L'utilizzo della tecnologia per insegnare l'inglese non garantisce necessariamente un miglioramento del rendimento degli studenti.

Secondo gli esperti di istruzione, l'uso di dispositivi tecnologici nelle classi di lingue straniere, compresi gli strumenti di intelligenza artificiale (IA), non sempre porta a risultati migliori rispetto al non utilizzarli affatto.

Si consiglia agli insegnanti di dare priorità ai metodi pedagogici, per poi considerare i fattori tecnologici.

FOTO: NGOC LONG

La mattina del 7 aprile, l'Università Ton Duc Thang di Ho Chi Minh City (che comprende Ho Chi Minh City, la provincia di Ba Ria-Vung Tau e l'ex provincia di Binh Duong) ha collaborato con la Shanghai Normal University (Cina), la Silpakorn University (Thailandia) e la Nueva Vizcaya State University (Filippine) per co-organizzare la 2a Conferenza Internazionale sullo Sviluppo Linguistico (ICLD) sul tema "Trasformare l'Educazione Linguistica: Salute, Tecnologia e Altre Questioni". La conferenza ha attirato numerosi esperti, scienziati e docenti provenienti dal Vietnam e da tutto il mondo, che hanno presentato i loro lavori.

La tecnologia sarà utile se...

Nel corso dell'evento, il dottor Willy A. Renandya, docente senior presso il National Institute of Education (NIE) della Nanyang Technological University (Singapore) e professore ospite presso la Chulalongkorn University (Thailandia) e la Wuhan University (Cina), ha affermato senza mezzi termini che il semplice utilizzo della tecnologia non migliora necessariamente le competenze linguistiche degli studenti, che si tratti di inglese, cinese o qualsiasi altra lingua. Questa conclusione è stata tratta da numerosi studi.

Nello specifico, una ricerca condotta da Guofang Li (Canada) e colleghi non ha evidenziato differenze significative nell'attrarre gli studenti all'apprendimento di una lingua straniera tra gruppi di insegnanti che facevano ampio uso di tecnologia e gruppi che ne facevano scarso uso. Allo stesso tempo, il lavoro di Ewa M. Golonka (USA) e colleghi, basato su una revisione di 350 studi che valutavano l'impatto della tecnologia sullo sviluppo della competenza linguistica, ha indicato che, sebbene la tecnologia sia utile per l'insegnamento e l'apprendimento, il suo impatto è molto limitato, quasi trascurabile.

Il dottor Willy A. Renandya è un esperto di grande esperienza nell'insegnamento della lingua inglese nel sud-est asiatico.

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"Se utilizziamo la tecnologia, un aspetto che la supporta in modo evidente è la pronuncia. Questo perché la pronuncia è l'aspetto più marginale dell'apprendimento di una lingua, e la tecnologia odierna svolge un ottimo lavoro in questo senso. È possibile utilizzare software di riconoscimento vocale per esercitarsi nella pronuncia e ricevere un feedback immediato, per poi ripetere l'esercizio più volte. Ma per altre abilità come la lettura, la scrittura e la conversazione, la realtà non è così rosea come ci si aspetterebbe", ha affermato il Dott. Renandya.

"Quindi, la tecnologia può avere un impatto positivo sull'apprendimento delle lingue? La risposta è probabilmente no, almeno non al momento", ha affermato l'esperto di istruzione.

Il signor Renandya ha inoltre sottolineato che, in molti casi, la tecnologia viene utilizzata perché è facilmente reperibile o perché richiesta dai dirigenti scolastici. Ad esempio, invece di insegnare con lavagna e gesso, gli insegnanti utilizzano software per le presentazioni, oppure, invece di distribuire test cartacei, si avvalgono di applicazioni di supporto come Google Moduli. "Queste applicazioni, in sostanza, non cambiano nulla in termini di metodi pedagogici", ha analizzato.

I partecipanti hanno posto delle domande al relatore.

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Ecco perché il dottor Renandya consiglia agli insegnanti di concentrarsi prima sul miglioramento dei propri metodi di insegnamento, prima di ricorrere alla tecnologia, raccomandando l'applicazione di cinque principi pedagogici generali: insegnamento personalizzato; apprendimento partecipativo (coinvolgendo il 90% degli studenti nel 90% del tempo della lezione); apprendimento autentico (attraverso attività pratiche piuttosto che solo lezioni teoriche tratte dai libri di testo); feedback; e apprendimento collaborativo.

"La tecnologia è certamente importante; cambierà il modo in cui insegniamo. Ma la tecnologia aiuterà gli studenti a migliorare in inglese? La risposta è sì, solo se gli insegnanti combinano due elementi: i principi generali dell'educazione e, soprattutto, i principi dell'acquisizione della seconda lingua", ha osservato Renandya.

In un'intervista al quotidiano Thanh Nien , il dottor Willy A. Renandya ha affermato che attualmente sono disponibili molti strumenti tecnologici e che "ne compaiono di nuovi quasi ogni giorno". Tuttavia, gli insegnanti non hanno bisogno di imparare a usarli tutti; dovrebbero sceglierne solo cinque principali, facili da usare sia per gli insegnanti che per gli studenti. "Non lasciatevi sopraffare; scegliete gli strumenti che vi sono veramente utili", ha consigliato il dottor Renandya.

Al seminario hanno partecipato delegati provenienti sia dal paese che dall'estero.

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L'intelligenza artificiale è un'arma a doppio taglio.

In Cina, a partire dall'anno scolastico 2025-2026, le scuole primarie e secondarie di Pechino integreranno corsi di intelligenza artificiale nei loro programmi di studio, in linea con la consolidata tendenza all'implementazione di programmi di formazione sull'IA a livello universitario. In queste lezioni di IA, gli studenti cinesi non solo impareranno a utilizzare chatbot basati sull'IA come DeepSeek e strumenti simili, ma esploreranno anche i concetti fondamentali dell'IA e le considerazioni etiche relative al suo utilizzo.

"La Cina è stata, e continua ad essere, interessata allo sviluppo e all'applicazione della tecnologia dell'intelligenza artificiale. Ad oggi, molti programmi software basati sull'IA sono diventati popolari e ampiamente utilizzati, come Doubao, DeepSeek e Wenxin Yiyan... Anche molte scuole si affidano all'IA per supportare l'insegnamento, e l'IA ha effettivamente contribuito a migliorare l'efficacia dell'insegnamento e dell'apprendimento in classe", ha dichiarato al quotidiano Thanh Nien il professor Cao Xiuling, direttore dell'Istituto Internazionale di Lingua Cinese presso l'Università Normale di Shanghai.

Tuttavia, la signora Cao ha anche sostenuto che l'IA è come una "spada a doppio taglio", che offre molti vantaggi ma crea anche numerosi nuovi problemi sia per gli insegnanti che per gli studenti, in particolare quelli legati all'etica dell'IA, come la sicurezza dei dati degli utenti, l'equità nell'istruzione e il pensiero creativo.

Il professore associato William D. Magday Jr., preside della Facoltà di Scienze dell'Educazione presso la Nueva Vizcaya State University, ha presentato diversi strumenti di intelligenza artificiale che possono essere d'aiuto a insegnanti e studenti.

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Il professore associato William D. Magday Jr., preside della Facoltà di Scienze dell'Educazione presso la Nueva Vizcaya State University, condivide questa opinione. Per garantire la privacy e la sicurezza dei dati, ha osservato che nelle Filippine è attualmente in vigore la Legge sulla Protezione dei Dati del 2012, che impone agli insegnanti di essere responsabili della tutela della privacy e della sicurezza dei dati degli studenti quando consentono loro di utilizzare strumenti di intelligenza artificiale in classe, evitando così potenziali rischi.

Inoltre, gli esperti di istruzione sottolineano che gli insegnanti devono ridurre al minimo i pregiudizi nell'IA per garantire equità nell'insegnamento e nell'apprendimento delle lingue. Poiché gli algoritmi di IA vengono addestrati su dati preesistenti, e se tali dati riflettono pregiudizi sociali relativi a genere, razza, status socioeconomico , ecc., l'IA riprodurrà tali pregiudizi nella valutazione del lavoro degli studenti.

Ci sono stati casi in cui gli studenti hanno ricevuto voti bassi per aver menzionato frasi come "madre single" o "capo barangay" (un leader della più piccola unità amministrativa delle Filippine), mentre hanno ricevuto voti alti per aver usato frasi come "amministratore delegato di un'azienda globale" o i nomi di personaggi occidentali, ha citato il professor Magday come esempio. "L'intelligenza artificiale non ha assolutamente emozioni, quindi non può spiegare il contesto della risposta dello studente", ha avvertito.

Fonte: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm