'Titik acuan lunak' di perbatasan: Rumah kedua.

GD&TĐ - Sekolah berasrama bukan hanya tempat pengajaran, tetapi juga ruang hidup bagi siswa di daerah pegunungan sepanjang tahun ajaran.

Keinginan bersama adalah menciptakan lingkungan asrama yang aman, stabil, dan kohesif. Namun, agar "rumah kedua" ini benar-benar lengkap, hambatan terkait staf, mekanisme, dan organisasi kehidupan siswa masih perlu diatasi.

Mengatasi kekurangan kebijakan dan menstabilkan angkatan kerja.

Bapak Bui Ngoc Luan, Kepala Sekolah Menengah Atas dan Atas Berasrama Etnis Nam Tra My (Kota Da Nang ), menyatakan bahwa menurut peraturan, rasio guru-murid untuk sekolah berasrama adalah 2,3 guru per kelas. Dengan 10 kelas, sekolah membutuhkan 23 guru, tetapi pada kenyataannya, hanya 21 posisi yang dialokasikan.

Kekurangan ini seringkali menyebabkan kekurangan guru lokal di sekolah tersebut. Pada tahun-tahun sebelumnya, sebelum guru secara resmi dipekerjakan di bawah kontrak yang didanai pemerintah, sekolah harus secara fleksibel mempekerjakan dosen tamu atau mengatur agar guru mengajar kelas tambahan. Mencari guru untuk mata pelajaran khusus seperti Seni dan Musik di kelas 9 sangat sulit di wilayah pegunungan ini.

Solusi peningkatan jam mengajar tidak hanya memberi tekanan pada staf tetapi juga meningkatkan beban keuangan. Menurut Bapak Luan, semua biaya untuk membayar honor dosen tamu dan guru yang mengajar lembur harus dipotong dari anggaran operasional. "Tahun lalu, biaya untuk membayar pengajaran lembur mencapai lebih dari 100 juta VND. Jumlah ini seharusnya digunakan untuk meningkatkan pendapatan staf dan guru, tetapi harus digunakan untuk menutupi kekurangan personel," ujarnya.

Sementara itu, SMA Asrama Etnis (Ham Thang, Lam Dong) menghadapi paradoks berupa kelebihan dan kekurangan guru pada tahun ajaran 2025-2026. Mata pelajaran Musik, Seni Rupa, dan Keterampilan Hidup kekurangan guru, sehingga sulit untuk menyelenggarakan pengajaran dua sesi per hari, sementara mata pelajaran lain seperti Pendidikan Pertahanan dan Keamanan Nasional, Fisika, Biologi, dan Teknologi memiliki kelebihan 4 staf pengajar. Realitas ini menunjukkan bahwa masalah kepegawaian tidak hanya terletak pada jumlah posisi yang dialokasikan tetapi juga pada mekanisme pengaturan dan pemanfaatan tenaga kerja secara fleksibel dan efektif.

Selain itu, perbedaan kebijakan dan peraturan antara model asrama dan semi-asrama juga menimbulkan banyak kekhawatiran. Bapak Vo Dang Chin, Kepala Sekolah SD dan SMP Semi-Asrama Etnis Minoritas Tra Nam (Tra Linh, Kota Da Nang), menyatakan bahwa meskipun beban kerja dan tanggung jawab dalam mengelola dan mengatur kehidupan siswa setara, guru di sekolah asrama menerima tunjangan preferensial hingga 100%, sedangkan guru di sekolah semi-asrama hanya menerima 70%. Hal ini sedikit banyak memengaruhi motivasi dan stabilitas staf pengajar di sekolah semi-asrama.

Ilustrasi interior.

Mengatasi masalah kekurangan staf katering.

Bagi staf katering – tenaga kerja yang bertanggung jawab langsung menyiapkan makanan untuk siswa – perubahan kebijakan saat ini menimbulkan kesulitan yang cukup besar bagi sekolah berasrama. Bapak Bui Ngoc Luan menyatakan bahwa sebelumnya, staf katering menerima gaji sesuai dengan pangkat mereka dan berpartisipasi dalam asuransi sosial sepanjang tahun, yang menjamin stabilitas dalam hidup mereka. Namun, menurut peraturan baru dalam Keputusan 66/2025, kelompok pekerja ini hanya bekerja dan menerima gaji selama 9 bulan dalam tahun ajaran.

Penghasilan sekitar 7,2 juta VND per bulan (setelah menerapkan bonus 200%) dapat menjamin standar hidup yang layak selama jam kerja. Namun, menurut Bapak Luan, liburan musim panas selama tiga bulan menjadi masalah penghidupan yang sulit. "Tanpa pekerjaan, tidak ada penghasilan, dan iuran asuransi terhenti. Ketika mereka menemukan pekerjaan yang lebih stabil, mereka mungkin tidak akan kembali bersekolah," ujarnya.

Ketidakstabilan ini menyulitkan sekolah untuk mempertahankan staf yang berpengalaman, sementara kualitas makanan – faktor yang secara langsung memengaruhi kesehatan siswa – sebagian besar bergantung pada tim katering.

Berdasarkan situasi di atas, Bapak Luan mengusulkan perlunya mekanisme kontrak jangka panjang, serupa dengan posisi administratif di sekolah berasrama, untuk menjamin pendapatan dan tunjangan asuransi sepanjang tahun, sehingga menstabilkan staf dan meningkatkan kualitas perawatan siswa.

Ilustrasi interior.

Untuk menjadikan rumah kedua Anda sebagai tempat perlindungan sejati.

Meskipun staf pengajar yang berkualitas merupakan syarat mutlak, pengaturan kehidupan asrama adalah faktor penentu dalam mempertahankan siswa. Mengingat sifat kehidupan 24/7, lingkungan asrama harus memastikan keseimbangan antara belajar, istirahat, dan perkembangan spiritual.

Di sekolah berasrama dan semi-berasrama di daerah pegunungan, banyak kegiatan budaya yang berkaitan dengan identitas etnis secara rutin dilakukan. Sekolah Dasar dan Menengah Semi-Berasrama Etnis Minoritas Tra Nam memasukkan musik gong ke dalam kurikulumnya; Sekolah Menengah Atas dan Atas Berasrama Etnis Minoritas Nam Tra My menyelenggarakan "Festival Budaya - Kuliner untuk Tahun Baru Imlek" dengan kegiatan seperti permainan tradisional, tarian tradisional, pertunjukan gong, dan kompetisi makanan tradisional. Kegiatan-kegiatan ini tidak hanya menciptakan lingkungan bermain yang sehat tetapi juga berkontribusi dalam melestarikan identitas etnis dan menumbuhkan rasa bangga nasional di kalangan siswa.

Namun, tuntutan terhadap guru di sekolah berasrama juga lebih tinggi, karena selain tugas mengajar, mereka juga harus berpartisipasi dalam membimbing siswa berbakat, memberikan pengajaran tambahan bagi siswa yang lemah, membimbing belajar mandiri, dan mengurus kehidupan sehari-hari siswa.

Bapak Bui The Gioi, Kepala Sekolah Menengah Atas Etnis Provinsi Quang Ngai, meyakini bahwa meskipun staf pengajar telah menerima pelatihan dalam pengajaran interdisipliner dan STEM, mereka masih kesulitan memenuhi persyaratan keahlian mendalam. Oleh karena itu, diperlukan lebih banyak pelatihan sistematis untuk membantu guru menerapkan konten-konten tersebut secara efektif, sehingga meningkatkan kualitas bimbingan karir dan memenuhi kebutuhan sumber daya manusia di wilayah pegunungan.

Diperlukan pendekatan kebijakan yang lebih menyeluruh dan terkoordinasi untuk model semi-asrama, mengingat perannya yang mirip dengan sekolah berasrama. Bagi siswa di daerah minoritas etnis, sekolah bukan hanya tempat belajar, tetapi juga untuk memastikan kebutuhan pokok seperti makanan, tempat tinggal, dan biaya hidup terpenuhi. Oleh karena itu, mekanisme dukungan perlu kuat, jelas, dan cukup praktis sehingga sekolah dapat dengan percaya diri memperhatikan pendidikan dan kondisi hidup siswa di daerah pegunungan. - Bapak Vo Dang Chin.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nhung-cot-moc-mem-noi-bien-cuong-ngoi-nha-thu-hai-post773822.html