課題はありますが、乗り越えられない障害はありません。

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2024年6月26日から28日にかけて、全国で100万人を超える学生が困難を乗り越え、2024年度高校卒業試験に合格しました。これは、2006年度一般教育課程に基づく最後の高校卒業試験であり、A、B、C、D（文学を除く）の多肢選択式を採用した最後の年でもありました。2024年度高校卒業試験の問題を検討した結果、多くの専門家、教師、学生は、高校卒業試験の全教科、特に歴史の試験問題は、例年との類似点（形式、構成、知識範囲、目標など）に加え、新たな要素も取り入れられており、2018年度一般教育課程に基づく2025年度高校卒業試験の指針となるものと考えています。

W-高校卒業歴史試験2024.jpg — 6月29日午前、社会科学総合試験を終えた受験生たち。写真：タック・タオ

2024年度高校卒業試験の歴史分野は全体的に良好で安全であると評価され、多肢選択式問題（A、B、C、D）を採用した前年度の成果を継承・発展させ、資料を提供するという新しいアプローチを採用し、受験者がより科学的な根拠を持って解答を選択しやすくし、2025年以降の高校卒業試験問題設計の革新を導き、教師と受験者の参考となった。

知識の構造と範囲は、サンプル試験の要件と方向性に沿っています。

試験構成は、教育訓練部が発表した模擬試験（2024年3月実施）と同一です。40問の選択式問題は、受験者の思考レベルを3段階に分け、「知識レベル」（問1から問22までの22問）、「理解レベル」（問23から問30までの8問）、「応用レベル」および「高度な応用レベル」（問31から問40までの10問）に分かれています。10問の応用問題および高度な応用問題は、効果的な学習方法、強力な知識統合能力、そして高度な思考力を備えた勤勉な受験者のみが正解できるでしょう。

試験範囲は11年生と12年生の歴史カリキュラムを網羅し、縮小カリキュラムからの出題はありません。 12年生の歴史カリキュラム（思考の3つのレベルすべてを評価）から36問、11年生の歴史カリキュラム（ベトナム史は知識レベルで評価、世界史は理解レベルで評価）から4問出題されます。2024年度試験で受験者の知識と理解レベルを評価する30問は、例年の歴史試験と同様に、縮小カリキュラムの内容は含まれていません（教育訓練省の2020年8月27日付通達第3280/BGDĐT-GDTrH号による）。問題と解答で使用されているフレーズは簡単で、教科書にも掲載されています。

各試験問題の最後の10問については、問題文と解答が教科書に掲載されていません。受験者は、自身の知識を統合・体系化し、関連する知識内容と比較することで選択肢を絞り込み、正答を出さなければなりません。これにより、大多数の受験者が卒業基準を満たし、同時に大学入学において優秀な受験者とそうでない受験者を区別することができます。グエン・マン・フオン准教授（ハノイ第一教育大学歴史学科講師）によると、教師と学生は、出願試験と上級出願試験の問題は「縮約カリキュラムに含まれるフレーズ」と「関連付けるべきではない」という硬直的で機械的な考え方を持つべきではありません。なぜなら、これらの問題は、多くのスキル（想起、統合、分析、対策、問題の関連付けなど）を総合的に評価し、受験者が解くために多くの知識単位を動員する必要があるからです。これらの知識内容は、新知識研究の授業では「縮約」されるかもしれませんが、要約では依然として言及されています。世界史では「縮小」されるかもしれないが、「国史などでは言及される」知識内容。

-問題解決の方法と手法は、すべての試験バージョンで一貫しています。24バージョンすべてにおいて、問題グループは、マトリックスと思考レベルに応じて知識領域内に正しく配置され、公平性を確保しています（例えば、高度な応用レベルでは、すべてのバージョンに、1919年から1930年のベトナム革命におけるグエン・アイ・クオックの貢献に関する問題が含まれています）。また、選択肢のある記述の数、否定記述の数、参考資料の数など、問題解決の手法と誤答も一貫しています。この形式により、受験者はどの試験バージョンでも公平性があり、難易度に差がないことを認識して、自信を持って試験に臨むことができます。

したがって、2024年度高校卒業試験の歴史分野は、以前公表されたサンプル試験（2024年3月）と比較して、正しい構造と知識の範囲を踏襲し、以前公表された高校卒業試験の要求と方向性を確保しています。

この試験は、包括性を保証し、「二重の目的」を達成します。

-試験はカリキュラムの核となる知識に焦点を当てています。各試験コードの設問内容は、2006年度一般教育プログラムの知識とスキルの基準に沿って、基礎的かつ核となる知識に焦点を当てています。設問は明瞭な表現で、受験者にとって難解なものではなく、時間、場所、名前、出来事の順序、データなどの詳細事項の暗記を問う設問は含まれていません。

社会科学試験: 地理は非常に選択的であり、歴史は 7 ～ 8 点の得点が多くなる可能性があります。

-試験は、網羅性と明確な方向性を保証します。試験が、政治、軍事、経済、外交、教育、国際関係、過去と現在のつながりなど、科目のカリキュラムで規定されている複数の分野にわたる学生の学習プロセスを評価する必要があるという事実によって、網羅性を示しています。網羅性に加えて、試験の問題は、党と国家の教育観と歴史教育（愛国的伝統、蜂起における国民の団結、外国の侵略者に対する抵抗、独立の擁護、社会主義の建設、過去の教訓をまとめ、現在の生活に適用すること、歴史の知識を生活に適用し、生活の知識を使用して歴史の試験問題を解答することなど）に焦点を当てています。

-この試験は「二重の目的」を達成しています。教育訓練部が主催する高校卒業試験は、高校卒業の成績を評価することを主な目的としながら、2024年の大学入学（7.5点以上の受験者）のための信頼できる情報と基礎を提供することも目的としています。さらに、この試験は、全国の省・市における教師と生徒による歴史教育と学習の比較にも貢献します（結果発表後、教育訓練部は地域間の「実際の学習」と「実際のテスト」を比較する際に、具体的な情報とデータを得ることができます）。上記の目的を達成するため、試験は機密性、網羅性、一括卒業評価を保証しながら、教育評価の差別化と公平性を確保しています。

試験問題は「難しい」が「難解ではない」、採点は「簡単」だが「寛大ではない」。

2024年度高校卒業試験の歴史科目は、例年と同様に、思考力（知識、理解、応用）の3つのレベルに基づいて構成されており、歴史学習に真剣でない、あるいは自信過剰の受験者にとっては難しい課題となります。科学的な学習計画と学習方法を持ち、大学入学に向けて十分な時間をかけて歴史の復習を行う受験者であれば、高得点または優得点を達成するのははるかに容易になるでしょう。試験は教科書の内容に基づいた比較的易しいレベルで評価される30問で構成されていますが、受験者が綿密な学習を怠り、習得した歴史知識を実生活に応用できない場合は、要件を満たすことができません。具体的には、以下の通りです。

-レベル1と2（問1～30）は比較的簡単な問題で、採点基準は「簡単」ではあるものの、「寛大」ではありません。最初の問（22）では、「知っている」という思考レベルのみが評価されます。受験者は問題を読んでから15～30秒以内に解答を選択できます。次の8問（23～30）では、「知っている」と「理解している」という2つの思考レベルを用いて選択肢を絞り込み、正しい解答を選択する必要がありますが、これも特に難しいものではありません。

たとえば、思考の「知っている」レベルでは、質問 2 (コード 302)、10 (コード 304)、5 (コード 312)、18 (コード 320) などは比較的簡単な質問であるため、ポイントを獲得しやすいです。受験者は、ポイントを獲得するために、モンゴル、タイ、韓国がアフリカにないことを知る/識別するだけで済みます。

第二次世界大戦後、次のアフリカの国のうちどれが独立を獲得しましたか?

A.エジプト。
B. モンゴル。
C. タイ。
D. 韓国。
あるいは、思考の「理解」レベルでは、質問 25 (コード 305)、23 (コード 311)、29 (コード 319)、27 (コード 323) などの場合、受験者は 2 つの簡単な思考段階 (知識を思い出す/再評価し、選択肢を除外して正しい答えを選択する決定を下す) を経るだけで済みます。

南ベトナム人民と軍隊の次の軍事的勝利のうち、どれがベトナム労働者党第21回中央委員会会議（1973年7月）の決議を実行した結果でしょうか？

A. フオック・ロン
B. 機械加工。
C. ドンケ。
D. Đoan Hùng。
上記の例では、候補者は、ベトナム労働党の第21回中央会議（1973年7月）でどのような決定が下されたかを思い出すだけでよい。（いずれにせよ、南部の民族民主革命を完成するためには、革命的暴力を継続する必要がある）そして、南部の革命に関係のない選択肢（ファイカット、ドンケ、ドアンフンなど、すべて北ベトナムの地名）を除外する。

レベル3とレベル4（問31～40）は、難易度は高いものの、過度に難しい問題ではありません。これらは高度に差別化された問題であり、7.5点以上のスコアを獲得した受験者を選抜することを目的としており、2024年に教育機関、大学、カレッジへの入学資格となります。レベル3とレベル4の各問題に解答するには、受験者は知識とスキル、歴史的知識と社会的知識を組み合わせ、3つ以上の思考段階（認識、理解、応用）を経る必要があります。まず、問題の「キーワード」を特定し、区別することで、名称、用語、その他の知識単位の混乱を回避します。次に、歴史的思考を発展させ、同時期または異なる歴史的時期に学習したが密接な関連性のある出来事や現象を想起・再現することから始め、（比較の基準として）問題に応じて知識を体系化します。最後に、問題に応じて知識を統合・関連付け、比較して類似点・相違点、新規点・独創点などを見つけます。 4 番目に、誤った回答や部分的にしか正しくない回答を排除し、1 つの正解を決定します。

「応用」レベルと「高度な応用」レベルの各誤答と「知識」レベルおよび「理解」レベルの誤答の違い（受験者を区別する方法）は、解答と誤答が教科書のフレーズを「そのまま」使用していないことです。「複合語」や知識単位を繋ぐより長い誤答を用いて、思考力を高めています。例えば、試験では「革命の方向」（革命路線と前進方向）、「行動」（行動と態度）、「労農兵同盟」（労働者、農民、兵士の同盟）、「成功と失敗」（無敵の成功）といった複合語が用いられています。これらの複合語は目新しいものではなく、専門分野や日常生活で既に使用されており、ベトナム語の辞書にも掲載されています。歴史に関する確固たる基礎知識、情報の統合能力、様々な歴史的時代を論理的に分析する能力、そして歴史的知識を教訓や実生活に結び付ける能力を持つ受験者は、容易に高得点を獲得できるでしょう。

たとえば、質問 34 (コード 205 および 319)、31 (コード 310)、39 (コード 321 および 324) などは、4 つの高度なアプリケーションベースの評価質問に含まれており、受験者は正しい決定を下すために 4 段階の思考を経る必要があります。

1945 年 8 月の「千年に一度」のチャンスという状況において、ホー・チ・ミンとインドシナ共産党は、次のどの原則に基づいてベトナム国民を蜂起させ、権力を掌握しましたか。

A. どんな犠牲を払ってでも暴力を使って権力を掌握する。

B. 総攻撃を3つの戦略地域すべてに集中させる。

C. 集中し、統一し、迅速かつ速やかに行動する。

D. 機会を捉えて脅威を中和し、損失を回避します。

上記の例では、受験者はまず、設問中の「千年に一度の好機」（「機会」と「リスク」が絡み合っている）と「原則」（従うべき根本的な事柄）の意味を正しく理解する必要があります。次に、受験者はベトナムにおけるこの「千年に一度の好機」（1945年8月15日の日本軍の連合軍への無条件降伏から9月初旬まで）の文脈を再現し、それがどのように現れたかを記述する必要があります。ホー・チミンとインドシナ共産党の決定的な決断と行動を、「千年に一度」の機会を背景に再現する（特に、連合軍のインドシナ侵攻前に遅滞なく全国の権力を掌握するという決意を表明した「決定第1号」の発布、タンチャオでの党全国会議と全国大会の内容、1945年8月16日午後、ヴォー・グエン・ザップが部隊を率いてタイグエンに侵攻した出来事など）。質問は、各省の人々が同時に蜂起して権力を掌握し、迅速かつ比較的無血の勝利を収めた場面を再現する。 8月30日、フエのゴモン門において、バオ・ダイ国王が退位を宣言し、王璽と剣を革命政府に引き渡した出来事。…最後に、学習した知識の要約と批判的思考に基づき、受験者は現実的ではない／起こっていない、あるいは部分的にしか正しくない選択肢（「いかなる犠牲を払ってでも権力を掌握する」、「3つの戦略地域すべてにわたる総攻勢」、「損失を回避するために脅威を中和する」など）を排除します。上記の質問への正解は「集中、団結、そして迅速かつタイムリーな行動」です。これは、国家最高レベルの戦力を集中させ、権力掌握のプロセスにおいて戦略と行動方法を統一し、権力の掌握は迅速かつ迅速に行われ、連合軍がインドシナに侵攻する前に、そしてフランス植民地主義者が再び侵攻する前に勝利を収めることを意味します。…

この試験には、2025 年高校卒業試験の革新的な問題設計アプローチを反映した 2 つの質問が含まれています。

2024年度の高校卒業試験、特に歴史試験は、2006年度の一般教育課程を締めくくる最終試験となります。2024-2025年度以降、生徒は2018年度の教育課程に基づいて高校卒業試験を受験することになります。教育訓練省は、2025年度からの卒業試験改革に備えて、教員への研修や問題構成に関する専門能力開発など、綿密な準備を行い、模擬試験の構成と形式を公表しました。

2025年度高校卒業試験を受ける教師と生徒のために、歴史を含むすべての科目の2024年度高校卒業試験問題には、情報と歴史的資料（具体的な引用を含む）が含まれており、生徒が質問に答える際に批判的思考のさらなる根拠を提供しています。 2024年度歴史試験には、情報と歴史的資料（教科書の基礎知識内容に関連）を含む問題が2問あり、生徒の問題分析を容易にしています。これらには、問題32と38（コード305）、問題38と40（コード312）、問題37と40（コード322）、問題38と39（コード315）、問題33と36（コード324）などがあります。たとえば、コード324の質問33では、次のように、受験者が回答の選択肢を決定する前に考え、分析するのに役立つ資料の一節が提供されています。

「パリ交渉は、我々[ベトナム]と米国との間で極めて困難かつ決定的な闘争となった…米国は激しく反応した。彼らは戦争のエスカレーションを抑制せざるを得なくなり、米軍を徐々に撤退させたが、それでもなお「ベトナム化」戦争を頑固に推し進め、強硬な立場から交渉を続けた…」

1972年末、B-52による戦略的空襲で壊滅的な敗北を喫した米国は、優位な立場から交渉を進めてきた戦略を挫折し、侵攻の意志を失ってしまった。もはや交渉材料は残されておらず、米国はパリ協定（1973年7月27日）に署名せざるを得ず、米軍および従属国からの駐留軍の一方的撤退を受け入れざるを得なかった…

（政治局戦争総括運営委員会『ベトナム革命戦争1945-1975-勝利と教訓』、国立政治出版社、ハノイ、2000年、235-236ページ）

米国が「強硬な立場からの交渉」に失敗し、ハノイ、ハイフォンなどへのB-52爆撃機による戦略的空襲で「壊滅的な敗北」を喫し（1972年後半）、交渉のテーブルに戻ってベトナム戦争の終結と平和の回復に関するパリ協定（1973年）に署名しなければならなかったという事実は、次のことを証明している。

A. 南ベトナムを解放するための条件と「攻勢の戦略的機会」が到来した。

B. アメリカと「戦い、交渉」するベトナムの強さ、勇気、そして知恵。

C. 軍事的敗北の後、米国はベトナムにおける戦略目標を放棄した。

D. アメリカ合衆国の地位は低下し、もはや世界で最も豊かで最も強力な国ではなくなった。

2024年度高校卒業試験の歴史科目の各試験問題には、出題前にデータを提供する問題が2問と、4つの解答オプション（A、B、C、D）が含まれているのは、2025年から始まる高校卒業試験問題設計の革新を導くことを目的としています。このアプローチは、試験時間を無駄にせず、問題の難易度を上げることなく、学生がより科学的な根拠を持ち、試験に答えやすくするのに役立ちます。

結論

2024年度高校卒業試験の歴史は、その使命を無事に果たしたと言えるでしょう。今年の試験は、2006年度一般教養課程を締めくくる試験制度改革の成果を継承するだけでなく、2025年度高校卒業試験改革の方向性を示すものでもあります。出題内容は、基礎知識に関する情報や資料（出典を明記）を提供し、受験者が解答に必要な思考プロセスを科学的に裏付けるようにしています。歴史はまさに「人生の師」であり、「未来への道を照らす灯火」と言えるでしょう。

トラン・チュン・ヒュー氏（ファン・ボイ・チャウ専門高等学校、ゲアン省、歴史教師）

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参考文献

1. 教育訓練省（2024年度）、2024年度高等学校卒業試験、歴史科目（試験コード24個）。

2. 教育訓練省（2020年）、歴史教科書12（基礎および上級）、ベトナム教育出版社、ハノイ。

3. 教育訓練省（2011年）、高等学校レベルの歴史科目における知識とスキルの基準を実施するためのガイドライン、ベトナム教育出版社、ハノイ。

4. 教育訓練省（2020年）、「作業負荷軽減に関する回覧 - 高等学校レベルにおける教育内容の調整に関するガイダンス」（第3280/BGDĐT-GDTrH号、2020年8月27日付）。