Bagaimana seharusnya buku teks digital diimplementasikan?

TP - Kementerian Pendidikan dan Pelatihan meminta masukan mengenai rancangan Surat Edaran yang menetapkan peraturan tentang standar, prosedur konversi, dan pengorganisasian evaluasi buku teks elektronik dari versi cetak. Hal ini dianggap sebagai langkah penting dalam transformasi digital pendidikan.

Hindari risiko kelebihan beban.

Menurut draf tersebut, prasyarat untuk buku teks elektronik adalah harus sepenuhnya memenuhi standar buku teks yang berlaku saat ini. Isi buku teks elektronik harus konsisten dengan isi buku teks cetak. Format digital buku teks elektronik harus sesuai dengan standar dan peraturan teknis yang berlaku, mendukung berbagai platform seperti komputer, telepon, dan pembaca elektronik; dan sepenuhnya mematuhi peraturan tentang hak cipta, hak kekayaan intelektual, standar keamanan, dan pengarsipan.

Saat ini, buku teks tradisional masih digunakan di 100% sekolah negeri di Vietnam. Foto: Trong Quan

Draf tersebut juga menetapkan bahwa antarmuka buku teks elektronik harus ditampilkan secara optimal pada berbagai perangkat; dan harus sesuai untuk kesehatan dan penglihatan siswa di semua tingkatan dalam hal jenis huruf, ukuran huruf, warna, efek visual, dan suara.

Format file harus sesuai dengan standar dan peraturan teknis nasional untuk publikasi elektronik, sesuai dengan standar terbuka internasional atau format umum, memastikan kompatibilitas lintas platform, dan mendukung akses bagi penyandang disabilitas.

Menurut Profesor Madya Bui Manh Hung, buku teks elektronik memiliki banyak keunggulan seperti interaktivitas tinggi dan integrasi materi pembelajaran multimedia yang mudah. ​​Namun, buku teks elektronik juga memiliki banyak keterbatasan, mulai dari infrastruktur dan peralatan hingga risiko ketergantungan pada layar. Oleh karena itu, dalam waktu dekat, buku teks elektronik kemungkinan besar tidak akan sepenuhnya menggantikan buku teks cetak, tetapi harus dianggap sebagai komponen pelengkap dalam ekosistem materi pembelajaran digital pendidikan umum.

Salah satu aspek yang banyak dibahas adalah regulasi tentang eksperimen teknis dan evaluasi pengalaman pengguna. Awalnya, rancangan tersebut mensyaratkan minimal 10% dari total jumlah sesi eksperimen (untuk setiap mata pelajaran dan kegiatan pendidikan dalam kurikulum pendidikan umum) untuk sesi eksperimen.

Hingga saat ini, draf tersebut telah menerima masukan dari 26 dari 34 Departemen Pendidikan dan Pelatihan, beserta perwakilan dari kementerian dan lembaga terkait. Beberapa daerah mengusulkan pengurangan persentase menjadi 5% agar sesuai dengan periode uji coba; yang lain menyarankan peningkatan menjadi 15%, dengan fokus pada pelajaran yang memiliki elemen interaktif yang kompleks. Beberapa pendapat menyarankan fleksibilitas untuk setiap mata pelajaran, mengklarifikasi bentuk organisasi eksperimental (online, tatap muka, atau kombinasi), peserta sasaran, dan kriteria evaluasi spesifik.

Terdapat usulan untuk mewajibkan eksperimen dilakukan pada kelompok subjek yang mewakili berbagai wilayah dan kondisi sosial ekonomi; untuk menambahkan penilaian pengalaman pengguna; dan untuk menentukan ukuran unit pelajaran yang ringkas agar pembelajaran lebih mudah.

Dengan mempertimbangkan masukan yang diterima, panitia penyusun menyesuaikan prosedur eksperimen. Oleh karena itu, eksperimen dilakukan berkoordinasi dengan lembaga pendidikan umum, dengan evaluasi yang dilakukan pada kelompok perwakilan siswa dan guru dari berbagai daerah. Laporan hasil eksperimen mencakup indikator mengenai latensi, kesalahan teknis, kemudahan pengoperasian, dan efektivitas untuk berbagai jenis latihan.

Jumlah jam pelajaran eksperimental dibagi sebagai berikut: minimal 5% dari total jumlah jam pelajaran untuk mata pelajaran dan kegiatan pendidikan dengan 105 jam pelajaran atau lebih per tahun ajaran; minimal 10% untuk mata pelajaran dengan 70 hingga kurang dari 105 jam pelajaran per tahun ajaran; dan minimal 15% untuk mata pelajaran dan kegiatan pendidikan lainnya.

Terkait fitur teknologi, Dinas Pendidikan dan Pelatihan Can Tho mengusulkan penambahan fungsi untuk melacak kemajuan pembelajaran; menetapkan fitur wajib minimum seperti latihan interaktif dan pelacakan kemajuan, sambil memungkinkan opsi untuk AI (kecerdasan buatan) dan VR (realitas virtual); dan juga menetapkan batas kapasitas penyimpanan optimal dan maksimum.

Namun, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan meyakini bahwa memantau kemajuan belajar semua siswa yang menggunakan buku teks digital merupakan fitur yang sangat sulit, yang mencerminkan tingkat personalisasi yang tinggi. Pemantauan kemajuan harus dilakukan oleh guru selama proses pengajaran.

Mengenai durasi, Kementerian percaya bahwa peraturan yang kaku akan menciptakan kesulitan bagi unit adaptasi dan membatasi cara penyampaian konten.

Terkait kekhawatiran tentang kesehatan siswa saat menggunakan buku teks digital, beberapa saran mencakup penambahan peraturan teknis khusus seperti: Mode tampilan yang dirancang untuk melindungi mata dan fitur peringatan untuk penggunaan terus menerus yang melebihi 45 menit. Standar berdasarkan rekomendasi WHO (Organisasi Kesehatan Dunia) dan Kementerian Kesehatan tentang waktu penggunaan layar juga perlu ditambahkan. Selain itu, persyaratan untuk antarmuka minimalis dan pengurangan efek visual untuk menghindari gangguan visual bagi siswa juga perlu disertakan.

Buku teks cetak bukanlah pengganti buku teks cetak.

Terkait masalah infrastruktur dan keamanan, Dinas Pendidikan dan Pelatihan di provinsi-provinsi seperti Can Tho, Ca Mau, Khanh Hoa, Quang Ninh, Thanh Hoa, dan Kota Ho Chi Minh mengusulkan peraturan yang lebih jelas yang melarang pengumpulan data pribadi dari siswa sekolah dasar di luar data statistik umum seperti waktu akses dan waktu belajar; dan juga mewajibkan agar tidak ada iklan atau konten yang tidak relevan yang ditampilkan.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menegaskan bahwa rancangan tersebut sepenuhnya sesuai dengan Undang-Undang Penerbitan, Undang-Undang Keamanan Siber, Undang-Undang Industri Teknologi Digital, dan peraturan tentang keamanan dan privasi data pribadi.

Menurut Kementerian, jumlah akses dan waktu belajar berasal dari kebutuhan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran bagi siswa dan guru; tidak ada biaya tambahan yang timbul selama siswa belajar. Saat ini, buku teks digital tidak mengelola data pembelajaran individu dan dianggap sebagai sumber belajar.

Banyak Departemen Pendidikan dan Pelatihan mengusulkan penambahan prinsip-prinsip untuk memastikan efektivitas pedagogis dan kesesuaian dengan psikologi siswa di setiap tingkat pendidikan; menghindari kelebihan efek visual dan auditori. Komite penyusun Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menerima saran-saran ini dan merevisi dokumen tersebut untuk kejelasan yang lebih baik.

Secara spesifik, Kementerian menetapkan bahwa jenis huruf, ukuran huruf, warna, efek visual, dan suara harus sesuai dengan kesehatan psikologis dan fisik siswa di semua tingkatan. Gambar, suara, dan video dalam buku teks digital dirancang dan digunakan sebagai solusi pedagogis, berkontribusi pada inovasi metode pengajaran, penilaian, peningkatan pembelajaran berbasis pengalaman, dan berkontribusi pada pengembangan kualitas dan kemampuan siswa.

Profesor Madya Bui Manh Hung, kepala editor buku teks Sastra dalam program pendidikan umum 2018, berpendapat bahwa buku teks elektronik tidak dapat diterapkan secara luas untuk menggantikan buku teks cetak tradisional. Kendala pertama adalah peralatan; kendala kedua adalah kelemahan mengizinkan anak-anak menggunakan perangkat teknologi terlalu dini.

Ia mencatat bahwa bahkan di negara-negara maju, belum ada negara yang sepenuhnya mengganti buku teks cetak dengan buku teks elektronik.

Sumber: https://tienphong.vn/nen-trien-khai-sach-giao-khoa-dien-tu-the-nao-post1824291.tpo