2024年6月26日から28日にかけて、全国で100万人を超える生徒が困難を乗り越え、2024年度高等学校卒業試験を終えました。これは2006年度一般教育課程に基づく最後の高等学校卒業試験であり、また文学を除く科目でA、B、C、Dの選択肢から選択する多肢選択式形式を採用した最後の年でもありました。2024年度高等学校卒業試験の問題を検討した結果、多くの専門家、教師、生徒は、形式、構成、知識範囲、目標など、過去数年との類似点に加え、全科目、特に歴史の試験において、2018年度一般教育課程に基づく2025年度高等学校卒業試験を導くための新たな要素も取り入れていると考えています。
全体として、2024年度の高校卒業試験の歴史は良好かつ安全であると評価されました。多肢選択式問題（A、B、C、D）の使用において、過去数年間の成果を継承し、さらに発展させたものです。試験では、解答を選択するためのより科学的な根拠を容易にするための資料を提供するという新しいアプローチが採用され、教師と受験者が参考にできる2025年度以降の高校卒業試験問題設計の革新を導くものとなりました。
知識の構成と範囲は、模擬試験の要件と方向性に合致している。
試験構成は、教育訓練部が公表した模範解答（2024年3月）と同じです。40問の多肢選択問題は、受験者の思考レベルに応じて、「知識レベル」（1問目から22問目までの22問）、「理解レベル」（23問目から30問目までの8問）、「応用レベル」および「高度応用レベル」（31問目から40問目までの10問）の3段階に分かれています。応用レベルおよび高度応用レベルの10問については、効果的な学習方法、優れた知識統合能力、高度な思考力を備えた勤勉な学生のみが正解できるでしょう。
-試験範囲は、11年生と12年生の歴史カリキュラムを網羅しており、短縮されたカリキュラムからの問題はありません。 12年生の歴史カリキュラムから36問（思考の3つのレベルすべてを評価）、11年生の歴史カリキュラムから4問（知識レベルで評価されるベトナム史、理解レベルで評価される世界史）が出題されます。過去数年の歴史試験と同様に、2024年の試験で受験者の知識レベルと理解レベルを評価する30問には、教育訓練省の2020年8月27日付通達第3280/BGDĐT-GDTrH号による短縮されたカリキュラムの内容は含まれていません。質問と回答で使用されているフレーズはシンプルで、教科書で容易に入手できます。
各試験用紙の最後の 10 問については、問題文と解答は教科書には記載されていません。受験者は知識を統合して体系化し、関連する知識内容と比較して選択肢を絞り込み、正解を提示する必要があります。これにより、大多数の受験者が卒業に必要な評価を受けるとともに、大学入学に必要な優秀な受験者とそうでない受験者を区別することができます。ハノイ教育大学 1 歴史学部の准教授であるグエン・マン・フオン博士によると、教師と学生は、出願試験と上級出願試験の問題が「縮小されたカリキュラムに含まれるフレーズ」と関連付けられてはならないという硬直的で機械的な見方を持つべきではありません。なぜなら、これらの問題は多くのスキル (想起、統合、分析、対策、問題の関連付けなど) を総合的に評価するものであり、受験者は多くの知識単位を動員して解決する必要があるからです。新しい知識研究の授業では「縮小」されているかもしれませんが、要約には記載されている知識内容です。世界史では「縮小」されるかもしれないが、「国の歴史などでは言及される」知識内容。
問題解決の方法とテクニックは、すべての試験バージョンで一貫しています。24バージョンすべてにおいて、問題グループは知識領域内に、マトリックスと思考レベルに応じて適切に配置されており、公平性が確保されています（例えば、高度な応用レベルでは、すべてのバージョンに1919年から1930年のベトナム革命におけるグエン・アイ・クオックの貢献に関する問題が含まれています）。問題解決のテクニックと選択肢も一貫しており、選択肢が与えられた記述の数、否定文の数、資料の数なども同様です。この形式により、受験者はどの試験バージョンでも、公平性が確保され、難易度に差がないことを確信して、自信を持って受験できます。
したがって、以前に公表されたサンプル試験（2024年3月）と比較すると、2024年度の高校卒業試験の歴史科目は、正しい構成と知識範囲に従っており、以前に公表された高校卒業試験の要件と方向性を確実に満たしている。
この試験は網羅性を確保し、「二重の目的」を達成する。
試験はカリキュラムの中核となる知識に焦点を当てています。各試験コードの問題内容は、2006年度一般教育プログラムの知識と技能の基準に基づいた、基本的かつ中核的な知識に重点を置いています。問題は明確な表現で出題され、受験者を難しくするようなものではなく、時間、場所、名前、出来事の順序、データなどの詳細を丸暗記するような問題は含まれていません。
試験は包括性と明確な方向性を保証する。包括性とは、試験が教科カリキュラムで定められた政治、軍事、経済、外交、教育、国際関係、過去と現在を結びつけることなど、複数の分野にわたる学生の学習過程を評価しなければならないという事実によって示される。包括性に加えて、試験問題は党と国家の教育観および歴史教育観（愛国的伝統、蜂起における国民の団結、外国侵略者への抵抗、独立の保護、社会主義の建設、過去の教訓を要約し、それを現在の生活に適用すること、歴史的知識を生活に適用すること、生活の知識を用いて歴史の試験問題に答えることなど）に沿ったものとなっている。
この試験は「二重の目的」を達成します。教育訓練部が実施する高校卒業試験は、高校卒業の成績を評価することを主な目的としつつ、2024年度の大学・短大入学のための信頼できる情報と基礎資料を提供することも目的としています（7.5点以上の成績を収めた受験者）。さらに、この試験は、全国の省・市における教師と生徒による歴史の教育と学習の比較にも貢献します（結果発表後、教育訓練部は、地域間の「実際の学習」と「実際のテスト」を比較するための具体的な情報とデータを得ることができます）。上記の目的を達成するため、この試験は、機密性、包括性、および一斉卒業評価を確保するとともに、教育評価における差別化と公平性を確保しています。
試験問題は「難しかった」が「ひっかけ問題ではなかった」し、採点は「簡単だった」が「甘くはなかった」。
2024年度の高校卒業試験（歴史）は、例年と同様に、3つの思考レベル（知識、理解、応用）に基づいて構成されており、歴史の学習に真剣に取り組んでいない、あるいは過信している受験生にとっては難関となるでしょう。科学的な学習計画と方法を持ち、大学入学準備として歴史の復習に十分な時間を費やす受験生は、良い点数または優秀な点数を獲得しやすくなるでしょう。試験は教科書の内容に基づいた比較的易しいレベルの30問で構成されていますが、受験生が注意深く学習せず、学んだ歴史的知識を実生活に応用できない場合は、要件を満たせないでしょう。具体的には以下のとおりです。
レベル1とレベル2（問1～30）は比較的簡単な問題で、「簡単」ではあるものの「寛大」な採点ではありません。最初の問（22）では、「知っている」という思考レベルのみが評価されます。受験者は、問題文を読んでから15～30秒以内に解答を選択できます。次の8問（23～30）では、選択肢を絞り込み正解を選ぶために、「知っている」と「理解している」という2つの思考レベルを適用する必要がありますが、これらも特に難しい問題ではありません。
例えば、「知識」レベルの思考においては、問2（コード302）、問10（コード304）、問5（コード312）、問18（コード320）などは比較的簡単な問題であり、得点を獲得しやすい。受験者は、モンゴル、タイ、韓国がアフリカにないことを知っているか、識別するだけで得点が得られる。
第二次世界大戦後、次のうちどのアフリカ諸国が独立を達成しましたか？
A. エジプト
B. モンゴル。
C. タイ。
D. 韓国
あるいは、「理解」レベルの思考においては、質問25（コード305）、23（コード311）、29（コード319）、27（コード323）などについては、受験者は2つの単純な思考段階（知識の想起／再評価、選択肢の排除、正しい答えを選択する決定）を経るだけでよい。
ベトナム労働党第21回中央委員会会議（1973年7月）の決議の実施の結果、南ベトナムの人民と軍隊が収めた以下の軍事的勝利のうち、どれがそれでしょうか？
A. フオック・ロン
B. 機械加工。
C. ドン・ケー。
D. ドアン・フン。
上記の例では、候補者はベトナム労働党の第21回中央会議（1973年7月）でどのような決定がなされたかを思い出すだけでよい。（いずれにせよ、南部における国民民主革命を完遂するためには、革命的暴力を引き続き使用しなければならない。）そして、南部の革命とは無関係な選択肢（ファイカット、ドンケー、ドアンフン ― いずれも北ベトナムの地名）を排除すればよい。
-レベル 3 と 4 (質問 31 ～ 40) は、挑戦的ではあるものの、過度に難しい質問ではありません。これらは高度に差別化された質問であり、7.5 点以上のスコアを持つ候補者を選抜することを目的としており、2024 年の研究所、大学、カレッジへの入学の基礎となります。レベル 3 と 4 の各質問に答えるには、候補者は、知識とスキル、歴史的知識と社会的知識を組み合わせ、3 つ以上の思考段階 (知る、理解する、応用する) を経る必要があります。まず、質問の「キーワード」を特定して区別し、名前、用語、その他の知識単位の混同を避けること。次に、歴史的思考を発展させ、同じ時期または異なる歴史的時代に学習したが密接な関連性のある各イベントや現象を想起して再現することから始めて (比較の基礎として機能する)、問題に応じて知識を体系化すること。3 番目に、問題に応じて知識を統合して関連付け、類似点/相違点、新しいまたは創造的なポイントなどを比較して見つけること。第四に、間違っている選択肢や部分的にしか正しくない選択肢を排除し、最後に唯一の正解を決定します。
「応用」レベルと「高度応用」レベルにおける各選択肢と、「知識」レベルと「理解」レベルにおける選択肢の違い（受験者を区別する方法）は、解答と選択肢が教科書からの「そのままの」フレーズを使用しないことです。知識単位を結びつける「複合語」やより長い選択肢を使用することで、思考レベルを高めています。例えば、試験では「革命の方向」（革命路線と前進方向）、「行動」（行動と姿勢）、「労働者・農民・兵士の同盟」（労働者、農民、兵士の同盟）、「成功と失敗」（不敗の成功）といった複合語が使用されています。これらの複合語は新しいものではなく、専門分野や日常生活で使用されており、ベトナム語の辞書にも掲載されています。歴史の確固たる基礎知識を持ち、情報を統合し、異なる歴史的時代を論理的に分析し、歴史的知識を教訓や実生活に結びつけることができる受験者は、容易に高得点を獲得できるでしょう。
例えば、質問34（コード205と319）、31（コード310）、39（コード321と324）などは、4つの高度な応用ベースの評価問題に含まれており、受験者は正しい判断を下すために4つの思考段階を経る必要があります。
「千年に一度の機会」（1945年8月）という状況において、ホー・チ・ミンとインドシナ共産党は、以下のどの原則に基づいてベトナム人民を蜂起させ、権力を掌握させたのでしょうか？
A. あらゆる手段を用いて暴力で権力を掌握すること。
B．全攻撃を３つの戦略地域に集中させる。
C．集中し、団結し、迅速かつ的確に行動する。
D. 機会を捉え、脅威を無力化して損失を回避する。
上記の例では、受験者はまず、質問文中の「千年に一度の機会」（「機会」と「リスク」が絡み合った意味）と「原則」（従わなければならない基本的な事柄）の意味を正しく理解する必要があります。次に、受験者はベトナムにおけるこの「千年に一度の機会」の背景（8月15日の日本軍国主義者の連合軍への無条件降伏から1945年9月初旬まで）を再現し、それがどのように現れたかを説明する必要があります。ホー・チ・ミンとインドシナ共産党の「千年に一度」の機会という文脈での決定と行動（特に、連合軍がインドシナに侵攻する前に全国的に権力を掌握するという決定第1号の発布、タン・チャオでの党全国大会と全国大会の内容、1945年8月16日午後にヴォー・グエン・ザップが部隊を率いてタイ・グエンに侵攻した出来事など）を再現し、各省の人々が一斉に蜂起して権力を掌握し、迅速かつ比較的流血の少ない勝利を収めた場面を再現する。 8月30日、フエのゴモン門でバオ・ダイ王が退位を宣言し、王室の印章と剣を革命政府に引き渡した出来事、... 最後に、学習した知識の要約と批判的思考を組み合わせることで、受験者は、現実ではない/起こっていない、または部分的にしか正しくない選択肢（「あらゆる犠牲を払って権力を奪取する」、「3つの戦略地域すべてにわたる総攻撃」、「損失を避けるために脅威を無力化する」）を排除します。上記の質問に対する正解は「集中、統一、迅速かつ時宜を得た行動」であり、これは、最高の国家力を集中させ、権力奪取の過程で戦略と行動方法を統一し、権力奪取は迅速かつ速やかに行われ、連合軍がインドシナに入る前、フランス植民地主義者が侵略のために戻ってくる前に勝利を達成しなければならないことを意味します。...
この試験には、2025年度高校卒業試験における革新的な問題設計手法を反映した2つの問題が含まれています。
2024年度の高校卒業試験、特に歴史の試験は、2006年度の一般教育課程を締めくくる最終試験です。2024年度から2025年度にかけては、生徒は2018年度の教育課程に基づいて高校卒業試験を受けることになります。2025年度からの卒業試験改革に備え、教育訓練部は（問題作成方法に関する教員研修や専門能力開発など）徹底的な準備を行い、模範試験の構成と形式を公表しました。
2025年度の高校卒業試験を受ける教師と生徒のために、歴史を含む全科目の2024年度高校卒業試験問題には、生徒が質問に答える際に批判的思考のさらなる基礎となる情報と歴史的資料（具体的な引用付き）が含まれていました。2024年度の歴史試験には、情報と歴史的資料（教科書の基本的な知識内容に関連）を含む問題が2問あり、生徒の問題分析を容易にしました。これには、問題32と38（コード305）、問題38と40（コード312）、問題37と40（コード322）、問題38と39（コード315）、問題33と36（コード324）などが含まれます。例えば、コード324の問題33では、受験者が解答の選択を決定する前に考え、分析するのに役立つ文章が以下のように提供されています。
「パリでの交渉は、我々（ベトナム）と米国との間で極めて困難かつ決定的な闘いだった。米国は激しく反発した。彼らは戦争の緊張緩和を余儀なくされ、米軍を徐々に撤退させたが、頑なに『ベトナム化』戦争を推し進め、強硬な立場から交渉を続けた。」
「1972年末のB-52爆撃機による戦略空襲で壊滅的な敗北を喫した米国は、優位な立場からの交渉戦略を挫折させ、侵攻の意思も失墜した。もはや交渉材料が残っていなかった米国は、パリ協定（1973年27日）に署名せざるを得なくなり、全米軍および従属国からの部隊の一方的撤退を受け入れた…」
（政治局による戦争検証運営委員会、『ベトナム革命戦争 1945年～1975年 ― 勝利と教訓』、国立政治出版社、ハノイ、2000年、235～236頁）
米国が「優位な立場からの交渉」に失敗し、ハノイやハイフォンなどへのB-52爆撃機による戦略空爆で「壊滅的な敗北」を喫し（1972年後半）、交渉のテーブルに戻ってベトナム戦争の終結と平和回復に関するパリ協定（1973年）に署名せざるを得なかったという事実は、次のことを証明している。
A. 南ベトナムを解放するための条件と「攻勢のための戦略的機会」が到来した。
B. ベトナムが米国と「戦い、交渉する」際に示した強さ、勇気、そして知恵。
C. 軍事的敗北の後、米国はベトナムにおける戦略目標を放棄した。
D. アメリカ合衆国は地位を低下させ、もはや世界で最も裕福で強力な国ではない。
2024年度の高校卒業試験の歴史科目の各試験問題に、出題前にデータを提供する2つの設問と4つの選択肢（A、B、C、D）が含まれているのは、2025年度以降の高校卒業試験問題設計の革新を導くためのものです。このアプローチは試験時間を無駄にせず、問題の難易度を上げることもなく、生徒がより科学的な根拠を身につけ、試験に解答しやすくなるように支援します。
結論
2024年度高校卒業試験の歴史科目は、その使命を立派に果たしたと言えるでしょう。今年の試験は、2006年度の一般教育課程を締めくくる試験設計改革の成果を継承しただけでなく、2025年度高校卒業試験の改革の方向性も示しました。すなわち、受験者が解答に必要な思考過程を科学的に構築できるよう、基礎知識に関連する情報やデータ（出典を明記）を問題に提示するということです。歴史はまさに「人生の教師」であり、「未来への道を照らす灯火」なのです。
トラン・チュン・ヒエウ氏（歴史教師、ゲアン省ファンボイチャウ専門高等学校）
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参考文献
1. 教育訓練省（2024）、2024年度高等学校卒業試験、歴史科目（試験コード24）。
2. 教育訓練省（2020）、歴史教科書12（基礎および応用）、ベトナム教育出版社、ハノイ。
3. 教育訓練省（2011）、「高等学校における歴史科目の知識と技能の基準を実施するためのガイドライン」、ベトナム教育出版社、ハノイ。
4. 教育訓練省（2020年）、業務負担軽減に関する通達 – 高等学校における教育内容の調整に関するガイダンス（ No. 3280/BGDĐT-GDTrH、2020年8月27日）。
出典： https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html
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