Eliminare gli ostacoli per consentire all'istruzione superiore di progredire.

La mattina del 18 settembre, presso l'Università VinUni, si è tenuta la Conferenza sull'Istruzione Superiore 2025, organizzata dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione. La conferenza ha affrontato le problematiche relative alla rimozione degli ostacoli allo sviluppo di una legislazione volta a migliorare la qualità dell'istruzione superiore.

Il professor Nguyen Tien Thao, direttore del Dipartimento di Istruzione Superiore del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, interviene alla conferenza. Foto: TH

Creazione di un quadro giuridico

Nel corso della conferenza, il professor Nguyen Tien Thao, direttore del Dipartimento per l'Istruzione Superiore del Ministero dell'Istruzione e della Formazione , ha affermato che, a livello istituzionale, la Legge sull'Istruzione Superiore ha creato un quadro giuridico che consente alle università di esercitare la propria autonomia. Tuttavia, poiché la Legge sull'Istruzione Superiore disciplina simultaneamente e direttamente questioni relative alla struttura organizzativa, al personale, alle finanze e al patrimonio, mentre le normative specifiche in questi ambiti non sono state modificate di pari passo, ciò ha causato numerose difficoltà e ha ridotto l'efficacia dell'autonomia esercitata dagli istituti di istruzione superiore.

Durante l'attuazione della Legge 34/2018/QH14, gli istituti di istruzione superiore hanno continuato a incontrare numerose difficoltà e ostacoli a causa dell'incoerenza e della sovrapposizione tra la normativa legale e quella subordinata, che hanno generato conflitti irrisolti. La Risoluzione n. 71-NQ/TW del Politburo sulle innovazioni nello sviluppo dell'istruzione e della formazione ha affrontato queste criticità istituzionali.

L'attività di redazione e perfezionamento della legislazione è stata attuata tempestivamente, seguendo da vicino la Risoluzione 66-NQ/TW. Il numero e la qualità dei documenti pubblicati sono aumentati, contribuendo a superare le difficoltà e a istituzionalizzare le politiche del Partito e dello Stato. L'apparato giuridico è stato rafforzato con nuovi meccanismi di supporto e politiche; l'attività di revisione e sistematizzazione dei documenti, di diffusione delle informazioni sull'istruzione superiore, di comunicazione delle politiche e di monitoraggio dell'applicazione della legge è stata organizzata in modo regolare, diversificato e creativo, migliorando progressivamente la consapevolezza giuridica, la disciplina e l'efficacia della gestione statale in materia di istruzione.

Per quanto riguarda il personale docente e amministrativo, il Dipartimento per gli insegnanti e il personale amministrativo scolastico ha svolto un ruolo guida nella consulenza per lo sviluppo della Legge sugli insegnanti e nella presentazione alla dirigenza del Ministero di documenti guida coordinati, creando condizioni favorevoli affinché le autorità locali e gli istituti scolastici possano attuare regimi e politiche per il personale docente, tra cui linee guida sul decentramento della revisione e dell'assegnazione dei titoli professionali e la pubblicazione di procedure amministrative interne sotto la supervisione del Ministero dell'Istruzione e della Formazione; e ha organizzato corsi di formazione che contribuiscono a migliorare la qualità del personale docente.

Nonostante i risultati ottenuti, il meccanismo di autonomia finanziaria continua a incontrare difficoltà e ostacoli che devono essere affrontati. I tagli annuali ricorrenti al bilancio continuano a impedire alle unità di garantire la qualità della formazione, in particolare per quanto riguarda il completamento dei programmi, il miglioramento delle strutture e l'aggiornamento delle attrezzature.

A causa della forte pressione competitiva per le iscrizioni, le tasse universitarie non sono ancora in grado di coprire interamente i costi della formazione. Inoltre, poiché un aumento delle tasse universitarie avrebbe ripercussioni sul welfare, le scuole continuano a fissare tasse che non rispecchiano completamente i costi, con un impatto negativo anche sulle entrate degli istituti.

Le risorse del bilancio statale investite in scienza, tecnologia, innovazione e trasformazione digitale sono limitate e di gran lunga insufficienti rispetto al potenziale del sistema scientifico e tecnologico e delle risorse umane presenti negli istituti di istruzione superiore. I meccanismi di finanziamento per le attività di scienza, tecnologia, innovazione e trasformazione digitale in generale, e negli istituti di istruzione superiore in particolare, incontrano ancora numerosi ostacoli…

Migliorare la qualità

Il processo di ammissione all'università e agli istituti di formazione per insegnanti per il 2025 rimarrà invariato, consolidando al contempo i punti di forza del 2024. Le nuove caratteristiche includono un unico turno di ammissione generale dopo l'esame di maturità, l'obbligo di presentare la pagella dell'intero anno scolastico (12° anno), la standardizzazione della conversione dei punteggi di ammissione e la limitazione dei punti bonus/premi per garantire l'equità. Il sistema è stato esteso a 194 istituti.

Il sistema generale di supporto all'ammissione funziona stabilmente, superando molte delle criticità degli anni precedenti. Il numero di candidati iscritti all'esame ha raggiunto quota 852.000, con 7,6 milioni di domande per oltre 4.000 corsi di laurea e programmi di formazione in più di 500 università e istituti di istruzione superiore a livello nazionale. Sono stati risolti i problemi relativi all'organizzazione delle ammissioni anticipate e all'assegnazione delle quote tra le diverse modalità e combinazioni di ammissione.

L'intero processo di ammissione è stato trasparente, riducendo al minimo le discrepanze irragionevoli nei punteggi minimi richiesti tra i diversi metodi di ammissione e le combinazioni per lo stesso corso di laurea e la stessa università. Di conseguenza, 625.477 candidati hanno confermato la propria iscrizione (un aumento del 13,8% rispetto al 2024). L'elevato tasso di iscrizione riflette la crescente fiducia degli studenti e della società nella qualità dell'istruzione.

La formazione degli insegnanti e i settori chiave dell'ingegneria e delle tecnologie strategiche attraggono fortemente candidati di talento, soprattutto nelle università di alto livello, mentre il punteggio medio di ammissione nel 2025 è inferiore di circa 3 punti rispetto al 2024. I punteggi di ammissione per i diversi corsi di laurea e università mostrano una forte differenziazione, con i settori STEM che registrano un miglioramento significativo.

In particolare, tra i 74 corsi di laurea con punteggi di ammissione basati sui risultati dell'esame di maturità pari o superiori a 28/30, 50 sono corsi di formazione per insegnanti e 17 sono corsi di laurea chiave in ingegneria e tecnologie strategiche (informatica, intelligenza artificiale, microchip a semiconduttore, controllo e automazione, ecc.).

Tuttavia, nel 2025, alcuni istituti di formazione hanno commesso errori e li hanno gestiti con lentezza, causando ansia e frustrazione tra i candidati e le loro famiglie. Nello specifico, durante il periodo di ammissione generale, 14 dei oltre 500 punti di ammissione degli istituti di istruzione superiore hanno commesso errori che hanno influenzato significativamente i risultati di ammissione dei candidati. Il volume della formazione continua a crescere e la ricerca scientifica ha registrato molti risultati. Nell'anno accademico 2024-2025, il gruppo STEM (Scienze, Tecnologia, Ingegneria e Matematica) vedrà un forte aumento, superando i 707.000 studenti; il gruppo sanitario, arrivando a quasi 174.000; e quello economico-giuridico, superando i 576.000. Anche i corsi di laurea magistrale e di dottorato vedranno una significativa espansione, soprattutto nei settori della tecnologia, dell'ingegneria e delle scienze sociali.

Per quanto riguarda l'apertura di nuovi corsi di studio, a seguito dell'emanazione delle Circolari 02/2022 e 12/2024, le università hanno proattivamente avviato una serie di nuovi programmi. Solo nel 2024, sono stati attivati, tramite il meccanismo di autonomia, 215 corsi di laurea triennale, 75 corsi di laurea magistrale e 27 corsi di dottorato. Si tratta di un significativo passo avanti, che consente alle università di soddisfare rapidamente la domanda di risorse umane in settori ad alta tecnologia come l'intelligenza artificiale e i big data.

I compiti chiave previsti per l'anno accademico 2025-2026 nell'istruzione superiore si concentreranno sull'attuazione della Risoluzione n. 71-NQ/TW del 22 agosto 2025 del Politburo sulle innovazioni nello sviluppo dell'istruzione e della formazione e della Risoluzione n. 57-NQ/TW sulle innovazioni in campo scientifico, tecnologico, dell'innovazione e della trasformazione digitale nazionale; sulla mobilitazione di tutte le risorse per potenziare le capacità e l'efficienza operativa, realizzando una profonda trasformazione della qualità della formazione e della ricerca in tutto il sistema; sulla preparazione adeguata dei presupposti per una nuova fase di sviluppo dell'istruzione superiore, attuando una svolta strategica nelle risorse umane, in particolare nelle risorse umane altamente qualificate nei settori e ambiti chiave.

Fonte: https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm