イスラエルからのスタートアップの教訓

この成功の背後には、幼い頃から起業家精神を育む上で学校が重要な役割を果たしている現代の教育エコシステムがあります。

クラスから始める

テルアビブの高校生メイ・シュシャンは数学の授業を終えた後、友人たちとエンジニアリング会社を訪れ、自動運転芝刈り機の開発計画について話し合いました。メイたちのグループが過去1ヶ月で会ったのはこれで2社目で、彼らはテック・アントレプレナーシップ・プログラムの課題の一環として、この機械の製造と販売の計画を練っていました。

テクノロジー・スタートアップは、技術・職業教育を専攻する高校3年生を対象に、ハイテクと起業家精神の世界への進出を準備するプログラムです。このプロジェクトは、科学技術に関する非営利教育組織であるORTネットワークによって高校に提供されており、毎年10万人以上の高校生を支援しています。

学生は理論だけを学ぶのではありません。教員や業界の専門家の指導の下、学際的なチームに分かれて学びます。チームは協力して市場ニーズを特定し、概念化、設計、そして実際の製品開発に取り組みます。学生は、最初のアイデアから最終製品に至るまで、起業家精神の旅路全体を体験します。

このプログラムのユニークな特徴の一つは、予算や設備が一切提供されないことです。学生は助成金の申請、パートナーへの働きかけ、中古部品の調達、そして企業に営業時間外にプロトタイプ製作のためのスペースを貸してもらうよう説得するなど、自らリソースを調達する必要があります。

「実際に企業の方々とお会いすると、何か意義のあることをしているという実感が湧きます。仕事と責任を担う大人になったような気がして、とてもワクワクします」とメイ・シュシャンさんは語りました。

この経験を通して、生徒たちは革新的な思考力、チームワーク、コミュニケーション能力、そして問題解決能力を徐々に身につけていきます。たとえ後に起業を志さなかったとしても、将来の職場環境に適応する能力が向上します。さらに、このプログラムは教室における教師の役割を再構築します。

教師はもはや唯一の「知識の源」ではなく、生徒たちの探求、経験、成長を助けるコーチ、ガイドとなります。教師が「教師」の役割から「メンター」の役割へと移行するには、研修への多大な投資が必要ですが、これは教育改革に向けた重要な一歩です。

大胆さの定義

イスラエルの高校のほとんどでは、高校最終学年で生徒がスタートアップモデルに取り組めるよう、早い段階でその考え方を「植え付ける」ようにしています。ハーバード大学ケネディスクール（米国）のリーダーシップ開発専門家、ホリー・ランサム氏によると、イスラエルの親は子供が医者や弁護士になることを期待しているのではなく、起業家になることを望んでいるそうです。

イスラエルの子供たちは学校に通うと、「フツパ」という言葉を教えられます。これは、大胆に、果敢に、そして規範を超えたことを敢行することを意味します。そして「フツパ」は、授業での発表からクリエイティブアイデアデー、そしてどんなに突飛なアイデアでも先生に共有できる生徒の姿まで、あらゆる場面で見られます。

「これはまさに実践的な学習体験です」と、テルアビブのオルト・イスラエル高校で理科と工学を教えるオーレン・ラムダン氏は語る。「生徒たちにはリスクを取り、積極的に行動し、革新を起こすことを奨励しています。」

イスラエルの若者は、強い起業家精神を持って高校を卒業すれば、大学で教育を受けることができます。ホリー氏によると、大学、産業界、そしてイスラエル政府は非常に密接に連携しています。成功の鍵は、学術論文の数ではなく、特許の数、商業化された技術の数、そして学術的な環境で設立されたスタートアップの数にあります。

違いはマインドセットにあります。大学は学生を「仕事を見つける」だけでなく、「仕事を創出する」ための訓練も行っています。これは、高等教育改革を目指す国々にとって重要な教訓です。学術教育から、学術、テクノロジー、ビジネスが融合する起業家教育モデルへの移行こそが、持続可能な成長を推進する鍵となります。

さらに、イスラエルの高等教育は学際的なモデルを採用しています。学生は、テクノロジー、経済学、社会科学、経営学など、多くの分野に同時に取り組むことが奨励されています。この学際的なアプローチは、幅広い視野を広げ、現代のビジネス環境で成功するために不可欠な、柔軟で包括的な問題解決能力を育むのに役立ちます。

コラボレーションとオープンなコミュニケーション

不可欠な要素は、コラボレーションとオープンなコミュニケーションの文化です。教室では、学生と講師が知識を交換するだけでなく、活発なディスカッションセッションを通して議論し、共にアイデアを構築します。このモデルは、チームワークと創造的思考を最優先するスタートアップの経営文化によく似ています。

イスラエルでは、研究開発は高等教育の不可欠な柱です。テクニオン大学、ヘブライ大学、テルアビブ大学といった大学は、科学、工学、生物医学、人工知能の分野で卓越した成果を上げており、国際的に高く評価されています。これらの大学では、学生は単に学ぶだけでなく、実践的な研究プロジェクトに直接参加することで、実社会に応用できる発明の創出に貢献しています。

本学の特徴は、大学と企業との緊密な連携です。多くの連携プログラムを通じて、学生や研究者は、テクノロジー企業や本学の技術移転センターの支援を受け、研究室でのアイデアを市場へ持ち込むことができます。これにより、理論と実践のギャップは大幅に縮まります。

さらに、イスラエル政府は、主要な研究プロジェクトへの資金提供や、学校レベルでのイノベーション活動の奨励など、積極的な役割を果たしています。これは、同国が技術革新と潜在的スタートアップの継続的な創出を維持している要因の一つです。

イスラエルの高等教育は、学問だけでなく、起業家精神の育成にも力を入れています。多くの大学では、学生がゼロからビジネスを立ち上げ、運営する方法を学ぶ起業家育成プログラムを提供しています。テルアビブ大学とヘブライ大学は、起業家育成プログラムが最も成功している2つの大学です。

スタートアップエコシステム

さらに、大学のインキュベーターやアクセラレーターは、学生がアイデアを商品化するための支援において重要な役割を果たします。シード資金、メンタリングの機会、そしてネットワーキングを通じて、学生は在学中から投資家、専門家、戦略的パートナーにアクセスできます。

各校では定期的にセミナー、フォーラム、会議が開催され、生徒たちはグローバルな思考に触れ、ネットワークを広げることができます。ますますグローバル化が進む世界において、こうした繋がりはイスラエルの若い起業家にとって大きな競争上の強みとなります。

イスラエルのスタートアップ・エコシステム全体と教育システムは切り離すことはできません。大学は、研究機関、テクノロジー企業、政府機関と密接に連携し、重要な架け橋として機能しています。こうした連携により、学術界で生み出されたイノベーションが経済・社会生活に効果的に展開される機会が確保されています。

大学の技術移転オフィスは、学術研究と産業界の架け橋として機能します。発明の商業化、製品の市場投入、そして創造的な知識から収益を生み出すことに貢献します。

さらに、イスラエルの大学は国際的なパートナーシップをますます拡大しています。世界的な組織や企業との連携は、新たなリソースや知識をもたらすだけでなく、国内のスタートアップ企業が国際市場に進出する機会も創出します。

ヘブライ大学のイッサム技術移転センターは、9,300件以上の特許を申請し、800件の技術をライセンス供与し、年間20億ドル以上の収益を生み出しています。一方、テクニオン工科大学は、学生に必須の起業家育成プログラムへの参加を義務付けており、毎年100社以上の学生主導のスタートアップ企業を市場に送り出し、3,000万ドル以上の収益を生み出しています。

出典: https://giaoducthoidai.vn/bai-hoc-khoi-nghiep-tu-israel-post739188.html