各学校はイノベーションの「保育園」となり、デジタル思考を促進し、グローバル市民の世代に統合への願望を育みます。
教育管理におけるデジタル変革
第四次産業革命の文脈において、教育におけるデジタル変革は単なるトレンドではなく、緊急の要件であり、重要な課題の 1 つとなっています。
この目標を実現するために、 教育訓練省（MOET）は長年にわたり、全国規模のデータベースの構築、指導、評価、学校管理を支援するプラットフォームの導入、オンライン公共サービスの提供、キャッシュレス決済の促進、デジタル人材の育成など、多くの包括的なソリューションを実装し、大きな進歩を遂げてきました。
グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は「デジタル変革はもはや選択肢ではなく、避けられない要件となり、国家の競争力と持続可能な発展を決定づける不可逆的な流れとなっている」と強調した。
2021年からデジタル変革モデルを導入している学校の一つ、クアンチュン中学校（ハノイ市ドンダー区）のグエン・ミン・ホアイ副校長は次のように語っています。「記録、成績表、時間割、専門活動を管理する学校のシステムは完全に電子化されており、教師の作業負荷を軽減し、管理の透明性を高めています。eNetVietソフトウェアと校内オペレーティングシステムの導入により、生徒の入学・出席管理から資産管理に至るまで、学校のプロセスを同期させることができました。」
教育訓練省情報技術局の報告書によると、教育分野のデータベース、電子生徒記録、電子通信ログなどのシステムが全国で統一的に導入されつつある。これは、決議52-NQ/TWに沿ったスマート教育の実現を目指し、教育分野における「オープンデータ・エコシステム」の構築に向けた重要な一歩である。
顔認証による出欠確認システムを導入しています。生徒が登校したら、学校に設置された端末でチェックインするだけで、保護者の方にはすぐにシステム上でお子様の到着を知らせるメッセージが届きます。下校時も同様です。保護者の方はお子様の退校届も提出できます。
「オンラインシステムにより、担任の先生は申請書にアクセスして確認することができます。これにより、時間とコストを大幅に節約でき、生徒の進捗状況を綿密に把握できるようになります」と、クアンチュン中学校でコンピューターサイエンスの教師であり、デジタル教育管理責任者を務めるハ・ティエン・ヴィエン氏は語りました。
テクノロジーが新たな知識の空間を開くとき
経営がデジタル変革の「背骨」であるならば、教育と学習はこのプロセスの「心臓部」です。急速な技術発展の文脈において、教育と学習へのテクノロジーの応用は、学生が学習に取り組み、関わり、そして学習成果を評価する方法を変えてきました。
現在、ハノイのほとんどの中等学校および高等学校のほとんどの科目でデジタル教室モデルが導入されています。
クアン・チュン中学校で数学とコンピュータサイエンスを教えるグエン・ティ・トゥイ・アン先生は、「ウォームアップ活動や授業終了時の復習活動にPlickersやWordwallのようなソフトウェアを使うことで、生徒たちはより積極的になり、教科に興味を持つようになります」と語っています。さらに、同校ではクリエイティブテクノロジーコンテストを開催し、生徒たちが学習を支援するアプリケーションをデザインすることを奨励しています。
さらに、STEM（科学、技術、工学、数学）の授業への参加は、生徒の興味を刺激し、熱心な参加を促す活動の一つになりつつあります。
「STEMの授業はいつもとても興味深いです。化学、物理学、テクノロジーなどの知識を応用して、現実世界の製品を作ることができるからです」と、クアンチュン中学校8D組の生徒、ヴァン・アンさんは語った。
ハノイ・アムステルダム・ギフテッド・ハイスクールでは、ブレンド型学習が広く普及しています。教師はGoogle Classroom、Microsoft Teamsなどのプラットフォームや、生徒自身が開発したデジタル教材を活用しています。これにより、評価はより柔軟になり、高得点へのプレッシャーが軽減されています。
教育訓練省によると、現在、中等学校の60%以上がオンライン学習プラットフォームを活用しており、教師の40%が独自のデジタル教材を開発している。2023年に開始された「国家オープン教育リソース」プログラムは、数千もの高品質な電子講義や学習ビデオを配信し、遠隔地や恵まれない地域の生徒にサービスを提供している。
10月中旬に開催された教育分野におけるデジタル変革推進に関する会議において、グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は、「デジタル変革は生徒の学習の質を向上させるだけでなく、教師が知識デザイナーとなることにも役立ちます。デジタル授業はどれも創造的な成果であり、新時代の教育能力を示すものです」と強調しました。
教育におけるテクノロジーの活用は、批判的思考力、創造性、協調性、コミュニケーション能力といったスキルの育成にも役立ちます。オンライン学習プラットフォームは、学生に柔軟な学習環境を提供し、自分のペースで学習し、世界中の豊富な学習リソースにアクセスできるようにします。
包括的なデジタル教育システムに向けたソリューション。
多くの肯定的な成果を上げているにもかかわらず、教育におけるデジタル変革は依然として多くの課題に直面しています。教育訓練省の統計によると、教育機関の約25%は安定した技術インフラを欠いており、教員の30%はデジタルスキルに関する体系的な研修を受けていません。多くの地域、特に地方では、インターネット接続の弱さと機器不足により、オンライン教育・学習の導入は表面的なものにとどまっています。
もう一つの大きな課題は財源です。スマートスクールシステムには、機器、ソフトウェア、セキュリティ、そしてネットワークインフラへの多額の投資が必要ですが、これは現状多くの公立学校の能力を超えています。そのため、多くの専門家は、教育のデジタル変革への投資において官民パートナーシップ（PPP）を提案しています。
科学技術イノベーション・デジタル変革に関する中央運営委員会の専任委員であるグエン・フイ・ズン氏は、「教育におけるデジタル変革は潜在的な市場です。政府は、テクノロジー企業がプラットフォームの開発やデジタル教育サービスの提供に参加し、相互発展のためのエコシステムを構築するための仕組みを構築する必要があります」と述べています。
もう一つのアプローチは、教育分野におけるデジタル人材の育成です。教育訓練省は、2030年までに管理者と教師の100%が基礎的なデジタルスキル研修を受け、50%が上級レベルに到達することを目標としています。教育分野のデジタル学習リソースプラットフォームでは、AI、ビッグデータ、情報セキュリティに関するコースが広く実施されています。
クアンチュン中学校のような草の根レベルでは、学校当局がITチームを設立し、教師がソフトウェアを活用し、授業計画を立案し、アプリケーションを通じた生徒管理を行うのを支援しています。この「教師から教師へ」のモデルは、デジタル変革の精神を真に広めるのに役立ちます。
同時に、専門家によると、教育におけるイノベーションをデジタル変革の原動力として捉え、奨励する必要があるという。
クアンチュン中学校の教師、トゥイ・アンさんはこう語りました。「教師が従来のやり方で教えるだけでは、テクノロジーは単なるツールに過ぎません。しかし、テクノロジーを新しいコミュニケーション言語と捉えるなら、それはイノベーションです。」これは、全国の多くの学校が目指している精神です。テクノロジーを経営管理だけでなく、全く新しい学習・教育方法を切り開き、生徒の創造性と批判的思考を刺激することを目指しています。
教育訓練省は、経営の観点から、教育のデジタル変革に向けた3つの戦略的柱を特定しました。それは、「スマートマネジメント」「デジタル化された教育と学習」「オープンな教育リソースとデジタル市民権」です。これらの3つの柱は、教育機関の指針となるだけでなく、物理的インフラ、デジタルインフラの整備、人材育成、そしてスマート教育エコシステムの構築への投資を支援する法的枠組みと政策を形作るものでもあります。
中学校から高校までの学校では、集中型の生徒データ管理モデル、eラーニング教材、オンライン学習プラットフォームが徐々に導入され、同期化され、透明性が高く、効果的な教育システムを目指しています。
技術インフラと教師のスキル向上に加え、すべての生徒がテクノロジーにアクセスできるようにすることも重要な要素です。ハノイの質の高い教育機関を視察したト・ラム事務総長は、「いかなる状況においても、生徒を一人たりとも取り残してはならない」と強調しました。
一部の学校では、インタラクティブホワイトボード、オンライン学習ソフトウェア、電子生徒管理プラットフォームを活用し、プログラミングとロボット工学を統合したテクノロジーラボ、最新のSTEM教室の構築に重点を置いています。また、教育内容と教育方法の革新も推進しています。
学生によるイノベーションコンテスト、科学技術プロジェクト、テクノロジー企業との共同プログラムも注目を集めています。これらはすべて、学業成績に優れているだけでなく、グローバル化した環境の課題に立ち向かう準備の整った、バランスの取れた世代の学生を育成することを目的としています。
将来を見据えると、包括的なデジタル教育システムの構築には、州の管理レベル、教育機関、そしてテクノロジー企業間の緊密な連携が不可欠です。中央レベルから地方レベルまでの連携した取り組みのおかげで、全国の多くの学校がデジタル化の道のりにおいて大きな変革を遂げています。
ハノイ・アムステルダム優秀生徒高校やクアンチュン中学校などの模範的なモデルは、徐々にデジタル教育環境を構築し、創造性を育み、教育と学習の質を向上させており、イノベーションの精神の証です。
究極的には、デジタル変革の目標は単なるテクノロジーではなく、生徒の潜在能力を解き放ち、知性を育み、身体的、道徳的、そしてデジタルスキルを育成する、人間的で創造的かつ包括的な教育です。グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は、「デジタル変革はテクノロジー競争ではなく、思考と教育モデルにおけるイノベーションの旅である」と述べています。
出典: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-hanh-trinh-kien-tao-tuong-lai-hoc-duong-post761170.html
コメント (0)