Inglese come seconda lingua: una "rivoluzione" dal team

GD&TĐ - Per raggiungere l'obiettivo di rendere l'inglese la seconda lingua nelle scuole, il miglioramento della qualità del corpo docente è un fattore chiave.

Ciò richiede una strategia completa, che vada dal reclutamento e dalla formazione degli insegnanti alla valutazione delle competenze e all'utilizzo efficace del personale docente.

La condizione più importante

La lezione di inglese tenuta dalla signora Tran Hong Hanh, proveniente dalla scuola superiore Phan Dinh Phung (distretto di Ba Dinh, Hanoi ), presso la scuola superiore Tan Lap (comune di O Dien), ha attirato l'attenzione di studenti e colleghi grazie alle sue numerose e utili competenze didattiche e alla sua esperienza.

Questa attività rientra nel movimento "Scuole che collaborano per lo sviluppo, insegnanti che condividono le responsabilità", promosso dal Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Hanoi, con l'obiettivo di condividere esperienze didattiche e gestionali tra scuole del centro e della periferia della città, contribuendo a migliorare la qualità dell'istruzione , compreso l'inglese.

Contemporaneamente, il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Hanoi ha organizzato corsi di formazione per aggiornare le qualifiche degli insegnanti di inglese sia a livello nazionale che internazionale. Nel 2024, 1.900 insegnanti hanno partecipato al corso di aggiornamento allo standard internazionale IELTS. Oltre alle 400 ore di lezione ufficiali, i partecipanti hanno anche ricevuto supporto professionale da un gruppo di insegnanti che avevano partecipato in precedenza ai corsi di formazione.

Il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Hanoi ha inoltre fornito corsi di lingua inglese e di metodologia didattica a circa 500 insegnanti di matematica, scienze , fisica, chimica e informatica, secondo il programma di doppia laurea di Cambridge. Dopo la formazione, questi insegnanti sono pienamente in grado di insegnare queste materie in inglese secondo gli standard del programma di doppia laurea di Cambridge, un modello che viene implementato con successo in molte scuole superiori di Hanoi.

Il signor Tran The Cuong, direttore del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Hanoi, ha affermato che il dipartimento ha istituito dei club principali, tra cui un club di inglese molto efficace. Gli insegnanti che soddisfano gli standard di lingua straniera hanno ricevuto formazione all'estero e partecipato ad attività professionali, aiutando così gli insegnanti delle aree svantaggiate a migliorare le proprie competenze linguistiche e a soddisfare le attuali esigenze didattiche.

Di recente, il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City ha condotto un'indagine sulla conoscenza della lingua inglese di circa 47.000 insegnanti delle scuole pubbliche, dalla scuola primaria alla scuola secondaria di secondo grado. L'indagine mirava a raccogliere dati concreti, a delineare un quadro completo della competenza linguistica nel settore dell'istruzione e, di conseguenza, a orientare strategie di sviluppo appropriate.

La formazione e la valutazione della competenza linguistica in inglese degli insegnanti sono essenziali per costruire una base di dati fondamentale per lo sviluppo futuro dell'istruzione pubblica. Nel contesto della globalizzazione, l'inglese è uno strumento cruciale; pertanto, migliorare la qualità dell'insegnamento è un requisito fondamentale affinché le giovani generazioni acquisiscano una buona padronanza di questa lingua straniera.

Illustrazione INT.

Anticipare le tendenze dell'insegnamento

Nell'attuazione della Risoluzione 71 del Politburo sulle innovazioni nello sviluppo dell'istruzione e della formazione, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione sta elaborando un piano preliminare intitolato "Rendere gradualmente l'inglese la seconda lingua nelle scuole", con l'obiettivo generale di utilizzare l'inglese in modo ampio e regolare nella comunicazione, nell'apprendimento, nella ricerca e nel lavoro, migliorando al contempo la competitività delle risorse umane nella nuova era.

Il progetto mira a rendere l'inglese la seconda lingua del sistema scolastico entro il 2045, ampiamente utilizzata nell'insegnamento, nella gestione e nelle attività formative. Il piano di attuazione è suddiviso in tre fasi (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) con una serie di sette criteri di valutazione per ogni livello di istruzione.

I compiti principali includono: sensibilizzare l'opinione pubblica; migliorare i meccanismi e le politiche; formare il personale docente; elaborare programmi di studio e materiali didattici; innovare esami, test e valutazioni; applicare la tecnologia e l'intelligenza artificiale; rafforzare la cooperazione internazionale e la partecipazione sociale; e promuovere l'emulazione e i premi.

Secondo il Vice Ministro Permanente dell'Istruzione e della Formazione, Pham Ngoc Thuong, il progetto dovrebbe essere implementato in tutto il sistema educativo, coinvolgendo quasi 50.000 istituti, circa 30 milioni di studenti e 1 milione di insegnanti e personale. Ciò include la necessità di reclutare circa 12.000 insegnanti di inglese aggiuntivi per le scuole dell'infanzia e quasi 10.000 per le scuole primarie, oltre a formare almeno 200.000 insegnanti all'insegnamento in inglese entro il 2030.

Le risorse per l'attuazione del progetto includono il bilancio statale e la partecipazione e i contributi di imprese, organizzazioni e singoli cittadini. Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione afferma che il successo del progetto richiede il consenso sociale e un'attuazione costante per oltre 20 anni, con l'obiettivo di rafforzare la competitività nazionale e una profonda integrazione internazionale.

La signora Tran Thi Huyen, direttrice ad interim del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Can Tho, ha affermato che rendere l'inglese una seconda lingua è una politica di primaria importanza e ampiamente condivisa, ma la sua attuazione incontrerà difficoltà a causa della distribuzione disomogenea degli insegnanti nelle diverse regioni, soprattutto a livello prescolare, dove le risorse sono insufficienti per garantire un insegnante per ogni scuola. Inoltre, occorre valutare la possibilità di prevedere indennità preferenziali per gli insegnanti che operano in aree svantaggiate.

Il signor Nguyen Van Hieu, direttore del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City, ha affermato che nessuna materia riceve tanta attenzione quanto l'inglese. In passato, lo Stato aveva adottato numerose politiche per investire nelle lingue straniere, ma queste non sono state attuate in modo così completo e deciso come nello spirito della Risoluzione 71. Sebbene Ho Chi Minh City goda di molti vantaggi, incontra anche difficoltà nell'attuazione del progetto, in particolare per quanto riguarda il personale docente.

Pertanto, il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City propone che gli istituti di formazione per insegnanti conducano ricerche e offrano corsi di formazione per gli insegnanti di matematica e scienze, al fine di migliorare la loro competenza in inglese. Gli studenti iscritti a questi corsi di laurea beneficeranno degli stessi vantaggi previsti per gli studenti del programma per studenti dotati. Gli insegnanti che soddisfano i requisiti di competenza linguistica saranno riconosciuti come laureati eccezionali del programma per studenti dotati.

Valutando la bozza del piano, meticolosamente preparata, il professor Huynh Van Son, rettore dell'Università di Educazione di Ho Chi Minh City, ha commentato che la tabella di marcia per l'attuazione è appropriata, tenendo conto delle specificità regionali e dei vari scenari. La formazione e lo sviluppo professionale sono pienamente realizzabili poiché le attuali risorse umane e tecnologiche possono soddisfare le esigenze se adeguatamente organizzate e utilizzate.

Per rendere gradualmente l'inglese una seconda lingua, migliorare la qualità dell'insegnamento rappresenta una sfida significativa. Il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Hanoi ha stabilito che la condizione più importante è migliorare la qualità del corpo docente, perché se si vogliono studenti eccellenti, gli insegnanti devono essere eccellenti.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-cuoc-cach-mang-tu-doi-ngu-post753950.html