L'attività di tutoraggio è considerata una professione particolare?

STUDIARE CON DILIGENZA I CORSI REGOLARI E LE LEZIONI EXTRA

Molti ritengono che la pratica di obbligare gli studenti a frequentare lezioni di recupero avvenga in modi molto subdoli. Nelle scuole, è integrata nell'orario regolare, utilizzando la sessione pomeridiana per le lezioni extra; al di fuori della scuola, gli insegnanti aprono classi o centri per le lezioni di recupero, ma le iscrivono a nome di parenti... Gli studenti che non frequentano le lezioni di recupero subiscono ogni tipo di pressione.

Studenti dopo le lezioni di recupero in un centro di Ho Chi Minh City.

Nel frattempo, la necessità di lezioni di recupero con insegnanti qualificati è reale, ma molti degli insegnanti che tengono le lezioni regolari non sono quelli da cui studenti e genitori desiderano ricevere lezioni aggiuntive. Questo porta a una situazione in cui molti studenti e genitori sono costretti ad accettare di dover seguire lezioni di recupero due volte per la stessa materia. Prendono lezioni di recupero con lo stesso insegnante per "accontentarlo" ed evitare di essere considerati fuori posto; e prendono lezioni di recupero al di fuori dell'orario scolastico con insegnanti qualificati che si adattano alle esigenze di ogni singolo studente...

Di recente, su alcuni forum per genitori, è circolato un orario scolastico a dir poco sconvolgente per gli alunni di prima elementare: scuola tutto il giorno; lezioni extra dalle 19:00 alle 21:30; compiti a casa e ulteriori esercizi tratti da libri di testo più avanzati fino a mezzanotte; e in caso di verifica, esercitazioni con l'insegnante fino all'una o alle due di notte...

La veridicità di queste informazioni è sconosciuta, ma ha suscitato reazioni contrastanti. Molti genitori hanno affermato che un programma scolastico così impegnativo per gli studenti in procinto di diplomarsi non è una novità.

Un genitore del distretto di Dan Phuong ( Hanoi ) ha raccontato che lo scorso anno scolastico, per prepararsi all'esame di ammissione alla decima classe, suo figlio ha seguito lezioni di recupero a casa di un insegnante a partire dalle 5 del mattino, poi è andato a scuola per le lezioni regolari, ha continuato con le lezioni di recupero fino alle 22, e infine è tornato a casa per fare i compiti e esercitarsi con le domande d'esame.

L'istruzione "orientata agli esami" dà origine a numerose conseguenze sociali, poiché un'intera generazione di bambini è costretta a studiare eccessivamente, non avendo così tempo per un'infanzia e uno sviluppo normali.

Il signor Le Truong Tung, presidente del consiglio di amministrazionedell'Università FPT

CAMPAGNA PER LA "GIORNATA SCOLASTICA DI 8 ORE"

Il signor Le Truong Tung, presidente del consiglio di amministrazione dell'Università FPT, ha citato la normativa che impone ai dipendenti di lavorare solo 8 ore al giorno e ha suggerito che anche agli studenti non dovrebbe essere richiesto di studiare per un numero di ore superiore a questo, per restituire loro la loro infanzia.

"Il problema principale dell'istruzione vietnamita all'inizio del XXI secolo è l'«istruzione orientata agli esami», che porta gli studenti a essere sopraffatti dallo studio per tutto il giorno: studiare a scuola, fare i compiti a casa, frequentare corsi extra-scolastici... Molti bambini perdono la loro infanzia. L'«istruzione orientata agli esami» dà origine a numerose conseguenze sociali, poiché un'intera generazione di bambini è costretta a studiare eccessivamente, senza avere tempo per un'infanzia e uno sviluppo normali", ha affermato il signor Le Truong Tung.

Sulla base di questa realtà, il signor Tung ha proposto: "Forse è giunto il momento, per il futuro dei nostri figli – e anche per il futuro del Paese – di istituire e promuovere il movimento per la 'Giornata Scolastica di 8 Ore'. Le 8 ore includono tutto il tempo trascorso in classe, il tempo dedicato ai compiti a casa e il tempo dedicato alle ripetizioni. Le scuole dovrebbero calcolare la quantità di compiti a casa in base al tempo trascorso a scuola, assicurandosi che il tempo totale non superi le 8 ore. Se 8 ore di scuola sono già sufficienti, non dovrebbero essere assegnati compiti a casa o ripetizioni extra. Se la scuola è a mezza giornata, il tempo massimo per i compiti a casa è di 2 ore e anche le ripetizioni extra, se previste (compreso il tempo dedicato ai compiti), non dovrebbero superare le 2 ore. Le persone e le organizzazioni che forniscono ripetizioni extra al di fuori dell'orario scolastico devono assicurarsi che il tempo dedicato alle ripetizioni extra sia conteggiato nelle 8 ore della normale giornata scolastica dello studente."

Secondo il signor Tung, la proposta di cui sopra è pienamente realizzabile nel contesto della discussione in Assemblea Nazionale sulla Legge sugli Insegnanti, come affermato dal Segretario Generale To Lam: "Certamente non abbiamo una legge sugli studenti, ma quando parliamo di insegnanti, dobbiamo parlare anche di studenti, e la legge deve affrontare in modo esaustivo l'importantissimo rapporto tra insegnanti e studenti".

COMPRESA LA FORMAZIONE AGGIUNTIVA NELLA CATEGORIA DELLE ATTIVITÀ COMMERCIALI CONDIZIONATE

Il professore associato Chu Cam Tho, dell'Istituto vietnamita di scienze dell'educazione, ha affermato: "Possiamo facilmente constatare che il tutoraggio ha un impatto davvero significativo sulla società nel suo complesso. Se consideriamo criteri che influenzano il benessere sociale, come la diffusione della professione e lo sviluppo delle risorse umane, vedremo che il tutoraggio è a tutti gli effetti una professione speciale."

Un sistema educativo "orientato agli esami" porta a una situazione in cui gli studenti sono costantemente impegnati a studiare tutto il giorno: studiano a scuola, fanno i compiti a casa e frequentano corsi extra-scolastici.

Pertanto, includere le ripetizioni nell'elenco delle attività commerciali soggette a restrizioni contribuirà a un migliore controllo dei centri di ripetizioni, a prevenire la ricerca ossessiva di voti alti e ad evitare il sovraccarico dei centri stessi, che mette sotto pressione sia gli studenti che gli insegnanti.

La professoressa associata Chu Cam Tho ritiene che i fornitori di servizi di tutoraggio debbano operare in modo professionale, rispettando gli standard di qualità dell'insegnamento, delle strutture e del personale docente, migliorando la qualità dell'assistenza e del coordinamento e creando un ambiente di apprendimento sano e sicuro per gli studenti. Queste misure contribuiranno a garantire la qualità dell'istruzione. Se gestite come categoria di attività soggetta a regolamentazione, le attività di tutoraggio saranno soggette a una regolamentazione più rigorosa. L'inclusione del tutoraggio nell'elenco delle categorie di attività soggette a regolamentazione contribuirà ad aumentare la trasparenza riguardo ai fornitori di servizi di tutoraggio, facilitando la scelta e il confronto delle opzioni per genitori, studenti e insegnanti e prevenendo attività di tutoraggio illegali e di bassa qualità.

In particolare, il professore associato Chu Cam Tho ha affermato che includere le ripetizioni nell'elenco delle attività commerciali soggette a determinate condizioni contribuirebbe a distinguere tra ripetizioni e attività di supporto all'apprendimento nelle scuole. Ciò è importante nella realtà attuale, in cui il confine tra queste due attività è sfumato, il che impedisce a molte scuole e organizzazioni educative di adempiere ai propri ruoli e missioni formative, portando all'abuso delle ripetizioni. Sostenere l'inclusione delle ripetizioni nell'elenco delle attività commerciali soggette a determinate condizioni solleva la questione della gestione sia della domanda di ripetizioni sia della capacità dei tutor.

Il gruppo target del tutoraggio è costituito da studenti, per lo più ancora sotto tutela, privi di indipendenza e autonomia, e incapaci di identificare chiaramente i propri bisogni di supporto didattico. Le persone coinvolte nel tutoraggio presentano inoltre una caratteristica peculiare: nel nostro Paese, la maggior parte sono insegnanti già impegnati nella normale attività didattica scolastica.

La legge sugli insegnanti deve definire chiaramente le norme relative alle ripetizioni private.

Il signor Hoang Ngoc Vinh, ex direttore del Dipartimento di Formazione Professionale (Ministero dell'Istruzione e della Formazione), ha sottolineato che le ripetizioni private non sono chiaramente regolamentate nella bozza di Legge sugli Insegnanti, e questo è un punto controverso. "Credo che le ripetizioni private non debbano essere considerate un'attività professionale ufficiale degli insegnanti di istruzione generale, perché possono portare a molte conseguenze negative. Non solo hanno un impatto negativo sugli studenti, ma erodono anche la fiducia del pubblico nella professione docente. Quando le ripetizioni private diventano un'attività ufficiale senza un controllo rigoroso, possono creare disuguaglianze tra gli studenti che possono permettersele e quelli che non possono."

Il signor Vinh ha citato le esperienze di paesi come la Corea del Sud e Singapore, che vantano modelli di successo per il supporto all'apprendimento extracurricolare. In questi paesi, gli insegnanti possono legalmente e sistematicamente fornire ripetizioni integrative, ma non sono autorizzati a impartire lezioni ai propri studenti per evitare conflitti di interesse. Pertanto, se il Vietnam decidesse di includere le ripetizioni integrative nell'ambito delle attività professionali degli insegnanti, sarebbe necessario stabilire regolamenti rigorosi e trasparenti sulle condizioni di attuazione e garantire che le ripetizioni integrative non compromettano la qualità dell'insegnamento ordinario. Ciò contribuirebbe a rendere le ripetizioni integrative un'attività vantaggiosa per gli studenti, senza causare ingiustizie. Il signor Vinh ha inoltre suggerito che la bozza di legge sugli insegnanti dovrebbe regolamentare le ripetizioni integrative nell'istruzione generale a tutti i livelli.

Secondo la deputata dell'Assemblea Nazionale Nguyen Thi Viet Nga (delegazione di Hai Duong), alcuni insegnanti privilegiano le ripetizioni e le lezioni di recupero per integrare il proprio reddito, in parte legato agli stipendi. Pertanto, per contrastare la diffusa e distorta pratica delle ripetizioni e delle lezioni di recupero, un'altra soluzione consiste nel migliorare il reddito degli insegnanti. Inoltre, la coercizione degli insegnanti a fornire lezioni di recupero è legata all'etica professionale; sono necessarie soluzioni per migliorare l'etica degli insegnanti e risolvere definitivamente questo problema.

Fonte: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm