È necessaria una soluzione adeguata.

Tuttavia, la selezione casuale della terza materia per l'esame di ammissione al decimo anno è una misura nuova e senza precedenti, che comporta molti rischi, soprattutto nelle aree svantaggiate. Pertanto, sono necessari un piano d'azione e delle soluzioni adeguate.

Di recente, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha pubblicato una bozza di circolare che modifica e integra il regolamento di ammissione alle scuole medie inferiori e superiori. Di conseguenza, per quanto riguarda la modalità dell'esame di ammissione al decimo anno, ci saranno 3 materie: matematica, letteratura e una terza materia scelta a sorte dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione tra le materie previste dal curriculum della scuola media inferiore, come lingua straniera, scienze naturali, storia e geografia, educazione civica , informatica e tecnologia.

Le attuali normative per l'ammissione alle scuole medie e superiori presentano ancora numerose lacune.

Dal 2006, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha emanato regolamenti sull'ammissione alle scuole medie inferiori e superiori, secondo la Decisione n. 12/2006/QD-BGD-ĐT del 5 aprile 2006. Secondo tali regolamenti, esistono tre modalità di ammissione alle scuole superiori: selezione basata sul merito scolastico, esame di ammissione e una combinazione di entrambe. Applicando questi regolamenti, le autorità locali hanno scelto proattivamente metodi di ammissione adatti alle proprie specifiche esigenze, riducendo la pressione degli esami e delle ripetizioni per gli studenti che terminano la scuola media inferiore.

Quest'anno, gli studenti del nono anno sosterranno l'esame di ammissione al decimo anno, che dovrebbe subire molte modifiche per allinearsi al Programma di Istruzione Generale del 2018.

FOTO: DAO NGOC THACH

Occorre valutare attentamente la possibilità di abbandonare l'opzione dell'esame combinato.

Nella bozza di regolamento per l'ammissione alle scuole superiori, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione mantiene solo due opzioni: la selezione basata sul rendimento scolastico e gli esami di ammissione, eliminando l'opzione combinata di entrambe, come avveniva in precedenza. Secondo gli esperti del settore, l'opzione combinata rimane valida, in quanto unisce la valutazione del percorso di apprendimento (rendimento scolastico) con una valutazione in un momento specifico. Pertanto, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione dovrebbe valutare attentamente l'eliminazione dell'opzione combinata.

In termini di ammissione, il punteggio di ammissione comprende il punteggio totale calcolato in base al rendimento scolastico e comportamentale durante i quattro anni della scuola media inferiore, più punti aggiuntivi per i candidati idonei e punti incentivo.

Per quanto riguarda l'esame di ammissione, sono previste tre prove scritte: matematica, letteratura e una terza materia a scelta tra le restanti materie del programma di studi della scuola media inferiore. Il Direttore del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione seleziona e comunica la terza materia d'esame almeno 15 giorni prima della fine dell'anno scolastico.

Per quanto riguarda la combinazione di esami di ammissione e selezione basata sul rendimento scolastico, sono previste due materie: matematica e letteratura, ciascuna valutata su una scala di 10 punti, poi moltiplicata per un fattore di 2 e combinata con i voti scolastici e di condotta dei quattro anni di scuola media inferiore, nonché con punti di priorità e incentivi.

Dopo quasi 20 anni dall'applicazione del regolamento di ammissione del 2006, ogni metodo di ammissione presenta vantaggi e svantaggi. Il metodo di selezione riduce la pressione degli esami, ma porta a una diminuzione della motivazione degli studenti e a pratiche di insegnamento e apprendimento negative. Pertanto, dopo molti anni di applicazione del metodo di selezione, molte località sono tornate agli esami di ammissione per migliorare la qualità dell'istruzione secondaria. Il metodo dell'esame di ammissione ha il vantaggio di motivare gli studenti all'apprendimento e di ridurre le pratiche negative nella valutazione. Tuttavia, la maggior parte delle località sceglie una lingua straniera come terza materia d'esame, portando gli studenti a concentrarsi solo su alcune materie e a trascurarne altre. Ciò comporta anche la necessità di lezioni di recupero nelle tre materie d'esame a partire dalla sesta elementare.

L'approccio combinato di esami di ammissione e selezione basata sul rendimento scolastico ha il vantaggio di integrare valutazioni sia in loco che durante il percorso di studi. Tuttavia, comporta anche una concentrazione di studenti in sole due materie, matematica e letteratura, e in alcuni casi, pratiche negative nella valutazione degli studenti.

VERSO UN'EDUCAZIONE OLISTICA

Il Programma di Istruzione Generale (PEG) del 2018 si concentra sullo sviluppo di qualità e competenze, individuando e coltivando al contempo i talenti e fornendo un orientamento professionale a ogni studente. Il PEG è suddiviso in due fasi: istruzione di base (scuola primaria e secondaria di primo grado) e orientamento professionale (scuola secondaria di secondo grado). Gli obiettivi educativi e la suddivisione in due fasi rappresentano la realizzazione degli obiettivi educativi del Partito, come definiti nella Risoluzione n. 29/NQ-TW, che recita: "Garantire che gli studenti della scuola secondaria di primo grado (fino alla nona classe) possiedano conoscenze generali fondamentali, soddisfacendo i requisiti per una solida suddivisione degli indirizzi dopo la scuola secondaria di primo grado; l'istruzione secondaria di secondo grado deve fornire accesso alla formazione professionale e preparare gli studenti a un'istruzione post-secondaria di qualità".

Per acquisire conoscenze e competenze fondamentali e sviluppare qualità e abilità, gli studenti della scuola secondaria di primo grado studiano materie obbligatorie e partecipano ad attività didattiche. Per raggiungere questo obiettivo, scuole, insegnanti e studenti devono concentrarsi su tutte le materie, senza privilegiarne alcune a discapito di altre. Se gli studenti trascurano determinate materie nella scuola secondaria di primo grado e scelgono poi di non studiarle nella scuola secondaria di secondo grado, ciò comprometterà il miglioramento della qualità dell'istruzione nel percorso post-secondario.

Concentrarsi su un'educazione olistica nella scuola secondaria di primo grado è una tendenza globale in ambito educativo, che pone l'accento sul miglioramento continuo della qualità dell'istruzione di base. Anche il Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISA) per i quindicenni si propone di raggiungere questo obiettivo.

Pertanto, con il formato d'esame in cui la terza materia viene selezionata casualmente dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, tutte le materie hanno la possibilità di essere scelte per l'esame. Ciò richiede che scuole, insegnanti e studenti si concentrino sul miglioramento della qualità di tutte le materie, senza dare priorità a una materia a scapito delle altre. In questo modo, la selezione casuale della terza materia d'esame mira a promuovere un'istruzione di base, completa ed equa in tutte le materie a livello di scuola secondaria di primo grado.

La bozza di circolare che modifica e integra il regolamento sull'ammissione alle scuole medie inferiori e superiori propone che l'esame di ammissione al decimo anno (equivalente alla seconda superiore in Italia) sia composto da tre materie: matematica, letteratura e una terza materia scelta a caso dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione tra le materie previste dal curriculum della scuola media inferiore.

FOTO: DAO NGOC THACH

I DISEGNI CASUALI RICHIEDONO CAUTELA.

Tuttavia, il sorteggio per una terza materia d'esame potrebbe comportare alcune difficoltà per determinate località e risultare svantaggioso per le lingue straniere, dato che l'inglese è considerato la seconda lingua di insegnamento nelle scuole.

Innanzitutto, in alcune località mancano insegnanti e attrezzature didattiche sufficienti per l'informatica e la tecnologia, il che si traduce in una qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento disomogenea in queste due materie tra le scuole. Inoltre, il nuovo formato degli esami per queste due materie rappresenterà una sfida per alcune aree.

In secondo luogo, le lingue straniere (principalmente l'inglese) non sono più una materia d'esame fissa come in passato, il che ha portato a un calo della qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento in questa materia, compromettendo l'obiettivo di migliorare le competenze linguistiche straniere per l'integrazione internazionale.

In terzo luogo, se gli studenti scelgono a caso materie integrate come scienze naturali o storia-geografia, ciò comporta un carico di lavoro eccessivo, poiché le conoscenze che devono ripassare per l'esame riguardano 5 ambiti (matematica, letteratura, fisica, chimica, biologia) o 4 ambiti (matematica, letteratura, storia, geografia).

Per mitigare questi rischi e svantaggi, i regolamenti relativi agli esami di ammissione alle scuole superiori dovrebbero affermare che la selezione casuale della terza materia d'esame è necessaria e appropriata per garantire un livello di formazione generale di base agli studenti che si diplomano alla scuola media inferiore.

Tuttavia, non dovrebbe essere obbligatorio per tutte le località effettuare il sorteggio per tutte e 6 le materie; piuttosto, il numero di materie incluse nel sorteggio dovrebbe essere almeno 4, e tutte e 6 le materie devono essere incluse dopo 3 anni scolastici.

Dobbiamo affrontare la situazione in cui gli studenti o non studiano se non ci sono esami, oppure studiano solo ciò che è previsto per l'esame. Pertanto, scuole, insegnanti, studenti e genitori devono dare uguale valore a tutte le materie, perché ognuna contribuisce al successo di uno studente, non solo matematica, letteratura o lingue straniere.

Per le materie integrate di scienze naturali o storia-geografia, i metodi di insegnamento e apprendimento dovrebbero essere organizzati in modo da migliorare la qualità e modificare gradualmente la prospettiva secondo cui una materia integrata è un'unica disciplina con molte sottodiscipline, come ad esempio la matematica che comprende algebra e geometria, anziché essere composta da più materie all'interno di un'unica disciplina integrata.

Fonte: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm