根本的な課題
まず、人材の質が科学技術の発展に追いついていません。国際資格を持つ講師、専門家、ハイテクエンジニアのチームが不足している一方で、労働市場の需要はますます厳しくなり、デジタルスキル、データ駆動型思考、そして深いイノベーション能力が求められています。
第二に、デジタル変革、そして訓練や特に研究における人工知能の活用と利用のためのインフラとデータは、特に高等教育システムにおいて、依然として非常に不足しており、一貫性がありません。
第三に、教育機関間の格差がますます顕著になっています。一部の先駆的な学校は、デジタルトランスフォーメーション、カリキュラムの革新、ガバナンスモデルを大胆に導入していますが、多くの学校は依然としてインフラ、財政能力、自治メカニズム、そして人的資源の不足に苦しんでいます。こうした格差の拡大により、学習機会の平等を確保し、全体的な質の向上を図るための政策の改善が急務となっています。
第四に、教育におけるイノベーション・エコシステムには、学校、企業、管理機関、研究機関間の強力な連携が欠けています。しかし、これは、教育が実践的なニーズと整合し、科学技術が経済における新たな価値創造の原動力となるために不可欠な条件です。
「今最も重要なのは、データと人工知能に基づき、国際基準と国家競争力を備えた教育運営の新たなマインドセットが必要だということです。教育は、オープンで、柔軟で、スマートで、国際的に統合され、創造性を奨励し、各大学が独自のアイデンティティを築きつつ、同時に国家の共通の利益のために協力し合えるような環境を整えなければなりません」と、グエン・ディン・ドゥック教授は述べた。
グエン・ディン・ドゥック教授
教育と学習におけるイノベーションにおけるテクノロジーの役割について、グエン・ディン・ドゥック教授は、今日のテクノロジーは単なる補助ツールではなく、デジタル経済における新たな生産力と新たな生産方法となり、3つの主要なレベルを持つ新しい教育モデルを創造するための基盤を形成していると述べました。特に、テクノロジーは学習の空間と方法を拡大します。デジタルプラットフォーム、デジタル教材、バーチャルラボ、シミュレーションのおかげで、学生はいつでもどこでも学習でき、従来の教室の限界を超えています。これにより、かつてない柔軟性がもたらされ、学習プロセスが継続的になります。
さらに、テクノロジーは教育、研究、評価の質を向上させ、講師が経験的データに基づいて講義の設計、評価、教室運営を最適化するのに役立ちます。同時に、テクノロジーは高等教育における創造性とイノベーションを促進します。数値シミュレーション、拡張現実（AR）、自動化、ビッグデータ分析、インタラクティブ学習プラットフォームといったツールは、大学がカリキュラムを革新し、新しい専攻を開設し、デジタルラボを設立し、企業とのより緊密な連携を築くことを可能にし、デジタル経済、すなわち知識経済を支える優秀な人材を育成することを可能にします。グエン・ディン・ドゥック教授は、「テクノロジーはイノベーションの原動力であり、『新しい学術環境、新しい教育学習方法』であり、ベトナムの教育がより迅速で、より近代的で、より統合され、競争力のある発展段階へと進むことを可能にします」と断言しました。
思考の革新 - 決定的な要因。
グエン・ディン・ドゥック教授は、テクノロジーは単なる手段に過ぎず、革新的な思考こそが、教育が新時代に適応し、発展していくための決定的な要因であると断言しました。この革新的な思考は、4つの核心的な点に反映されています。第一に、決議71/NQ-TWに述べられているように、教育と訓練は国家の最重要課題であるだけでなく、国家の未来と運命を決定づける要因として認識されなければなりません。この理解こそが、変化の根源であり、基盤なのです。
第二に、教育は労働市場、企業、そして国家の発展ニーズと常に相互作用するオープンなエコシステムとして捉えなければなりません。知識はもはや中心的な焦点ではなく、創造性と適応力、そして新たな価値を創造する能力こそが、教育の中核となる優先事項です。
第三に、「知るための学習」から「行うための学習、創造するための学習」へと転換する必要があります。学習者は学習プロセスを自ら主導し、探求し、疑問を持ち、実験し、新たな価値を創造する必要があります。これは、今日のイノベーションの時代に質の高い人材を育成するための最も重要な基盤です。
4つ目に、管理的なマインドセットからサービス志向で建設的なマインドセットへの転換です。学校はデータを活用し、柔軟性を持ち、教職員と生徒のエンパワーメントを図り、テクノロジーを単なる実装タスクではなく、研修、研究、管理の質を向上させるツールとして捉える必要があります。「テクノロジーはインフラを変えることができますが、ベトナムの教育の未来を変えることができるのは、意識と思考の変革だけです」と、グエン・ディン・ドゥック教授は強調しました。
さらに、グエン・ディン・ドゥック教授は、テクノロジーと人間のバランスは選択ではなく、両者の強みを融合させて教育の質を向上させる芸術であると主張しています。テクノロジーは新たな可能性を切り開きますが、学習プロセスの意味と価値を決定する主体は人間です。教育分野はこのバランスを維持するために、中核となる原則を堅持する必要があります。特に、テクノロジーは教師の役割を置き換えるのではなく、人々に役立つものでなければなりません。AIはデータ分析、個別学習、自動評価をサポートできますが、生徒を鼓舞し、向上心を育み、価値観を導き、人格を形成し、創造性への欲求を育むのは教師です。これらはまさに、テクノロジーや人工知能では代替できないものです。
同時に、人間的な資質と能力にも重点を置きましょう。ビッグデータ時代において、学習者は批判的思考力、創造性、社会的責任、協働能力、適応力、自己啓発、そして職業倫理をますます必要としています。これらは教育に深みをもたらし、人々がテクノロジーに支配されるのではなく、テクノロジーを習得する上で重要な要素です。同時に、デジタル化と直接的なインタラクションを調和的に融合させた学習環境を構築しましょう。このバランスは、テクノロジーが人間の役割を高め、人々がテクノロジーを知性、人格、そして創造力を育むツールとして活用する方法を知ることで実現されます。
グエン・ディン・ドゥック教授によると、教育の未来とは、テクノロジーと人工知能が人間の潜在能力を高め、個人の幸福と国家の豊かさと繁栄を実現するエコシステムです。ベトナムの教育は目覚ましい進歩を遂げ、ベトナムの大学の中には世界トップ100にランクインする大学も出てくるでしょう。人々はテクノロジーとAIを活用して知性を高め、創造性を高め、新たな価値観を創造することで、新時代における力強く繁栄するベトナムの驚異的な飛躍的発展を成し遂げるでしょう。
出典: https://phunuvietnam.vn/4-nut-that-can-thao-go-cua-giao-duc-viet-nam-trong-ky-nguyen-so-238251219112217116.htm
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