk membantu siswa meningkatkan kesehatan mereka. Sedangkan untuk kesejahteraan mental mereka, sekolah-sekolah harus fokus pada mendukung pemikiran positif, yang akan mengarah pada emosi positif dan pada akhirnya kebahagiaan," kata Ibu Nga.
Berbagi pengalaman praktisnya, Ibu Le Thi Mai Huong, Wakil Kepala Sekolah yang bertanggung jawab atas Sekolah Dasar, Menengah, dan Atas Eksperimental Ilmu Pendidikan, mengatakan bahwa alih-alih membuat seperangkat peraturan umum untuk seluruh sekolah, siswa di setiap kelas mengembangkan peraturan mereka sendiri. Hal ini membuat mereka lebih bertanggung jawab dan berkomitmen untuk mematuhinya secara efektif.
"Jika siswa melanggar peraturan sekolah, kami fokus pada konseling psikologis untuk memahami mengapa anak tersebut bereaksi seperti itu. Kita tidak bisa hanya mengkritik setiap kali ada sesuatu yang tidak pada tempatnya," kata Ibu Huong, seraya berpendapat bahwa sekolah adalah tempat bagi orang-orang untuk mengembangkan potensi mereka.
Hampir seminggu yang lalu, sebuah lokakarya tentang sekolah bahagia, yang diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan serta Sistem Pendidikan Nguyen Binh Khiem - Cau Giay, menarik lebih dari 500 guru dari seluruh negeri. Dalam lokakarya ini, para pendidik membahas dan mencari solusi untuk mengurangi tekanan di sekolah, mengeksplorasi pendekatan pendidikan yang positif, dan mengatasi kekerasan di sekolah, di antara topik-topik lainnya.
Thanh Hang
Tautan sumber
Komentar (0)