数十年にわたり、停学処分は強力な抑止力とみなされてきましたが、生徒を学校環境から遠ざけてしまうという悪循環に陥っています。多くの生徒は、一定期間の停学処分を受けた後、復学を望まず、ネガティブな気持ちで学校を中退してしまいます。しかし、彼ら自身も身体的、知的、そして道徳的な発達のためにケアと指導を必要とする重要な時期にあるのです。停学処分を受けると、彼らは学業で遅れをとるだけでなく、容易に見捨てられ、孤立し、社会的な悪徳に陥るリスクが高まります。
第19号通達は、生徒の不正行為を処罰を必要とする「犯罪」ではなく、治療を必要とする「病気」とみなすようになりました。小学生に対する懲戒処分には、注意喚起と謝罪の要求が含まれ、その他の学年の生徒に対する懲戒処分には、注意喚起、批判、自己批判の要求が含まれます。不正行為に対処するための支援活動には、生徒への助言と励まし、是正プロセスにおけるモニタリングとカウンセリングの提供、生徒の認識を変え、行動を改めるために学校が決定するスクールカウンセリング、ソーシャルワーク、スキル教育、その他適切な活動への参加の義務付けが含まれます。
グエン・トライ小学校（タンアン区）の教師と生徒がSTEM活動に参加している。写真： N・ミン |
停学処分の廃止と支援的な改善活動への重点化は、生徒の不正行為や規律へのアプローチの転換を反映しています。新たな規則は生徒を学校環境から排除するのではなく、教育、カウンセリング、そして心理的サポートに重点を置いています。これは、学校が単に知識を授ける場であるだけでなく、第二の家、つまり生徒が共有し、耳を傾けられ、困難を乗り越えるための助けを得られる場所であることを意味します。
生徒一人ひとりの家庭環境は異なります。両親が遠方で働いている、家族間の争い、学校での友達との衝突、あるいは単に思春期特有の心理的・生理的な危機を経験しているなど… 未成熟で適切な教育や配慮を受けていないため、否定的な感情や不満が生じ、行動が制御不能になることもあります…
第19号通達における生徒の規律に関する新たな規則は、教育分野にとって新たな章を開き、より前向きな展望へと前進しています。この規則は、生徒を教育環境から排除するのではなく、早期かつ適切なケアと教育を通じて不正行為を防止することに重点を置いています。私たちは、生徒のより良い発達を支援するための適切な教育的解決策を模索すべきです。
学校における人道的な懲戒措置を効果的に推進するためには、まだ多くの作業が必要ですが、これは、学校、保護者、社会が秩序、規律、校則を維持するという共通のビジョンを共有し、生徒のより良い未来に向けた発展の過程で適切な措置を講じるための重要な節目となるでしょう。
出典: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/buoc-di-nhan-van-trong-giao-duc-ecf187f/
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