「デジタルリテラシー」が人材の質を向上させる

Bình dân học vụ số trong kỷ nguyên công nghệ

ファム・タット・ドン教授は、「大衆のためのデジタル教育」は、将来の人材と地域の人材の質の向上に貢献しなければならないと述べた。（写真：NVCC）

テクノロジーはさらなる前進のためのツールである

「デジタルリテラシー」とは、知識基盤型経済へと移行する近代化社会の文脈において、全人口を対象とした生涯学習のムーブメントを指す用語です。このムーブメントは、デジタル教育環境において研修、教育、そして生涯学習活動を実施し、徹底的にデジタル変革された教育エコシステムを創出します。

1945年にホーチミン主席が文盲を撲滅し、人々の知識を向上させるために始めた「大衆教育」運動に触発された「大衆デジタル教育」運動は、デジタルスキルを普及させ、誰もがテクノロジーに効果的にアクセスし、使用し、習得できるようにするという新たな使命を担っています。

「国民のためのデジタルリテラシー」運動の創始者であるト・ラム事務総長は、次のように強調しました。「私たちは貴重な歴史遺産を受け継ぐだけでなく、それを現代の実践にどのように応用するかを知る必要があります。人々にデジタル知識を身につけさせることで、彼らはより自信を持ち、積極的に機会を捉え、技術の発展に適応できるようになります。」

「知識は基礎、テクノロジーは前進するためのツール」をモットーとするこの運動は、政府の支援政策に頼るだけでなく、意識を高め、各個人が自学自習し、デジタル空間に積極的に参加することを奨励することにも重点を置いており、それによって国全体の発展の促進に貢献しています。

デジタル変革が避けられない流れとなっている状況において、デジタル知識を全国民に普及させることは、デジタル格差を縮小し、国家の競争力を高め、誰も取り残されないことを保証する上で重要な役割を果たします。

「すべての人にデジタルリテラシーを」運動は、特にテクノロジーへのアクセスが限られている人々がデジタル技術を理解し、習得し、デジタル経済とデジタル社会へのより深い参加を支援することを目的として生まれました。デジタルスキルの普遍化は、人々がテクノロジーの恩恵を享受するのに役立つだけでなく、労働生産性の向上、創造性の促進、そして生活の質の向上にも貢献します。これは、知識経済と国際統合の要件を満たす、質の高いデジタル人材を育成するための重要な前提でもあります。

この運動は、年齢、性別、社会的地位、教育水準、民族的背景、宗教、信仰に関わらず、社会のあらゆる人々を学生とみなします。知識やスキルが不足している人は、そのギャップを埋めるために学ぶ責任があります。

青年連合のメンバーが人々にコンピューターの使い方を指導しています。（出典：VGP）

生涯にわたる旅を学ぶことを考えてみましょう

学習社会の観点から見ると、「デジタル大衆教育」とは、本質的には学習と才能を促進し、学習社会を構築するための運動です。この運動は、党の第9回全国代表大会（2001年）で開始され、党は伝統的な教育モデルから開放型教育モデル、すなわち学習社会モデルへの移行を提唱しました。

学習社会とは、生涯学習がすべての市民の権利であるだけでなく、義務でもある教育環境です。第4次産業革命を原動力とする知識基盤型経済発展の文脈において、学習社会はマクロ教育エコシステムと捉えられています。

どの時代の一般教育でも、人々はいつでもどこでも勉強し、必要と思われることを速やかに学習し、自分の理解と外の世界で新たに知る必要のある事柄との間にギャップがあることに気づいたら、すぐに知識を補うことが求められます。これを知識ギャップと呼びます。

この運動の利点は、自習とオンライン学習の潮流であり、人々に学習を生涯にわたる旅として捉えるよう促しています。デジタル社会、デジタル経済においては、人々は一般教養を修得するだけでなく、より高度な学習を継続する必要があります。従来の「大衆教育」とは異なり、「デジタルポピュリズム」は、デジタル教育環境において、研修、教育、そして生涯学習活動を展開します。

デジタル化の第一段階は情報のデジタル化であり、第二段階はプロセスのデジタル化です。しかし、科学技術が画期的なレベルに到達し、急激な変化と大きな違いを生み出すためには、デジタルトランスフォーメーションの要件を完全に実現する必要があります。これは、システムの運用を全面的かつ包括的にデジタル化することです。これはデジタル化の最高レベルです。デジタルトランスフォーメーションにおいて根本的な課題は、運用の戦略目標を明確に定義した上で、常に技術革新を進め、創造性とイノベーションを大規模に促進することです。

イノベーションと創造性はあらゆる活動の生命線です。この二つがなければ、人々も組織も時代遅れとなり、衰退し、新時代の文化文明の流れから取り残されてしまうでしょう。「デジタル大衆教育」の最終的な成果は、学ぶ市民です。生涯をかけて学び、知識人として成長し、勇気を持って発言し、考え、行動し、人民、党、国家の前に責任を取ることができる労働者です。生涯学習の歩みは、十分な能力と資質を育み、新時代における国家の発展に貢献するでしょう。

2024年12月22日、政治局は科学技術、イノベーション、そして国家のデジタル変革における飛躍的進歩に関する決議第57-NQ/TW号を発布しました。飛躍的進歩を実現するためには、リーダーは研鑽を積み、資質を高めることが求められ、その中で最も重要な要件の一つが戦略的思考です。この思考は、組織や企業の長期的な発展に影響を与える重要な要素や変数を効果的に分析し、方向性と合理性をもって表現されます。

「デジタルリテラシー」は、将来の人材や地域人材の質の向上に貢献し、科学技術力の内発的育成に寄与するものでなければなりません。同時に、教育訓練の内容と方法を抜本的に革新し、理論中心の学習スタイルから脱却し、先人の経験に囚われず、学習者の創造的思考力を育む必要があります。

キム・トア（著）

出典: https://baoquocte.vn/binh-dan-hoc-vu-so-nang-cao-chat-luong-nguon-nhan-luc-313385.html