教育における人道的措置

数十年にわたり、停学処分は強力な抑止力とみなされてきましたが、意図せずして生徒を学校環境から追い出してしまうことがありました。多くの生徒は、一定期間の停学処分を受けた後、復学を望まず、ネガティブな気持ちで学校を中退してしまいます。しかし、彼ら自身も身体的、知的、そして人格的に成長するために、ケアと教育を必要とする重要な時期にあります。停学処分を受けると、知識が不足するだけでなく、見捨てられ感や孤立感に陥りやすく、社会悪に陥るリスクが高まります。

第19号通達は、生徒の不正行為を処罰すべき「犯罪」ではなく、治療すべき「病気」とみなしています。小学生に対する懲戒処分は、警告と謝罪の要求、その他の学年の生徒に対する懲戒処分は、警告、批判、自己批判文の作成要求です。違反行為の是正を支援する活動には、生徒への助言と励まし、違反行為の是正過程における生徒の監視と相談、スクールカウンセリング、学校におけるソーシャルワーク、技能教育、その他学校が決定する適切な活動への参加などが含まれます。

グエン・トライ小学校（タンアン区）の教師と生徒がSTEM活動に参加している。写真： N.ミン

停学処分の廃止と改善支援活動への重点化は、生徒の不正行為や規律へのアプローチの変化を表しています。新しい規則は生徒を学校環境から排除するのではなく、教育、カウンセリング、そして心理的サポートに重点を置いています。つまり、学校は知識を伝える場であるだけでなく、第二の家、つまり生徒が共有し、耳を傾け、困難を乗り越えるための助けを得られる場所でもあるのです。

生徒はそれぞれ家庭環境が異なります。両親が遠くで働いていたり、家庭生活で対立したり、学校で友達と対立したり、あるいは単に思春期特有の心理的危機に陥っていたり… 子どもが十分に「成熟」しておらず、適切なタイミングで教育的配慮を受けていないために、否定的な感情や不満が生じたり、制御不能な行動をとったりすることがあります…

第19号通達における生徒の規律に関する新たな規則は、教育分野がより前向きな視点で新たなページを開くための画期的な出来事であり、早期かつタイムリーな指導と教育による違反行為の防止を重視しています。生徒を教育環境から排除するのではなく、彼らのより良い発達のために適切な教育的解決策を見つけます。

学校における人道的な規律を効果的に推進するためには、まだ多くの課題が残されていますが、これは、学校、保護者、社会が共通の視点を持ち、学校の秩序、規律、規律を維持し、生徒の明るい未来に向けた発展の過程で適切な措置を講じるための重要な節目となるでしょう。

出典: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/buoc-di-nhan-van-trong-giao-duc-ecf187f/