La pressione non deriva dal numero di soggetti da testare.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione sta attualmente raccogliendo pareri da scuole e dipartimenti provinciali dell'Istruzione e della Formazione in merito al piano per l'ammissione al decimo anno di corso nell'ambito del programma di istruzione generale del 2018. Secondo il piano proposto dal Ministero, l'esame di ammissione al decimo anno si terrà a partire dal 2025 e comprenderà tre materie: Matematica, Letteratura e una terza materia scelta a sorte dal dipartimento provinciale dell'Istruzione e della Formazione tra le restanti materie del curriculum della scuola media inferiore. La terza materia dovrà essere annunciata dal dipartimento provinciale dell'Istruzione e della Formazione entro la fine di marzo di ogni anno.

Queste informazioni hanno attirato l'attenzione del pubblico e hanno suscitato numerose reazioni. Oltre all'opinione che l'esame debba essere composto da tre materie fisse: matematica, letteratura e inglese, esistono altri punti di vista.

Sono favorevole al sorteggio per la terza materia nell'esame di ammissione al decimo anno, al fine di garantire la qualità dell'istruzione.

Molti insegnanti e dirigenti scolastici hanno espresso il loro sostegno all'opzione di materie d'esame fisse in Matematica e Letteratura, con la terza materia scelta tramite sorteggio per garantire la qualità dell'istruzione. Questo perché, attualmente, gli studenti sono ancora convinti di non studiare se non ci sono esami.

Secondo il signor Vu Khac Ngoc, insegnante di chimica ad Hanoi: "Questo creerà una generazione di studenti analfabeti scientifici , perché abbandoneranno le materie scientifiche e sociali già dalla sesta elementare per concentrarsi su matematica, letteratura e inglese".

Secondo il signor Ngoc, la pressione non deriva dal numero di materie d'esame, bensì dalla natura competitiva della prova e dalle aspettative dei genitori, che superano le capacità dei figli. Da un punto di vista educativo, avere più materie d'esame sarebbe un sollievo, aiutando gli studenti a evitare la noia durante la preparazione e riducendo la pressione di dover concentrare tutti i loro sforzi su poche materie.

Per ridurre la pressione, è necessario "gestire le aspettative", valutare accuratamente le capacità del bambino e predisporre piani di emergenza che si adattino al meglio alle sue capacità e alle circostanze familiari.

Studenti di una scuola media di Hanoi . Foto: Tao Nga

Proposta di consentire agli studenti di scegliere una terza materia per l'esame di ammissione al decimo anno di scuola.

Il signor Tran Manh Tung, insegnante di matematica ad Hanoi, ha proposto una soluzione ideale: gli studenti dovrebbero poter scegliere la terza materia d'esame. Secondo il signor Tran Manh Tung, l'esame annuale di ammissione alle scuole superiori riceve molta attenzione da parte di studenti, genitori e società. Ha inoltre elencato 10 motivi per cui gli studenti non dovrebbero scegliere a caso la terza materia d'esame.

Innanzitutto, il sistema a sorteggio creerà una pressione e uno stress inutili. L'esame di ammissione al decimo anno è già di per sé stressante a causa della preselezione delle scuole, dell'elevata concorrenza e dell'iscrizione regionale... Molti ritengono che questo esame sia persino più stressante degli esami di ammissione all'università.

La pratica di assegnare le materie d'esame tramite sorteggio implica un elemento di casualità, un'imposizione passiva e genera stress negli studenti. In effetti, negli anni in cui questo metodo è stato utilizzato, le previsioni e le anticipazioni sulle materie d'esame hanno iniziato a manifestarsi già nel secondo semestre, causando distrazioni e difficoltà sia per i docenti che per gli studenti nell'insegnamento e nell'apprendimento.

In secondo luogo, il sistema di sorteggio per le materie d'esame potrebbe creare uno squilibrio tra scienze naturali e scienze sociali. Ciò è inappropriato, dato che gli studenti scelgono le materie d'esame del decimo anno, ad esempio scegliendo Geografia all'esame di ammissione ma non studiandola poi al decimo anno.

In terzo luogo, il sorteggio è organizzato dai dipartimenti locali dell'Istruzione e della Formazione, e non è pubblico come un "sorteggio della fase a gironi di calcio", pertanto non vi è alcuna base per garantirne l'affidabilità.

In quarto luogo: l'esame di ammissione al decimo anno con tre materie – matematica, letteratura e lingua straniera – è stato adottato da molte località negli ultimi anni, dimostrando la sua validità nella pratica. Questo approccio ha inoltre ricevuto il sostegno della maggior parte degli studenti e dei genitori, e i risultati degli esami di maturità in queste località si mantengono tra i migliori.

In quinto luogo, non vi è motivo di temere che non sostenere gli esami significhi non studiare, poiché il nuovo Programma di Formazione Generale richiede che il processo di apprendimento soddisfi gli obiettivi e i requisiti relativi a competenze, qualità e attitudini.

Il processo di apprendimento prevede valutazioni regolari e periodiche, che a loro volta influenzano l'insegnamento e l'apprendimento. Le scuole e gli amministratori possono pianificare il monitoraggio dell'attuazione del programma durante tutto l'anno scolastico, anziché attendere l'annuncio delle materie d'esame.

In sesto luogo, se il settore dell'istruzione si affida agli esami per imporre l'apprendimento, quest'ultimo diventerà una mera formalità. Ciò potrebbe portare a situazioni in cui gli studenti studiano con scarso impegno, in attesa che vengano annunciate le materie d'esame. Una volta annunciate, l'apprendimento si concentrerà esclusivamente sul superamento dell'esame. Questo approccio non soddisfa i requisiti del nuovo Programma di Istruzione Generale, che pone l'accento sulla valutazione delle competenze degli studenti. Il nuovo programma non ammette l'assenza di esami senza studio. Ritardare l'annuncio delle materie d'esame per evitare uno squilibrio nell'apprendimento dimostra una gestione inadeguata.

In settimo luogo, se il numero effettivo di materie da valutare viene estratto a sorte, ciò può aumentare la pressione sugli studenti. Ad esempio, se estraggono Storia e Geografia, il numero effettivo di materie da valutare è 4. Se estraggono Scienze Naturali, il numero effettivo di materie da valutare è 5.

L'ottavo punto, che non è una terza opzione per l'esame di ammissione al decimo anno, è che dobbiamo distinguere tra l'esame di maturità e l'esame di ammissione all'università. L'esame di maturità non deve escludere nessuno. L'esame di ammissione all'università, invece, deve selezionare gli studenti dal punteggio più alto a quello più basso, mentre non tutti gli studenti eccellono in tutte le materie.

In nono luogo, si raccomanda che tre materie siano obbligatorie negli esami: matematica, letteratura e inglese. Il settore dell'istruzione dovrebbe considerare queste tre materie come la "colonna portante" dell'istruzione, essenziali per tutti gli studenti, anche a livello di scuola superiore. Inoltre, rendere l'inglese una materia obbligatoria negli esami mira a promuoverne l'apprendimento e rappresenta un passo avanti verso la sua introduzione come seconda lingua nelle scuole.

Decimo, la soluzione ideale per l'esame di ammissione alla scuola superiore sarebbe che gli studenti scegliessero le proprie materie. In questo scenario, oltre a Matematica e Letteratura, gli studenti potrebbero scegliere una terza materia in base alle proprie capacità per l'esame di ammissione al decimo anno. Questo perché, una volta entrati nella scuola superiore, gli studenti possono scegliere le combinazioni di materie da studiare in base alle proprie capacità. Tuttavia, questo approccio renderebbe l'organizzazione dell'esame e lo sviluppo delle domande difficili e complessi, mentre l'attuale banca dati di domande è inadeguata, rendendolo impraticabile.

Fonte: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm