学校で英語を第二言語にするには、同期したソリューションが必要です。

自己学習と自己改善を促進する

トラン・ティ・ミン・チュン校長は、バクオン小学校（ ラオカイ省ラオカイ市）での英語教育と学習の質を向上させる決意で、学校全体で教師の英語コミュニケーションのトレーニングに重点を置き、教師が活動の中で生徒と英語でコミュニケーションをとれるように自習と自己改善を促進していると語った。

校長のトラン・ティ・ミン・チュン氏によると、学校は生徒の英語コミュニケーション能力を向上させるために、以下の多くの解決策を実施している。学校全体の生徒と国内の学校を結び付け、世界の6か国（カナダ、ルーマニア、インド、ドイツ、バングラデシュ、マレーシア）とつながるように指導と学習を組織する。 「ボーダーレス教室」モデルで英語の授業を企画し、英語コミュニケーションクラブの活動を維持し、英語セミナー、MCコンテスト、英語でのストーリーテリングを企画し、定期的に学生が外国人教師とコミュニケーションをとり、英語のコンテストや交流に参加できるようにします...

オンライン英語授業を受けるバクオン小学校の生徒たち

「多様で充実した英語の課外活動は、生徒たちにとって前向きな英語学習環境を作り出しています。教師と生徒たちは、学習やコミュニケーションにおいて日常的に英語の指示を使用しています。そのおかげで、生徒たちは自信を持ち、外国人との英語でのコミュニケーションを楽しんでいます。教師はセンターで定期的に教師と交流し、学校の生徒と教師が英語でコミュニケーションをとる練習をしています。現在までに、学校の生徒のほとんどが、外国人との英語でのコミュニケーションに大胆かつ自信を持っています。多くの生徒、特に4年生と5年生の生徒は優れたコミュニケーション能力を持っています。中には英語でプログラムを主催できる生徒もいます」と、トラン・ティ・ミン・チュン教師は述べました。

この女性校長は、生徒たちが英語を上手に学習できるのも、両親の非常に重要なサポートのおかげであると強調しました。保護者の反応を受けて、学校での英語学習の動きが力強く発展していくでしょう。

実践的で多様性のある英語学習環境の構築

ラオカイ市（ラオカイ省）のバクオン小学校の英語科主任であるトラン・ティ・マイ・カン先生によると、学校で英語を第二言語にすることは適切な方針であると同時に、現在のグローバル化の状況における重要な一歩でもあるという。

英語を使うことは、生徒の語学力向上に役立つだけでなく、学習機会を広げ、知識や世界文化に触れる機会を広げます。インフラ、教員への投資、教育方法の変革、そして効果的な学習環境を整え、生徒がコミュニケーションと学習において英語を使うことを奨励するための管理職、学校、家庭間の緊密な連携があれば、これは完全に実現可能だと私は考えています。

マイ・カーン先生は創造的、インタラクティブ、実践的な教授法を採用しています。

トラン・ティ・マイ・カン先生の経験によれば、教授法の革新は、生徒が効果的に英語を使う能力を向上させる上で決定的な要因となります。従来の教育法では、語彙や文法の暗記に重点が置かれ、実際のコミュニケーションでそれらを応用する能力が欠けている場合があります。教師が創造的でインタラクティブ、そして実践的な教育法を適用すれば、生徒は実際の状況で英語を使う能力を伸ばす機会を得ることができます。

生徒の英語コミュニケーションを向上させるための解決策について共有したマイ・カーン氏によると、まず、英語教師に教授法と技術の研修と育成を行い、教授法に創造性を持たせ、生徒を中心に考え、生徒が実際に英語でコミュニケーションを取り、英語を使うことを奨励することによって、教師の質を向上させる必要があるとのことです。

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さらに、適切な施設と生徒数を確保し、英語の教育と学習を保障する教室を建設し、1クラスの生徒数は25人以下とする。同時に、学校での英語学習時間を増やす。例えば、カリキュラムにおける英語学習時間、特にコミュニケーションと練習の時間を増やし、生徒が日常的に英語を使えるようにする。英語クラブ、国際交流活動、ネイティブ教師によるオンラインレッスンなどの授業外学習モデルを適用する。

特に、オンラインの英語学習ツール、文法や語彙の学習ソフト、外国語学習アプリなどを活用して、いつでもどこでも練習できるように促すなど、テクノロジーを活用して学習をサポートしていくことが必要です。

ネイティブ講師によるオンラインレッスンを開催し、生徒がネイティブスピーカーのイントネーションやコミュニケーションスタイルに触れることができるようにします。成果をあげた教師と生徒に対する支援政策とタイムリーな報酬に留意するとともに、各地域や生徒グループに合わせて英語教育プログラムを評価・調整します。

長年フリーランスの英語教師として活躍してきた Vu Hoai Phuong 氏 (HCMC) は、実践経験から、生徒が英語をしっかり吸収できるように、各生徒グループに適した独自のカリキュラムを構築してきたことを共有しました。文法や語彙を教えるだけでなく、聞く、話す、読む、書く、そして外国人との実際のコミュニケーションスキルにも重点を置きます。この実践的なレッスンは、生徒たちが毎日もっと努力する動機となっています。

「私の意見では、体系的なプログラムに加えて、学校は生徒の興味を高めるために、いくつかの科目を英語で教えることを研究し、体系化することができます。そのためには、学校は最新の外国語教室、コンピューター、プロジェクター、電子黒板、多様な学習教材、ソフトウェア、オンライン英語学習アプリケーションを備え、生徒がいつでもどこでも学習できる魅力的で便利な学習環境を整える必要があります」とホアイ・フオン氏は述べました。

子どもたちはテクノロジープラットフォームを通じて英語を学びます。図

学校で英語を第二言語にするための4つの解決策

学校で英語を第二言語にするために、Equest Groupの副社長であるDam Quang Minh博士は4つの解決策を提案しました。

まず、英語研修プログラム、特にバイリンガルプログラムの実施に関するより明確で具体的な規制を法的な枠組みに組み込む必要があります。

第二に、教師の研修、プログラム、教材、施設の質の向上に体系的かつ同時的に投資する必要がある。

第三に、特に遠隔地における英語の教育と学習におけるテクノロジープラットフォームの応用を奨励する必要があります。

最後に、官民連携を強化し、公立学校と私立学校の間で経験や効果的な英語研修モデルの共有を促進することが必要である。

「シンガポールとインドから得られる2つの大きな教訓を組み合わせることもできます。シンガポールの国家英語プログラムから学ぶこと、そしてインドがテクノロジーを活用して遠隔地、孤立した恵まれない地域を発展させることです。あらゆる分野で英語力を向上させることができれば、その基盤からシステム全体が恩恵を受けるでしょう」とダム・クアン・ミン博士は述べた。

「段階的に学校での第二言語としての英語導入」という国家プロジェクト草案では、コミュニケーション、学習、研究、仕事で英語が広く日常的に使用され、段階的に学校での第二言語となることを共通の目標として、ベトナムで第二言語として英語を導入する学校を6つのレベルにすることを規定しています。英語力を向上させて学習と仕事のニーズに応え、新しい時代の人材の競争力を高め、国の発展と進歩に貢献します。

就学前教育に関する具体的な目標としては、2035年までに就学前教育施設の100%が十分な条件を備え、就学前児童に第二言語として英語を導入することを目指す。就学前児童（3～5歳）の100%を対象に第二言語としての英語プログラムを実施します。 2045年までに、就学前児童（保育園児および幼稚園児）の100%を対象に第二言語としての英語プログラムを実施することを目指します。

一般教育については、2035年までに、一般教育の生徒（1年生から12年生）の100%が第二言語として英語を学び、レベル1、レベル2、レベル3で第二言語としての英語プログラムを実施するよう努めます。2045年までに、一般学校の100%がレベル4、レベル5、レベル6で第二言語としての英語プログラムを実施するよう努めます。

大学レベルでは、レベル 4、レベル 5、レベル 6 で第二言語としての英語を実施する大学の 100% を目指します。

職業教育では、職業教育機関の100％が第二言語としての英語プログラムを実施し、職業教育機関の100％がキャリア志向の英語を実施し、職業教育機関の50％が他の科目の一部またはいくつかの科目を英語で実施することを目指します。

継続教育では、2030年までに英語教育と学習プログラムの開発を完了し、継続教育における英語の教育と学習が社会の多様なニーズに基本的に対応できるように努めます。