（VLO）長い間、多くの親は、子どもの教育や試験合格のための追加授業への投資にのみ重点を置き、勉強や進路志向の困難を克服するための共有やサポートを忘れていました。
心の支えを打ち明けたり求めたりできないという混乱と、家族や学校からの過重な仕事量や過度の要求が相まって、生徒、特に高校3年生、つまり12年生に大きな心理的プレッシャーを与えています。
思春期初期は社会的地位に大きな変化が起こり、学生の生活に客観的な課題を生み出す時期であることを認識する必要があります。
しかし、心理的発達が未熟であることや、家庭、学校、社会における教育の欠陥により、若い学生の中には人生の意味をまだ決めておらず、職業志向がなく、そのため自分自身の具体的な人生計画を立てられない人もいます。
そのため、勉強や職業選択の問題に直面したとき、学生は混乱しやすく、否定的な反応を示してしまいます。
12年生は、知的および情緒面での困難を最も深刻に経験することが多い。「疲労感」「プレッシャー」「目標達成できないことへの失望」は、生徒たちに共通する3つの感情である。
認知面では、生徒は授業の理解、学習意欲の判断、自己評価に困難を抱えています。行動面では、「水が足元に届くまで待ってからジャンプする」「一人で行動する」「計画に従わない」といった学習スタイルに主に表れています。
学習において心理的な困難に直面した高校3年生は、問題解決志向の対応に重点を置く傾向があります。さらに、感情的対応や回避志向の対応も行います。
勉強の集中度が高いと、割り当てられた仕事の量が生徒の能力を超え、生徒は一日の勉強の後に作業能力を回復する時間がなく、身体的な疲労も認知、感情、意志のプロセスに大きな影響を与えます。
12 年生の学習に対するプレッシャーは非常に大きいため、学校は生徒に不必要なプレッシャーを与えないように、年齢特性に適した合理的な教育活動を組織する必要があります。
私の意見では、教師は生徒一人ひとりの性格特性や学業成績に注意を払い、個々の生徒の心理的反応を選択する際の違いを認識して適切な支援効果をもたらし、学習上の困難を速やかに克服できるように支援する必要があります。
学生に関しては、自分の選択が個人の成長に利益をもたらすか不利益をもたらすかを判断し、どのように適応するかを知るために、選択にどのように対応するかを指導および指導される必要があります。
さらに、学習とトレーニングの計画を実行する際に、計画、目標設定、作業の優先順位付け、規律の実践などのスキルを学生に身につけさせることが非常に重要です...
グエン・ティ・ローン
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