実際には、言語発達の遅れ、ADHD、言語障害、自閉症スペクトラム障害、学習障害などの問題に直面した場合でも、多くの親は自分の子供に特別な教育が必要であることを受け入れるのに苦労し、早期介入を求めることに躊躇する。
それだけでなく、仕事や時間を犠牲にして子供たちと過ごし、目覚ましい成長を支える父親や母親もいます。彼らが感じる幸福は計り知れません。
トゥオンライ特別支援学校の教師であるニュー・イー先生は、子どもたち一人ひとりに個別指導を行っている。
「障害者手帳を持っている場合、結婚するにはどうすればいいですか？」
「その子は24ヶ月です。新型コロナウイルス感染症のパンデミックの間、みんな朝から晩までスマホやiPadに夢中でした。寝ている時でさえ、その子は夢を見ていて、iPadをスワイプしているかのように手を空中で振っていました。学校に連れて行かれた時、その子は先生と交流せず、先生を見ようともしませんでした。それでも母親は『うちの子には何も問題ない』と言っていました」と、ホーチミン市の特別支援学校の教師であるNYさんは、タインニエン新聞の記者に語った。Yさんが働く上の階では、昼間でも子供たちの泣き声、叫び声、泣き声、笑い声が響き渡っている。
Yさんは、特別な支援が必要な子どもたちは一人ひとりが独自の個性を持っており、同じ子は二人といないと語った。例えば、ベトナム語は話せないけれど何かを喃語のように発する4歳の子もいる。注意深く聞くと、まるで韓国語を話しているように聞こえる。また、アニメのキャラクターのように甲高い声をしているけれど、英語でもベトナム語でもない子もいる。
「小学3年生の男の子で、とてもハンサムなんですが、学校に行っても授業についていけなくて、発達が遅れているんです。両親は彼を受け入れているんですが、祖父母は発達検査を受けさせることを断固として拒否しています。障害者認定を受けるのが怖いんです。『障害者認定を受けたら、どうやって結婚できるの？』って言うんですよ」とYさんはため息をついた。
ホーチミン市の特別支援学校で教師をしているNNさんは、過去2年間で15～30ヶ月の多くの子どもたちに個別指導を行ってきたと語った。明らかに、一部の親は、自分の子どもが同年代の子どもたちとは異なる行動を示すことに早い段階で気づき、子どもには早期介入が必要だと受け入れている。
しかし、子どもの病状を受け入れるのが難しい親もいます。また、親は受け入れても、祖父母が反対し、「障害者手帳が一生ついて回る」ことを恐れて、子どもに手帳を持たせることを断固として拒否するケースもあります。中には、通学できなくなるまで一般の学校に通わせ、その後、親がしぶしぶ特別支援学校に転校させる子どももいます。
SENBOXセンターの教師たちが、幼児への指導を行っている様子。
読書や数学よりも大切なことがある。
ホーチミン市ゴーバップ区のキムドン小学校の教師であるトラン・ティ・ホアイ・ギーさんは、長年にわたり、子供たちに異常な兆候が見られるたびに、保護者と多くの会話や心温まる話し合いを重ねてきた。
ある母親は、子供に検査を受けさせるよう勧められ、自閉症スペクトラム障害だと診断された後、忙しい仕事を辞めて子供と一緒に過ごすことを決意しました。息子は英語がとても上手になり、目覚ましい進歩を遂げました。母親は喜びの涙を流しました。また、5歳になっても言葉を話せない息子を持つ家族もいました。妻は仕事を辞め、夫も仕事量を減らして、夫婦で息子と過ごす時間を増やしました。2年後、息子は言葉を話せるようになり、家族は大喜びしました。
しかし、ンギさんの助言が常に成功したわけではなかった。彼女はしばしば親たちから強い反発を受けた。美しく容姿端麗で、中には英語や数学の才能に恵まれた子供もいるのに、学習障害や自閉症スペクトラム障害、ADHDを抱えているとは、親たちは信じられなかったのだ。
「生徒が地方自治体から障害者手帳を取得しているにもかかわらず、保護者が様々な理由で学校に提出しないケースもあります。その結果、子どもたちは個別の教育計画を持てず、大きな不利益を被っています」と、ンギさんは打ち明けた。
ホーチミン市5区ゴクエン通りにあるトゥオンライ特別支援学校の教師、グエン・ティ・ニュー・イさんは、最近訪れた生徒の話を語ってくれた。その子は3歳半で、話すことができず、常に走り回っていて、色や形を認識できず、おもちゃを口に入れたり投げ捨てたりしていた。母親は「うちの子は正常です」と言って子供の困難を受け入れず、医者に診てもらうことを拒否した。
「母親がようやく子供の検査と評価を受けることに同意するまで、私は彼女を励まし続けました。子供は自閉症スペクトラム障害と診断されました。子供は3歳半ですが、知能は12ヶ月の赤ちゃん程度です。結果を知って以来、母親は心配して毎日電話をかけてきて、『先生、この子を助けてもらえませんか？他の普通の子供たちと同じように育ててもらえませんか？小学校1年生に進級させて、読み書きや算数を学ばせてあげられますか？』と聞いてくるんです」とニュー・イーさんは語った。
「多くの親御さんは、子どもが読み書きを習得できるかどうかを非常に心配していますが、それよりも大切なことがあります。子どもが学習するためには、まず、交流やコミュニケーション、遊び、集中力（観察力、傾聴力）、言語理解力、セルフケア能力、社会性などのスキルが必要です」とニュー・イーさんは説明しました。
子供たちは色について学んでいる。
自閉症を薬や鍼治療などで治療すれば治ると思いますか？
ドイル・ミュラーはドイツ出身の教師で、ドイツ、イギリス、オーストラリア、ニュージーランド、ベトナムなど世界各地で25年以上にわたり学習障害のある子どもたちの指導に携わってきました。現在は、ホーチミン市7区にあるSENBOX教育システムと、同名の特別支援教育センターの創設者兼ディレクターを務めています。
このセンターでは現在、知的障害、発達遅延、自閉症スペクトラム障害（ASD）、注意欠陥多動性障害（ADD）、注意欠陥多動性障害（ADHD）、反抗的な行動などの問題を抱える約26人の子どもたちに支援を提供しています。子どもたちは毎日午前8時から午後5時まで、1対1または2対1の形式で、終日支援を受けています。
私たちは、ミュラー氏とその同僚が働いている職場に立ち会い、視覚的な証拠、個別教育計画（IEP）、そしてAAC（補助代替コミュニケーション）によるカリキュラムを通して日々の進捗状況がモニタリングされている子供たちを観察しました。
介入の絶好の機会。
グエン・ティ・ニュー・イ氏は、0歳から3歳までの期間が、特別支援教育を必要とする子どもたちへの介入にとって最適な時期であると述べました。3歳から6歳までの介入は遅いと考えられていますが、何もしないよりはましであり、親は子どもが10代になるまで待つべきではないとしています。
教師によると、保護者はホーチミン市にある障害者のためのインクルーシブ教育支援センター（ホーチミン市教育訓練局管轄、ホーチミン市3区リーチンタン通り108番地）に子供を連れて行き、発達レベルの診断と評価を受けることができる。
子どもたちへの介入が科学的に妥当な方法で行われることを確実にするため、ここで働くすべての教師は、特別支援教育、心理学、社会教育の各学科の卒業生であり、 医療に関する知識を有し、さらに経験を積むために毎週土曜日に研修を受ける必要があります。
ドイル・ミューラー氏はタインニエン紙の取材に対し、特別支援教育を必要とする子どもを持つ親の中には、特に子どもに特別支援教育が必要であることを認めようとしない人がいることに懸念を表明した。未だに、子どもをこの医者やあの病院に連れて行って薬や鍼治療を受けさせれば治ると信じている親もいるという。
あるいは、子どもを学校や特別支援教育センターに連れて行く親の中には、教師が子どもにどのような支援をしているのか、どのような運動をさせているのかを知らない、あるいは尋ねる勇気がない親もいる。
ミュラー氏は、すべての親の認識を変えたいと考えており、子どもには特別な教育が必要であることを受け入れる必要性、そして子どもの発達における重要な時期を逃さないために、できるだけ早期に支援を行うべきだと強調している。特に、子どもを支援施設に送った後も、親は子どもを学校や保育施設に完全に任せきりにすべきではないと力説した。親は、教師が子どもに対してどのような支援方法を用いているかを観察し、理解し、「なぜ」そうなのかを尋ねる権利を持つべきだとミュラー氏は主張する。教師がこれらの要求をすべて拒否するならば、それは間違っているとミュラー氏は述べている。
（つづく）
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