Come dovrebbero essere implementati i libri di testo digitali?

TP - Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione sta raccogliendo pareri sulla bozza di circolare che emana regolamenti in materia di standard, procedure per la conversione e l'organizzazione della valutazione dei libri di testo elettronici a partire dalle versioni cartacee. Questo è considerato un passo importante nella trasformazione digitale dell'istruzione.

Evitare il rischio di sovraccarico.

Secondo la bozza, il prerequisito per i libri di testo elettronici è che soddisfino pienamente gli standard attuali per i libri di testo. Il contenuto dei libri di testo elettronici deve essere coerente con il contenuto dei libri di testo cartacei. Il formato digitale dei libri di testo elettronici deve essere conforme agli standard e alle normative tecniche vigenti, supportare diverse piattaforme come computer, telefoni e lettori di ebook; e rispettare pienamente le normative in materia di diritto d'autore, diritti di proprietà intellettuale, standard di sicurezza e archiviazione.

Attualmente, in tutte le scuole pubbliche del Vietnam si utilizzano ancora i libri di testo tradizionali. Foto: Trong Quan

La bozza stabilisce inoltre che l'interfaccia dei libri di testo elettronici deve essere visualizzata in modo ottimale su diversi dispositivi e deve essere adatta alla salute e alla vista degli studenti di tutti i livelli in termini di carattere, dimensione del carattere, colore, effetti visivi e suono.

I formati dei file devono essere conformi agli standard e alle normative tecniche nazionali per le pubblicazioni elettroniche, rispettare gli standard aperti internazionali o i formati comuni, garantire la compatibilità tra piattaforme diverse e supportare l'accesso alle persone con disabilità.

Secondo il professore associato Bui Manh Hung, i libri di testo digitali presentano molti vantaggi, come l'elevata interattività e la comoda integrazione di materiali didattici multimediali. Tuttavia, hanno anche molti limiti, che vanno dalle infrastrutture e dalle attrezzature al rischio di dipendenza dallo schermo. Pertanto, nel prossimo futuro, è improbabile che i libri di testo digitali sostituiscano completamente i libri di testo cartacei, ma dovrebbero essere considerati una componente complementare nell'ecosistema dei materiali didattici digitali per l'istruzione generale.

Un aspetto che ha suscitato ampio dibattito è la regolamentazione della sperimentazione tecnica e della valutazione dell'esperienza utente. Inizialmente, la bozza prevedeva che almeno il 10% del numero totale di sessioni sperimentali (per ogni materia e attività didattica del curriculum di istruzione generale) fosse dedicato a tali attività.

Ad oggi, la bozza ha ricevuto riscontri da 26 dei 34 Dipartimenti dell'Istruzione e della Formazione, nonché da rappresentanti dei ministeri e delle agenzie competenti. Alcune località hanno proposto di ridurre la percentuale al 5% per adattarla al periodo pilota; altre hanno suggerito di aumentarla al 15%, concentrandosi su lezioni con elementi interattivi complessi. Alcuni pareri hanno suggerito flessibilità per ciascuna materia, chiarendo la forma di organizzazione sperimentale (online, in presenza o una combinazione delle due), i partecipanti target e i criteri di valutazione specifici.

Sono state avanzate proposte per richiedere che gli esperimenti vengano condotti su gruppi di soggetti rappresentativi di diverse regioni e condizioni socio-economiche; per aggiungere valutazioni dell'esperienza utente; e per specificare una dimensione compatta dell'unità didattica per un apprendimento più agevole.

Tenendo conto dei feedback ricevuti, il comitato di redazione ha modificato la procedura sperimentale. Di conseguenza, l'esperimento è stato condotto in coordinamento con gli istituti di istruzione generale, con valutazioni effettuate su gruppi rappresentativi di studenti e insegnanti provenienti da diverse regioni. Il rapporto sui risultati sperimentali includeva indicatori relativi a latenza, errori tecnici, facilità d'uso ed efficacia per diverse tipologie di esercizi.

Il numero di lezioni sperimentali è così suddiviso: almeno il 5% del numero totale di lezioni per le materie e le attività didattiche con 105 o più lezioni per anno accademico; almeno il 10% per le materie con un numero di lezioni compreso tra 70 e meno di 105 per anno accademico; e almeno il 15% per le altre materie e attività didattiche.

Per quanto riguarda le caratteristiche tecnologiche, il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Can Tho ha proposto di aggiungere una funzione per monitorare i progressi di apprendimento; specificando le caratteristiche minime obbligatorie come esercizi interattivi e monitoraggio dei progressi, consentendo al contempo opzioni per l'intelligenza artificiale (IA) e la realtà virtuale (VR); e specificando anche i limiti ottimali e massimi di capacità di archiviazione.

Tuttavia, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ritiene che monitorare i progressi di apprendimento di tutti gli studenti tramite libri di testo digitali sia un'operazione molto complessa, che richiede un elevato grado di personalizzazione. Il monitoraggio dei progressi dovrebbe essere svolto dagli insegnanti durante il processo di insegnamento.

Per quanto riguarda la durata, il Ministero ritiene che normative rigide creerebbero difficoltà per le unità di adattamento e limiterebbero le modalità di espressione dei contenuti.

Per quanto riguarda le preoccupazioni relative alla salute degli studenti nell'utilizzo di libri di testo digitali, alcuni suggerimenti includono l'aggiunta di normative tecniche specifiche come: una modalità di visualizzazione progettata per proteggere gli occhi e una funzione di avviso per l'utilizzo continuativo superiore a 45 minuti. Dovrebbero inoltre essere aggiunti standard basati sulle raccomandazioni dell'OMS (Organizzazione Mondiale della Sanità) e del Ministero della Salute in merito al tempo trascorso davanti allo schermo. Infine, dovrebbero essere inclusi requisiti per un'interfaccia minimalista e una riduzione degli effetti visivi al fine di evitare distrazioni visive per gli studenti.

I libri di testo stampati non sostituiscono i libri di testo stampati.

Per quanto riguarda le questioni infrastrutturali e di sicurezza, i Dipartimenti dell'Istruzione e della Formazione di province come Can Tho, Ca Mau, Khanh Hoa, Quang Ninh, Thanh Hoa e Ho Chi Minh City hanno proposto regolamenti più chiari che vietino la raccolta di dati personali degli studenti delle scuole primarie, al di là di dati statistici generali come orari di accesso e tempo di studio; e che impongano inoltre di non visualizzare pubblicità o contenuti irrilevanti.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione conferma che la bozza è pienamente conforme alla Legge sull'editoria, alla Legge sulla sicurezza informatica, alla Legge sull'industria delle tecnologie digitali e alle normative in materia di sicurezza e privacy dei dati personali.

Secondo il Ministero, il numero di accessi e il tempo di apprendimento derivano dalle esigenze di organizzazione delle attività didattiche per studenti e insegnanti; non si verificano costi aggiuntivi durante il periodo di studio degli studenti. Attualmente, i libri di testo digitali non gestiscono i dati di apprendimento individuali e sono considerati una risorsa didattica.

Numerosi ministeri dell'Istruzione e della Formazione hanno proposto di aggiungere principi per garantire l'efficacia pedagogica e l'adeguatezza alla psicologia degli studenti a ogni livello di istruzione, evitando un sovraccarico di stimoli visivi e uditivi. Il comitato di redazione del Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha accolto questi suggerimenti e ha rivisto il documento per una maggiore chiarezza.

Nello specifico, il Ministero stabilisce che caratteri, dimensioni dei caratteri, colori, effetti visivi e suoni siano appropriati per la salute psicologica e fisica degli studenti di tutti i livelli. Immagini, suoni e video nei libri di testo digitali sono progettati e utilizzati come soluzioni pedagogiche, contribuendo all'innovazione dei metodi di insegnamento e valutazione, incrementando l'apprendimento esperienziale e favorendo lo sviluppo delle qualità e delle competenze degli studenti.

Il professore associato Bui Manh Hung, caporedattore dei libri di testo di letteratura per il programma di istruzione generale del 2018, ritiene che i libri di testo elettronici non possano essere ampiamente implementati per sostituire i tradizionali libri di testo cartacei. Il primo ostacolo è rappresentato dalle attrezzature; il secondo è lo svantaggio di consentire ai bambini di utilizzare dispositivi tecnologici troppo presto.

Ha osservato che persino nei paesi sviluppati nessuna nazione ha completamente sostituito i libri di testo cartacei con libri di testo elettronici.

Fonte: https://tienphong.vn/nen-trien-khai-sach-giao-khoa-dien-tu-the-nao-post1824291.tpo