Filosofia educativa nell'era digitale: liberare la creatività degli studenti.

GD&TĐ - Nell'era della trasformazione digitale, l'intelligenza artificiale (IA) sta aprendo molte opportunità per innovare i metodi di insegnamento e apprendimento.

Tuttavia, il potenziale della tecnologia si sprigiona appieno solo quando gli insegnanti svolgono un ruolo di primo piano, creando le condizioni affinché gli studenti possano acquisire conoscenze in modo autonomo, sviluppare il pensiero critico e la creatività, anziché ricevere passivamente informazioni.

Gli insegnanti entrano nella corsa tecnologica.

Avendo partecipato a numerosi corsi di formazione e condotto direttamente lezioni online sull'utilizzo delle tecnologie per gli insegnanti, la signora Mai Thi Thu Ha della scuola superiore Duy Tan (Quang Phu, Da Nang ) ha osservato una netta differenza tra gli insegnanti che hanno intrapreso il percorso di trasformazione digitale. Alcuni insegnanti hanno appreso in modo proattivo e hanno visto la tecnologia come un'opportunità per innovare i propri metodi di insegnamento. Molti altri, invece, si sono sentiti confusi e sopraffatti dall'enorme quantità di strumenti disponibili, senza sapere da dove iniziare.

Secondo la signora Ha, questa disparità porta facilmente a un uso eccessivo della tecnologia in classe. Alcuni insegnanti utilizzano presentazioni, video o applicazioni di intelligenza artificiale in modo estensivo durante la lezione, inducendo gli studenti a limitarsi a "guardare" anziché imparare realmente. "La tecnologia è veramente utile solo quando libera la creatività degli studenti, non quando sostituisce la voce dell'insegnante", ha sottolineato. Quando l'intera lezione è incentrata sullo schermo, l'interazione, il dialogo e l'emozione pedagogica – gli elementi che creano l'"anima" della classe – gradualmente svaniscono.

Nelle aree svantaggiate, l'applicazione dell'intelligenza artificiale incontra ostacoli ancora maggiori. Il signor Vo Dang Chin, preside della scuola primaria e secondaria interetnica di Tra Nam (Tra Linh, Da Nang), ha affermato che molti insegnanti, nonostante la formazione ricevuta, non hanno ancora una chiara comprensione di come organizzare le attività didattiche con la tecnologia. In molte classi, l'applicazione si limita a modificare il metodo di apprendimento, passando da "lettura e copiatura" a "proiezione e copiatura", senza riuscire a creare una vera trasformazione nei metodi di apprendimento degli studenti.

Alcuni insegnanti hanno ideato con audacia esercizi interattivi da far svolgere agli studenti direttamente sui tablet. Tuttavia, quando decine di dispositivi si connettevano contemporaneamente a Internet, la connessione si sovraccaricava rapidamente, interrompendo la lezione. "Per implementare la tecnologia in modo efficace, gli insegnanti devono predisporre diverse soluzioni parallele; non possono affidarsi completamente a un singolo strumento o a uno scenario predefinito", ha affermato il signor Chín.

La Dott.ssa Le Vu, direttrice del Centro per le Risorse di Apprendimento e la Comunicazione dell'Università di Istruzione Tecnica (Università di Da Nang), che accompagna numerose scuole di Da Nang in corsi di formazione e consulenza sull'applicazione dell'IA alla gestione e alla didattica, ritiene che un equivoco diffuso oggi sia quello di equiparare la didattica centrata sullo studente al "farsi da parte" degli insegnanti e lasciare che l'IA li sostituisca.

Secondo lui, in realtà non è così. L'intelligenza artificiale non indebolisce il ruolo dell'insegnante, ma piuttosto eleva le esigenze di competenza pedagogica. Gli insegnanti devono comprendere le capacità, i bisogni e i ritmi di apprendimento degli studenti per progettare attività appropriate, pur mantenendo gli standard e gli obiettivi accademici.

Illustrazione INT.

Utilizzare l'intelligenza artificiale per attrarre studenti

Invece di tenere gli studenti incollati ai loro telefoni o alla TV, la signora Thu Ha ha utilizzato l'intelligenza artificiale per progettare il gioco "Follow the Footsteps Quiz". Gli studenti completano comunque il quiz su carta nel modo tradizionale, ma il gioco lo combina con attività di colorazione.

Ogni risposta corretta corrisponde a una posizione e a un colore sul misterioso blocco quadrato. Quando gli studenti finiscono di colorare, apparirà un'immagine, ad esempio una clessidra. Attraverso questo gioco, la signora Ha trasmette un messaggio sulla gestione del tempo nello studio, in particolare agli studenti del dodicesimo anno che si preparano per l'esame di maturità. Qui, l'intelligenza artificiale ha solo il ruolo di ideatore del concetto; il fulcro della lezione rimane lo studente, che acquisisce autonomamente le conoscenze e interagisce direttamente.

Pur riconoscendo il potenziale dell'intelligenza artificiale, la signora Ha utilizza questa tecnologia in modo selettivo, principalmente nella fase introduttiva per creare situazioni che stimolino la riflessione. In una lezione sullo zolfo, ha utilizzato l'IA per raccontare la storia di alcuni sensali nell'antica Svezia che soffrivano di cancro ai polmoni, guidando così gli studenti verso i contenuti della lezione. Secondo la signora Ha, l'IA è solo uno strumento di supporto e non può sostituire il ruolo organizzativo e di guida dell'insegnante.

La signora Pham Thi Thanh Dung della Le Quy Don High School for the Gifted (Da Nang) ha organizzato un progetto di apprendimento creativo per gli studenti del decimo anno: la creazione di video con intelligenza artificiale in geografia. "Il programma di geografia fisica del decimo anno contiene molte conoscenze astratte, che richiedono un alto livello di visualizzazione, e i video con intelligenza artificiale consentono la simulazione dinamica dei processi naturali, qualcosa che le immagini statiche o i video reali faticano a realizzare. Si tratta di uno strumento potente per visualizzare lo svolgersi dei fenomeni", ha spiegato la signora Dung.

In questo progetto, gli studenti devono scrivere i propri comandi e descrizioni dettagliate in inglese, acquisendo contemporaneamente conoscenze sull'argomento e sviluppando il pensiero critico e la creatività. Il ruolo dell'insegnante è quello di guidare, controllare gli obiettivi e valutare la qualità dell'apprendimento, assicurandosi che l'intelligenza artificiale non sostituisca il processo di pensiero degli studenti.

La signora Mai Thi Thu Ha ha inoltre sottolineato che, nell'applicazione delle tecnologie digitali all'insegnamento, molti insegnanti fraintendono ancora il concetto di "competenza digitale", pensando di dover creare prodotti tecnologici per i propri studenti. "Solo quando gli studenti creano prodotti in prima persona sviluppano la competenza digitale. Se lo fanno gli insegnanti, la tecnologia diventa solo uno strumento e gli studenti ricevono passivamente le conoscenze", ha affermato la signora Ha.

Inoltre, affidarsi a strumenti di intelligenza artificiale come ChatGPT o Gemini per generare idee per attività didattiche presenta numerose limitazioni. Secondo la signora Ha, le idee che provengono dagli insegnanti sono più adatte alle caratteristiche e alle esigenze degli studenti e risultano più realizzabili se applicate a situazioni reali in classe.

Affinché una filosofia educativa aperta, flessibile e umanistica diventi realmente parte integrante della vita scolastica, sono necessari due elementi chiave: un'infrastruttura digitale che garantisca un accesso equo alla conoscenza e una solida competenza digitale del corpo docente. Gli insegnanti devono osare uscire dalla propria zona di comfort, considerando l'intelligenza artificiale come uno strumento per alleggerire il carico di lavoro, liberando così più tempo da dedicare alla formazione del carattere, delle emozioni e della maturità degli studenti – valori che la tecnologia non può sostituire. - M.Sc. Le Vu

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-thoi-dai-so-khai-phong-sang-tao-hoc-sinh-post764329.html