Kesulitan apa yang dihadapi Kota Ho Chi Minh?

Sekolah Dasar Tran Hung Dao (Distrik 1, Kota Ho Chi Minh) telah berinvestasi dalam perpustakaan modern untuk melayani kebutuhan membaca siswa.

Menurut statistik dari Departemen Pendidikan dan Pelatihan, Kota Ho Chi Minh saat ini memiliki 2.084.226 siswa yang belajar di 2.716 lembaga pendidikan (tidak termasuk kelompok pengasuhan anak keluarga dan kelas taman kanak-kanak independen), termasuk 1.467 unit publik dan 1.249 unit non-publik dengan total sekitar 95.000 guru.

Kota Ho Chi Minh memiliki 35 sekolah dengan investasi asing (termasuk 19 sekolah umum dengan berbagai tingkat, 2 sekolah dasar, dan 14 taman kanak-kanak). Saat ini, Kota Ho Chi Minh memiliki sekitar 170 perusahaan yang berinvestasi di sektor pendidikan dan pelatihan.

Para pemimpin Departemen Pendidikan dan Pelatihan menyatakan bahwa sekolah-sekolah yang menerima investasi asing memainkan peran penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang baik bagi anak-anak orang asing dan orang Vietnam yang tinggal di luar negeri yang datang ke Vietnam untuk bekerja, berkontribusi dalam mempromosikan investasi asing di Vietnam dan berkontribusi terhadap pembangunan kota.

Di samping sekolah-sekolah umum yang berunsur asing, sekolah-sekolah non-publik pada umumnya telah memberikan sumbangan penting bagi pengembangan pendidikan dan pelatihan.

Pengembangan sekolah non-publik telah mengurangi tekanan pada pendidikan perkotaan, terutama di distrik dengan kepadatan penduduk dan urbanisasi yang tinggi, dan tingginya permintaan sekolah untuk memenuhi populasi siswa yang meningkat pesat.

Namun, menurut Bapak Nguyen Van Hieu, Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, terdapat beberapa kesulitan dalam pelaksanaan sosialisasi. Misalnya, penilaian dan pemahaman masyarakat terhadap sosialisasi masih belum memadai, kecepatan sosialisasi masih lambat, belum sesuai dengan potensi, dan belum mampu memobilisasi seluruh sumber daya untuk mengembangkan pendidikan dan pelatihan. Kontradiksi antara tuntutan inovasi dan mekanisme operasional selalu menjadi kendala bagi pelaksananya.

Selain itu, rezim kebijakan tidak konsisten, kurang, dan lambat dalam memberikan arahan spesifik, dan khususnya mekanisme operasional sekolah negeri tidak memungkinkan pengembangan penuh kemampuan positif dan kreatif para guru dan fasilitas. Mekanisme otonomi sekolah dalam hal keuangan, biaya sekolah, rekrutmen, dan sebagainya belum menciptakan kekuatan pendorong yang kuat bagi pembangunan.

Sekolah Bilingual Internasional Kanada dengan kegiatan untuk menyambut siswa kembali ke sekolah

Menurut Kepala Departemen Pendidikan dan Pelatihan, meskipun jumlah lembaga pendidikan non-publik meningkat pesat, umumnya berskala kecil, memiliki fasilitas terbatas, dan pembangunannya tidak merata, terutama terkonsentrasi di pusat kota, kawasan kumuh, dan daerah padat penduduk. Tingkat pembangunan sosial masih rendah di daerah pinggiran kota, daerah terpencil, dan daerah tertinggal; layanan masih kurang dibandingkan permintaan; kualitas keahlian mendalam belum tercapai seperti di sektor publik; staf dan guru masih kurang dan lemah, serta kualitas dan efisiensi operasionalnya belum tinggi. Masyarakat masih bergantung pada layanan negara dan kurang percaya pada kualitas sistem sekolah non-publik.

Manajemen sekolah dan organisasi penanaman modal asing yang menyediakan layanan konsultasi studi di luar negeri masih memiliki banyak kekurangan karena kurangnya sistem dokumen hukum yang lengkap.

Prosedur investasi masih rumit dan tidak memadai, menyebabkan kesulitan dalam proses mobilisasi investasi, pengenalan proyek, dan negosiasi khusus.

Dari sana, Kota Ho Chi Minh mengajukan usulan dan rekomendasi kepada Majelis Nasional , Pemerintah, kementerian, dan cabang terkait upaya penghapusan kesulitan dan hambatan dalam mekanisme dan kebijakan pelaksanaan sosialisasi di bidang pendidikan dan pelatihan. Dalam hal ini, Pemerintah mempertimbangkan penghapusan dan penyelesaian masalah terkait perencanaan tata guna lahan untuk pembangunan fasilitas pendidikan; solusi dan mekanisme spesifik, kebijakan preferensial spesifik terkait lahan, pajak, prosedur administratif, dll., untuk memobilisasi sumber daya di luar anggaran negara guna berinvestasi dalam pengembangan jaringan sekolah dalam bentuk kemitraan publik-swasta, stimulasi permintaan, dan sosialisasi.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/thuc-hien-xa-hoi-hoa-giao-duc-tphcm-gap-nhung-kho-khan-nao-185231124114423231.htm