長年にわたり、試験は教育と学習に大きな影響を与えてきた。しかし、今年は2018年度一般教育プログラム（新プログラム）に基づく高校卒業試験に最初の生徒たちが準備を進める中、 教育訓練省は試験のガイドラインやサンプル問題をまだ発表しておらず、教師たちは常に不安を抱え、準備不足の状態にある。
今年、高校2年生の数学の三角法のシラバスを作成する際、教師が選択式試験を想定した問題を出題したところ、クラスの生徒全員が電卓を使って解答しました。例年のように、問題を記述式形式に変更するのは非常に手間と時間がかかります。
問題は、教科書が批判的思考力を必要とする問題に重点を置いていることです。そのため、教師が選択式テスト対策ばかりに力を入れると、生徒は批判的思考力を失って電卓ばかり使うようになってしまいます。逆に、教師が批判的思考力の育成に力を入れると、生徒は選択式テストで非常に役立つ電卓を使う能力を失ってしまうのです。
文部科学省が文学を除く全科目を多肢選択式試験で実施すると発表したことは、既成事実とはいえ、教師たちの間で懸念を引き起こしている。多肢選択式試験は、生徒が電卓さえ使えばよいということを意味する。一方、教師は授業を通して生徒の思考力や能力を総合的に育成することが求められている。試験で電卓しか使えないとしたら、批判的思考力はどこへ行ってしまうのか。試験結果が芳しくなければ、家庭や生徒から不満の声が上がり、教師はさらに大きなプレッシャーにさらされることになるだろう。
これは、教師が新しいカリキュラムに基づいて授業、テスト、評価を実施する方法のほんの一例です。新しいカリキュラムは、学術的な知識を減らし、生徒の生活における実践的な応用を増やすことを目的としています。しかし、カリキュラムを実施する際、教科書の差し替えプロセスは多くの段階に分かれており、各学年ごとに毎年教科書が変更されます。教科書は断片的で連続性がないため、生徒は混乱してしまいます。
例えば、今年の12年生は新カリキュラムをわずか3年間しか学習していないため、教科書の構成が断片的だったためにこれまで学んでいなかった知識を発見することになった。例えば、12年生の数学では円柱と円錐の知識が必要だが、新カリキュラムではこのトピックは9年生で導入される。しかし、9年生はすでに旧カリキュラムを学習しており、旧カリキュラムにはこの知識が含まれていない。そのため、教師は不足している情報をすぐに補う必要に迫られる。このような状況は数学に限ったことではなく、他の多くの教科でも同様の課題に直面している。
学術知識の削減を目的として、教科書やガイドブックは一貫性のない設計になっており、プログラムの目標を反映していません。各レッスンの要件は一見簡単そうに見え、多くの問題が省略または簡略化されているため、生徒は基本的な理解だけで十分であるように思われます。しかし、これは単なる作業量の機械的な削減に過ぎず、包括性と深みに欠けています。そのため、教科書に明示的に記載されていなくても、レッスンで提示される例や問題は生徒を混乱させ、全体的な方向性を欠くことになるため、教師は内容を補足する必要があります。教師は「教えすぎる方が、教えなさすぎるよりは良い」という原則に従い、さまざまな方法と形式で内容を補足しなければなりません。
教育訓練省が試験範囲を示すマトリックスを提供しない限り、教師は何を教えるべきか分からなくなってしまう。教師は、すべてを教えたり、必要最低限のことだけを教えたり、教科書や参考資料に従うことしかできない。これは旧来のカリキュラムに従って教えるのと何ら変わりなく、生徒を試験競争に駆り立てるため、カリキュラムの負担を軽減するという目標は依然として達成困難なままだ。
出典： https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm
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