Mengembangkan pendidikan prasekolah dalam situasi baru

[iklan_1]

Agar pendidikan prasekolah dapat berkembang dan mencapai efisiensi tinggi, diperlukan pengembangan yang sinkron. Dalam beberapa tahun terakhir, dengan perhatian dari Partai, Negara, dan otoritas di semua tingkatan, mereka telah berinvestasi dalam fasilitas dan peralatan untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pendidikan prasekolah di daerah tersebut. Namun, untuk pengembangan yang sinkron, selain berinvestasi dalam fasilitas dan peralatan, masalah pelatihan staf manajemen dan guru prasekolah perlu diperhatikan dan diutamakan.

Jam belajar anak-anak di TK Anh Nguyet, Distrik 6, Kota Ca Mau .

Di Ca Mau, jumlah total taman kanak-kanak yang ada adalah 133, terdiri dari 119 sekolah negeri dan 14 sekolah swasta; 106 di antaranya memenuhi standar nasional. Jumlah total kelas adalah 1.166, dengan 99,60% anak TK berusia 5 tahun bersekolah. Jumlah total manajer dan guru adalah 2.294. Persentase guru dengan kualifikasi standar dan di atas standar adalah 96%.

Secara umum, kebijakan gaji, asuransi, penghargaan, dan tunjangan lainnya bagi guru ditangani dan ditingkatkan secara bertahap. Setiap tahun, guru diberi kesempatan untuk berpartisipasi penuh dalam pelatihan profesional yang diselenggarakan oleh sektor pendidikan dan pelatihan.

Namun, menurut Surat Edaran Bersama No. 06/2015/TTLT antara Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan Kementerian Dalam Negeri (Surat Edaran 06), hingga Desember 2022, provinsi tersebut masih kekurangan 127 guru dan jumlah guru yang belum memenuhi standar menurut Undang-Undang Pendidikan 2019 adalah 81/1.991, yang memerlukan pelatihan untuk meningkatkan standar dari menengah ke perguruan tinggi bagi guru prasekolah.

Saat ini, rasio guru/kelas hanya 1,7 guru/kelas. Akibat kekurangan guru, tingkat mobilisasi anak balita untuk bersekolah masih rendah dibandingkan dengan rata-rata regional dan nasional. Bapak Le Hoang Du, Wakil Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan, mengatakan: "Kekurangan guru prasekolah telah menyebabkan tekanan besar bagi para guru, terutama untuk kelas berasrama, di mana beban kerja meningkat dua kali lipat dibandingkan kelas dengan dua guru. Kekurangan guru yang berkepanjangan akan sangat memengaruhi kesehatan guru; memengaruhi kualitas pengasuhan, pengasuhan, dan pendidikan anak; terutama memastikan keselamatan anak masih memiliki banyak potensi risiko. Karena hanya ada satu guru per kelas, orang tua tidak yakin untuk menyekolahkan anak-anak mereka, yang menyebabkan tingkat mobilisasi anak balita untuk bersekolah masih rendah. Oleh karena itu, mencari solusi untuk menarik guru prasekolah, mengembangkan tim guru prasekolah dengan kualifikasi profesional yang semakin solid, keterampilan tinggi, dan memastikan inovasi pendidikan untuk memenuhi tuntutan masyarakat yang terus meningkat merupakan tugas yang sangat penting dan mendesak saat ini."

Mengasuh dan mendidik anak-anak prasekolah adalah pekerjaan yang cukup berat. (Foto ilustrasi, diambil di TK Pink Lotus, Distrik 8, Kota Ca Mau).

Distrik Cai Nuoc merupakan wilayah dengan tingkat kekurangan guru prasekolah tertinggi di provinsi ini. Pada tahun ajaran 2014-2015, seluruh distrik memiliki 11 prasekolah, taman kanak-kanak, 76 sekolah satelit, 169 kelas, 3.128 anak, dengan rasio rata-rata 18,5 anak/kelas; jumlah total manajer, guru, dan staf adalah 225 orang. Pada tahun ajaran 2020-2021, distrik tersebut menyelenggarakan ujian rekrutmen pegawai negeri sipil untuk semua jenjang, sehingga menambah 20 guru prasekolah, tetapi masih terjadi kekurangan lebih dari 40 guru prasekolah untuk memastikan bahwa menurut peraturan, maksimal 2,2 guru/kelas harus diatur untuk kelas prasekolah dengan 2 sesi/hari. Kurangnya guru telah secara signifikan memengaruhi pekerjaan pengasuhan, perawatan, dan memastikan keselamatan anak-anak di fasilitas pendidikan prasekolah.

Bapak Nguyen Minh Phung, Kepala Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kabupaten Cai Nuoc, menyarankan: "Untuk meningkatkan rasio guru prasekolah/kelas guna memastikan kepatuhan terhadap peraturan di masa mendatang, sektor pendidikan perlu menerapkan solusi yang sinkron, termasuk melanjutkan pelaksanaan proyek penataan jaringan sekolah untuk menghilangkan kelas tambahan; melakukan peninjauan dan proyeksi skala perkembangan prasekolah di setiap periode untuk menentukan kebutuhan guru. Pada saat yang sama, berinovasi dalam pengelolaan lembaga pendidikan, berfokus pada pembangunan lingkungan kerja yang modern, aman, sehat, dan ramah; mengatur jam kerja dan waktu istirahat bagi guru prasekolah dengan tepat, sesuai dengan peraturan. Miliki kebijakan untuk menarik guru prasekolah untuk bekerja di kabupaten, hindari situasi kontrak guru prasekolah selagi kuota dan posisi rekrutmen masih banyak di sekolah."

Dari situasi di atas, sektor pendidikan Ca Mau telah mengusulkan banyak solusi dan orientasi untuk pelatihan dan pengembangan staf pengajar di masa mendatang. Bapak Le Hoang Du, Wakil Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan, menyampaikan: "Dalam rangka melaksanakan Rencana No. 06/KH-UBND tertanggal 19 Januari 2021 tentang implementasi peta jalan peningkatan kualifikasi dan pelatihan standar bagi manajer, guru prasekolah, dan guru pendidikan umum di Provinsi Ca Mau periode 2021-2025, sektor ini berinovasi dalam hal komunikasi, manajemen kegiatan pelatihan, pelatihan guru, dan manajer fasilitas pendidikan prasekolah; mengatur dan menugaskan guru ke fasilitas pendidikan prasekolah secara wajar, memastikan kemudahan bagi guru untuk bekerja dan belajar; berkoordinasi dengan fasilitas pelatihan guru setempat; berinovasi dalam hal pelatihan, meningkatkan kualitas pelatihan guru dan manajer fasilitas pendidikan prasekolah; mendorong sosialisasi pelatihan dan pembinaan guru serta manajer. Menerapkan kebijakan dan peraturan bagi guru yang berpartisipasi dalam pelatihan standar, menciptakan konsensus di antara staf pengajar; melakukan evaluasi guru prasekolah sesuai standar profesional GVMN. Selain itu, melakukan inspeksi dan supervisi proses pelatihan, merangkum, dan mengevaluasi kualitas pelatihan setiap tahun."

Pekerjaan GVMN merupakan pekerjaan khusus, yaitu proses menggunakan kepribadian untuk mendidik kepribadian. Merawat dan mendidik anak prasekolah ibarat membangun fondasi rumah. Jika anak prasekolah membentuk fondasi psikologi dan kepribadian yang kokoh sejak tahun-tahun pertama kehidupannya, hal itu akan menjadi kondisi yang baik untuk perkembangan komprehensif di kemudian hari. Untuk mencapai hal ini, diperlukan usaha, kecerdasan, dan kepribadian yang dimiliki oleh setiap GVMN.

Quynh Anh

[iklan_2]
Tautan sumber