UNESCO: La maggior parte dei bambini vietnamiti ha buone competenze nella comprensione della lettura e nella matematica.

Secondo l'UNESCO, al termine della scuola primaria, la maggior parte dei bambini vietnamiti possiede un buon livello di comprensione della lettura e di matematica di base o avanzata. Questo rappresenta anche il livello più alto tra i paesi a basso e medio-basso reddito.

Il sistema educativo vietnamita presenta molti punti di forza riconosciuti dall'UNESCO.

FOTO ILLUSTRATIVA: NGOC LONG

Il 26 luglio l'UNESCO ha pubblicato il suo Rapporto globale sul monitoraggio dell'istruzione 2023. Il rapporto, incentrato sul tema della tecnologia nell'istruzione, ha evidenziato la mancanza di una governance e di una regolamentazione adeguate, ha incoraggiato la definizione di standard individuali per la progettazione e l'utilizzo della tecnologia nell'istruzione e ha analizzato alcuni dati chiave provenienti da diversi paesi.

Un aspetto positivo per il Vietnam

Di conseguenza, i dati attuali dell'UNESCO mostrano che gli studenti dei paesi a reddito medio e basso sono ben lontani dal raggiungere i livelli minimi di competenza nelle abilità accademiche.

Nello specifico, tra i 31 paesi a basso e medio-basso reddito per i quali sono stati raccolti dati nel 2019, solo il Vietnam ha registrato la maggior parte dei bambini che hanno raggiunto almeno un livello di competenza superiore nella comprensione della lettura e nella matematica entro la fine della scuola primaria. Al contrario, in 18 dei 31 paesi meno del 10% dei bambini ha raggiunto un livello di competenza minimo nella comprensione della lettura e/o nella matematica.

Secondo l'UNESCO, almeno il 31% degli studenti, ovvero quasi mezzo miliardo di studenti in tutto il mondo , dalla scuola dell'infanzia alle scuole superiori, non ha avuto accesso alla didattica a distanza durante la pandemia di Covid-19. Ciò è attribuibile alla mancanza di accesso alle tecnologie necessarie e a politiche che rispondano alle loro esigenze.

Solo in Vietnam, gli studenti appartenenti al 20% più povero della popolazione hanno il 34% di probabilità in meno di scegliere la formazione a distanza rispetto agli studenti appartenenti al 20% più ricco. Analogamente, gli studenti provenienti da famiglie con un livello di istruzione inferiore hanno il 21% di probabilità in meno di scegliere la formazione a distanza rispetto agli studenti provenienti da famiglie con un livello di istruzione superiore.

Tuttavia, l'UNESCO ha anche riconosciuto la resilienza degli studenti vietnamiti durante la pandemia. L'organizzazione ha dichiarato di aver condotto un'indagine sul campo presso la scuola secondaria e superiore Bat Xat Ethnic Boarding (provincia di Lao Cai ) e di aver visitato le famiglie di Nong Van Duong (15 anni) e Nong Van Thanh (13 anni), due studenti eccezionali della scuola.

L'immagine di Nong Van Duong e Nong Van Thanh è stata riconosciuta dall'UNESCO con il messaggio: "La tecnologia non deve necessariamente essere all'avanguardia per essere efficace nell'apprendimento".

UNICEF/UN0610392/LE VU

"Duong e Thanh hanno affrontato molte difficoltà a causa del Covid-19. Mentre altri studenti utilizzavano smartphone o computer portatili per seguire le lezioni, loro hanno cercato di trascrivere le registrazioni delle lezioni online per riprodurle su una vecchia radio rossa. Ciononostante, Duong e Thanh hanno studiato con impegno e hanno ricevuto numerosi riconoscimenti dalla scuola Bat Xat", ha scritto l'UNESCO nel suo rapporto.

Inoltre, i dati citati dall'UNESCO mostrano che in India e in Vietnam gli studenti di prima generazione (ovvero i primi nella loro famiglia a frequentare un determinato livello di istruzione) corrono un rischio maggiore di abbandonare la scuola secondaria di primo grado. Questo livello di istruzione è peraltro superiore a quello raggiunto dai loro genitori.

Concentrarsi sulla formazione tecnologica.

Anche la formazione in tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) per insegnanti e studenti è una questione affrontata dall'UNESCO.

Di conseguenza, a livello globale, il 72% dei sistemi educativi dispone di politiche, piani o strategie per la formazione tecnologica degli aspiranti insegnanti, e l'84% dei sistemi educativi dispone di politiche, piani o strategie per lo sviluppo professionale degli insegnanti.

Nel frattempo, l'indagine internazionale del 2018 sull'insegnamento e l'apprendimento ha indicato che in media il 56% degli insegnanti delle scuole secondarie in 48 sistemi educativi aveva ricevuto una formazione sulle TIC durante la propria istruzione o formazione formale, con percentuali che variavano dal 37% in Svezia al 97% in Vietnam. Per gli insegnanti, la media era del 60%. Il Vietnam continuava a essere in testa con un tasso del 93%, mentre il Belgio si attestava all'ultimo posto con il 40%.

Tuttavia, la chiusura delle scuole durante la pandemia di Covid-19 e il passaggio di molti sistemi educativi all'apprendimento online hanno stimolato gli sforzi per formare gli insegnanti nelle TIC. Entro il 2022, oltre l'80% dei paesi a basso e medio reddito ha dichiarato di aver implementato attività di sviluppo professionale per gli insegnanti in competenze digitali, dalla scuola primaria alla scuola secondaria di secondo grado.

Il Vietnam è stato inoltre riconosciuto dall'UNESCO per aver reso la tecnologia una materia di studio indipendente, al pari di paesi sviluppati come il Regno Unito, la Svizzera e la Corea del Sud. Di conseguenza, la riforma del curriculum scolastico del 2018 ha reso le TIC (Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione) una materia obbligatoria per gli studenti dalla terza alla nona classe. In questo percorso, agli studenti vengono insegnati i fondamenti della tecnologia digitale e dell'informatica.

Fonte: https://thanhnien.vn/unesco-hau-het-tre-em-viet-nam-thong-thao-doc-hieu-lam-toan-185230801181504769.htm