Dal diploma al percorso di acquisizione di competenze.
Uno dei punti nuovi di questa bozza di circolare che ha suscitato molta attenzione è l'inclusione, per la prima volta, di regolamenti sui titoli di studio superiori.
Secondo la bozza, un certificato di istruzione superiore viene rilasciato per attestare che uno studente ha completato uno o più corsi, moduli o fasi di studio specifici all'interno di un programma di formazione.
Ciò significa che i risultati dell'apprendimento saranno registrati in fasi successive, anziché essere riconosciuti solo al completamento dell'intero programma e al conseguimento del diploma.
Il signor Nguyen Tien Thao, direttore dell'Istruzione Superiore ( Ministero dell'Istruzione e della Formazione ), ha affermato che questo è uno dei contenuti importanti di questa bozza. Secondo il signor Thao, l'istruzione superiore moderna si sta spostando da un approccio basato sul tempo a un approccio basato sulle competenze.
Pertanto, riconoscere i risultati raggiunti dagli studenti e dimostrarne le competenze è fondamentale. "Gli studenti possono intraprendere percorsi formativi diversi, in diverse fasi della loro vita."
"Il sistema educativo ha bisogno di meccanismi per riconoscere questi risultati in modi diversi che rispondano agli obiettivi individuali degli studenti, e non si limitino a constatare il completamento dell'intero programma. Questo promuove una società dell'apprendimento", ha sottolineato il signor Thao.
La bozza amplia inoltre il meccanismo di riconoscimento e trasferimento dei crediti per i risultati di apprendimento accumulati dagli studenti, in base al carico di lavoro, al tempo di studio e ai risultati di apprendimento dei corsi frequentati all'interno del programma in diversi ambiti di studio.
Il nuovo approccio riconosce la reale competenza dei partecipanti e offre flessibilità nell'organizzazione della formazione e del monitoraggio secondo standard predefiniti. In ogni caso, i partecipanti devono raggiungere gli obiettivi di apprendimento previsti dal corso e dal programma di formazione.
La bozza amplia inoltre il meccanismo di riconoscimento e trasferimento dei crediti per i risultati di apprendimento accumulati dagli studenti, in base al carico di lavoro, al tempo di studio e ai risultati di apprendimento dei corsi frequentati all'interno del programma in diversi ambiti di studio.
I certificati di studio vengono rilasciati per promuovere le capacità, i punti di forza e le aspirazioni degli studenti, nonché la capacità formativa degli istituti di istruzione superiore; per valutare con precisione le competenze degli studenti, garantire l'uniformità degli standard di ammissione tra i diversi programmi di formazione e istituti e per controllare rigorosamente la qualità dei laureati.
Valutando la politica, il professor Dang Ung Van, dottore in scienze ed esperto di accreditamento educativo, ritiene che si tratti di un passo avanti in linea con le tendenze internazionali e con i requisiti per la costruzione di una società dell'apprendimento.
Secondo lui, per molti anni il nostro sistema educativo si è concentrato sulla mentalità secondo cui "solo chi completa gli studi verrà riconosciuto", mentre in realtà le persone possono acquisire conoscenze e competenze attraverso molteplici percorsi.
Ha dichiarato: “I certificati di istruzione superiore sono un'idea molto positiva. Riconoscere i progressi nell'apprendimento non solo motiva gli studenti, ma contribuisce anche a collegare l'istruzione superiore all'apprendimento permanente. Si tratta di una politica innovativa.”
Aprite di più le porte, ma non abbassate gli standard di qualità.
Se i meccanismi di registrazione dei risultati di apprendimento riflettono una mentalità da università aperta, allora le normative relative all'intelligenza artificiale dimostrano gli sforzi del settore dell'istruzione per adattarsi a una rivoluzione tecnologica senza precedenti.
La bozza delinea inizialmente i principi generali per l'applicazione della tecnologia digitale e dell'intelligenza artificiale nell'istruzione superiore.
Pertanto, l'intelligenza artificiale viene utilizzata per supportare il miglioramento della qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento, ma non dovrebbe sostituire il ruolo dei docenti o le capacità di apprendimento autonomo degli studenti.
L'utilizzo dell'intelligenza artificiale deve garantire trasparenza, equità, protezione dei dati personali, diritti di proprietà intellettuale e integrità accademica.
L'avvento dell'intelligenza artificiale sta ponendo alle università interrogativi senza precedenti. Man mano che gli strumenti di IA diventano capaci di scrivere relazioni, risolvere problemi, programmare o persino condurre ricerche, entro certi limiti, anche le modalità di valutazione degli studenti devono cambiare.
Secondo molti esperti, se l'istruzione superiore continuerà a valutare principalmente la capacità di memorizzare informazioni, l'intelligenza artificiale potrebbe sostituire completamente gli studenti. Tuttavia, se l'attenzione si concentrerà sul pensiero critico, sulla risoluzione dei problemi, sulla creatività e sulla responsabilità sociale, allora il ruolo degli esseri umani rimarrà insostituibile.
Pertanto, la bozza di regolamento sull'IA non intende limitare la tecnologia, bensì promuoverne un utilizzo più responsabile ed efficace.
Accanto alle opinioni concordi, alcuni esperti sostengono anche che l'ampliamento del meccanismo di riconoscimento dei risultati di apprendimento e l'aumento della flessibilità nella formazione impongono requisiti molto elevati in termini di garanzia della qualità.
Pertanto, la bozza di regolamento sull'IA non intende limitare la tecnologia, bensì promuoverne un utilizzo più responsabile ed efficace.
Il dottor Nguyen Kim Dung, vicedirettore del Centro Dong A per l'accreditamento della qualità dell'istruzione, ha commentato: "L'aspetto più rilevante della bozza non riguarda solo la creazione di condizioni più favorevoli per gli studenti, ma anche il continuo sottolineare la responsabilità degli istituti di istruzione superiore nel garantire la qualità della formazione".
Quando i risultati degli studenti vengono riconosciuti da più fonti, la valutazione dei risultati di apprendimento deve essere presa ancora più seriamente.
"Flessibilità non significa indulgenza. L'importante è che, a prescindere dal percorso o dalla modalità di apprendimento, gli studenti debbano comunque raggiungere gli standard di competenza prefissati al momento della laurea", ha sottolineato il Dott. Nguyen Kim Dung, riconoscendo in questo una tendenza globale nell'istruzione superiore: aumentare la flessibilità nel processo formativo, inasprendo al contempo i requisiti in termini di standard di risultato e responsabilità.
Di fatto, la bozza continua ad affermare il principio secondo cui la qualità della formazione deve essere garantita a prescindere dalla forma della formazione, dal metodo di organizzazione della formazione o dalla tecnologia utilizzata. Questo è considerato un "punto fermo", volto a garantire che tutte le innovazioni siano finalizzate al miglioramento della qualità, non all'allentamento dei requisiti accademici.
Nel contesto dell'attuazione da parte del Vietnam di importanti politiche volte allo sviluppo di risorse umane altamente qualificate, alla scienza e alla tecnologia, all'innovazione e alla trasformazione digitale, in conformità con la Risoluzione 71-NQ/TW del Politburo, si prevede che le innovazioni nell'istruzione superiore creeranno una base fondamentale per la costruzione di un sistema educativo aperto, moderno e integrato a livello internazionale.
Se perfezionate e attuate efficacemente, queste nuove politiche non solo amplieranno l'accesso all'istruzione superiore per la popolazione, ma contribuiranno anche alla formazione di una vera e propria società dell'apprendimento, in cui ogni risultato formativo venga riconosciuto, ogni capacità abbia l'opportunità di essere sviluppata e ogni cittadino possa apprendere per tutta la vita.
Fonte: https://nhandan.vn/ky-vong-doi-moi-dao-tao-dai-hoc-post969022.html
