L'inglese viene utilizzato efficacemente nelle attività di insegnamento e apprendimento.

GD&TĐ - Nell'anno scolastico 2024-2025, la qualità dell'insegnamento delle lingue straniere, in particolare dell'inglese, verrà migliorata. L'inglese sarà utilizzato in modo efficace nelle attività didattiche.

Il 100% delle scuole organizza l'insegnamento obbligatorio della lingua straniera 1 a partire dalla terza elementare.

Riguardo alla relazione sul miglioramento della qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento delle lingue straniere, in particolare dell'inglese, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha dichiarato di aver emanato una direttiva per migliorare la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento delle lingue straniere, in particolare dell'inglese, a tutti i livelli di istruzione e formazione. Il Ministero sta conducendo ricerche e sviluppando progetti e piani per rendere gradualmente l'inglese la seconda lingua nelle scuole, identificando questo come uno dei compiti chiave per l'anno accademico 2024-2025.

Parallelamente, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha condotto una ricerca e sviluppato il progetto "Rendere l'inglese la seconda lingua nelle scuole nel periodo 2025-2035, con una visione al 2045", che è attualmente in fase di presentazione al Primo Ministro per la promulgazione.

A livello di scuola primaria, seguendo le direttive del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, le autorità locali stanno attivamente implementando un insieme completo di soluzioni per migliorare la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento delle lingue straniere.

Tuttavia, il numero di studenti che studiano inglese nelle classi 1 e 2 è leggermente diminuito rispetto all'anno scolastico 2023-2024 perché il programma di inglese obbligatorio viene implementato nelle classi 3, 4 e 5, quindi le scuole danno la priorità agli insegnanti per l'attuazione del programma obbligatorio.

Le autorità locali hanno implementato attivamente l'insegnamento obbligatorio delle lingue straniere per le classi 3ª, 4ª e 5ª, in conformità con il Programma Generale di Istruzione del 2018. Di conseguenza, il 100% delle scuole ha organizzato l'insegnamento di una prima lingua straniera obbligatoria in queste classi, con l'inglese come lingua predominante. La percentuale di studenti che studiano altre lingue straniere (francese, cinese, coreano, giapponese) è solo dello 0,2%.

Per i livelli di istruzione secondaria inferiore e superiore, continuare a innovare e migliorare con vigore la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento dell'inglese, incoraggiando l'insegnamento e l'apprendimento di altre materie in inglese per potenziare l'applicazione della lingua in contesti accademici e pratici. Garantire che l'insegnamento e l'apprendimento dell'inglese, così come l'insegnamento e l'apprendimento in inglese, siano progettati in modo sincronizzato, interconnesso e coerente fin dalla scuola primaria.

L'inglese viene utilizzato in modo sempre più diffuso, naturale ed efficace nelle attività di insegnamento, istruzione e comunicazione all'interno delle scuole.

Sebbene non sia più una materia obbligatoria nell'esame di maturità 2024-2025, oltre 352.000 candidati su più di 1.132.000 sostengono ancora l'esame, che si colloca al terzo posto tra le materie facoltative.

Ciò riflette il ruolo dell'inglese e la consapevolezza della società, degli studenti e dei genitori circa l'importanza dell'inglese nel percorso accademico e professionale dopo il diploma di scuola superiore.

Applicare in modo flessibile diversi metodi di apprendimento.

Secondo il Ministero dell'Istruzione e della Formazione, in generale, gli istituti scolastici hanno applicato in modo flessibile diversi metodi di apprendimento in base alla carenza di insegnanti per attuare il programma.

Alcune soluzioni includono: l'utilizzo di archivi di lezioni online e materiali didattici elettronici per l'inglese al fine di organizzare l'apprendimento online per gli studenti con il supporto degli insegnanti; l'implementazione dell'insegnamento online e dell'apprendimento in presenza attraverso aule virtuali, dotando gli insegnanti delle condizioni tecnologiche necessarie per insegnare a più classi contemporaneamente in diverse aree geografiche; e il rafforzamento dell'organizzazione dell'insegnamento tramite la televisione, intervallato da altre forme di apprendimento.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha inoltre dichiarato che le autorità locali continuano ad avviare attività di reclutamento, trasferimento e formazione del personale per garantire l'organizzazione dell'insegnamento delle lingue straniere agli studenti in conformità con il Programma di Istruzione Generale del 2018.

Le infrastrutture per l'insegnamento e l'apprendimento sono state migliorate e ora sono sostanzialmente garantite in quasi il 100% delle scuole; le restanti carenze da colmare rientrano generalmente nelle capacità di investimento delle amministrazioni locali, senza incontrare troppe difficoltà.

Nonostante i progressi compiuti, l'insegnamento della lingua inglese nelle scuole continua ad affrontare delle sfide. In particolare, per l'insegnamento dell'inglese nella scuola primaria, si registra una carenza di insegnanti a livello nazionale. Le scuole primarie nelle aree remote e rurali spesso dispongono di più sedi e sono dislocate in diverse località, il che rende difficile l'assegnazione degli insegnanti. Il livello di competenza linguistica degli insegnanti è disomogeneo, e alcuni insegnanti nelle aree remote non soddisfano gli standard formativi richiesti.

Per quanto riguarda l'insegnamento della lingua inglese nelle scuole secondarie di primo e secondo grado: permangono disparità regionali nella qualità degli insegnanti. Attrarre insegnanti qualificati rimane una sfida a causa di politiche incoerenti che non risultano sufficientemente attraenti da incentivare gli insegnanti a lavorare nelle aree svantaggiate.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html