編集者注：デジタル大学の構築は、ベトナムの主要大学にとって避けられない流れです。デジタル大学は、ベトナムの大学が世界の高等教育に近づくための一歩でもあります。 VietNamNet は、この大学システムの実際の姿、利点、困難、方向性などを反映した、デジタル大学 - 大学間の「ビッグゲーム」という一連の記事を作成しました。読者の皆様、ぜひ読んでみてください。

ホーチミン市国立大学とハノイ国立大学で最近行われたワーキングセッションで、グエン・マイン・フン情報通信大臣は、国のデジタル変革、工業化、近代化を加速させるためには、応用レベルのデジタル技術エンジニアが多数必要であると述べた。

ベトナムにおける情報技術・デジタル技術分野の人材需要は年間15万人のエンジニアです。現在は40～50％しか満たされていません。半導体業界におけるエンジニアの人材需要は年間5～1万人です。現時点では、20%未満しか満たされていません。

フン大臣は、デジタル大学が今日のデジタル人材に対する膨大な需要を満たす解決策であると強調した。では、ベトナムでは「デジタル大学」はどのように発展しているのでしょうか？

数十億ドル規模の大学研修市場、ベトナム人学生が多くのグローバルコースにアクセスできるよう支援

ホーチミン市技術教育大学の研修部門責任者であるクアック・タン・ハイ博士は、デジタル教育とデジタル大学モデルは、世界をリードする教育システムを持つすべての国が実践している時代のトレンドであり、非常に効果的であると認識しました。

ハイ氏は、世界銀行の情報によると、2023年の世界におけるデジタル教育からの収益は約1038億ドルで、そのうち最も大きな割合を占めるのは大学のデジタル教育で1038億ドル（62.5％）であると述べた。さらに、デジタル トレーニングにより、学生 1 人あたり単位あたりのコストが最大 50% 削減されます。そのため、ハイ氏によると、ベトナムの高等教育には、世界の動向に深く参加し、時代の教育の発展に統合して追いつくためのデジタル大学モデルを開発する戦略が必要である。

ハイ氏によると、ホーチミン市技術教育大学では、過去10年間にわたり、デジタル大学モデルについて多くの研究と実験を行い、徐々に実践に移し、経験から学び、時代の流れに合わせて調整を行ってきたという。

「2014年以来、私たちはLMS（学習管理システム）システムを使用したデジタル教育を展開し、教職員がより多様で高度な教育モデルを展開し、プロジェクトベース学習、実践による職場学習、ブレンド型学習など、学習者を活性化する機会を創出しました。さらに、学校は文書をデジタル化し、運営を管理するためのソリューションも実装しました」とハイ氏は述べた。

ホーチミン市技術教育大学の研修部門責任者は、これらのことは研修の質の向上に大きく貢献しており、同校のエンジニアや学士を活用した学習者、講師、ビジネス界からの評価によって実証されていると述べた。

一方、ハイ氏によれば、同校は2018年までに経営・評価システムの多様化とデジタル化を進めていくという。研修に関しては、学校が研究・構築したUTExオンライン学習システムプラットフォーム上で大規模公開オンライン講座（MOOC）を開発することを選択することにより、オンライン学習を継続的に実施していきます。

このシステムにより、学生はこれらのコースに加えて、他の一般的なオンライン学習プラットフォーム上の MOOC にも登録できます。これらのコースは通常、コース期間の 70% ～ 100% を自習時間に充てるように設計されています。

これにより、学習者は世界中の他の大学のより質の高いコースにアクセスできるようになります。これらは、最近の新型コロナウイルス感染症のパンデミックによる社会的距離戦略期間中に、学校が引き続き完全にオンラインでトレーニングを運営および組織するのに役立つ上記のソリューションでもあります。

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ホーチミン市オープン大学が構築したVMOOCsシステムは、ベトナムの大規模公開オンラインコースを無料で提供しています。

「Number」は、ベトナムでオンラインおよび遠隔教育に重点を置く大学であるホーチミン市オープン大学で非常に早くから誕生しました。ホーチミン市公開大学のグエン・ミン・ハ学長は、2006年6月22日に公立大学がホーチミン市公開大学に改名されたとき、大学が単位制研修を組織し始め、学生がインターネット上のオンラインコースに積極的に登録できるようになった時期でもあったと回想する。

同時に、教室管理、授業スケジュール、時間割、学習者のその他の一般情報も共通データシステムに更新され、学習および教育管理の安定化に貢献しています。

2016年までに、長い準備プロセスを経て、学校のオンライン学士号プログラムが正式に開始され、学校はオンライントレーニングセンターを設立しました。これらのオンライン研修プログラムは、社会に質の高い人材を育成することに大きく貢献し、学校の研修におけるデジタル変革をもたらしました。

最新のオンライン学習システムであるLMS 3.5と、米国の組織であるQuality Mattersの国際品質基準に従って学校が設計したトレーニングプログラムは、学習者がいつでもどこでも学習の目標を追求するのに役立っています」とハ教授は述べた。

現在までに、学校の教育および学習プロセスにおいて、すべての科目で LMS が使用されています。 3年後、同校はフルタイムの学部生向けにブレンド型学習モデルの試験運用を開始しました。

「これは、新型コロナウイルス感染症のパンデミック時に迅速に対応し、学習と教育が中断されないよう徹底したためです。講師は、学習者の同意を得た上で、LMSやビデオ会議ソフトウェアを介して、グループ授業向けのオンライン授業に切り替えることができます」と、グエン・ミン・ハ教授は強調しました。

2020年までに、ホーチミン市オープン大学は科学技術の研究と応用を継続し、VMOOC（ベトナム大規模公開オンライン講座）システムを構築して、無料のベトナム大規模公開オンライン講座を提供しました。

「これはまた、政府が2018年から実施している『ベトナムのデジタル知識システムの開発』プロジェクトの目標に対応した『デジタルプラットフォーム』です」とハ氏は断言した。

デジタル大学の「中心」はデジタルトレーニングとデジタルマネジメントです

ニャチャン大学研修部門責任者のト・ヴァン・フオン博士は、同大学のデジタル変革における2つの主要分野はデジタル研修とデジタル管理であると述べた。ここで、デジタル トレーニングとは、教室での対面形式のトレーニング アクティビティをデジタル環境に変換することです。

これまで、学校では教科書や資料を提供する方式で、2段階のブレンド型学習研修（教室での授業をサポートするオンライン授業）を実施しています。学生同士の交流や営業時間外の質問への回答のためのフォーラム。テスト、課題をオンラインで提出します。

遠隔学習（eラーニング、完全にオンラインの授業）、つまり、同様の内容に加えて、講師がビデオ会議ソフトウェアを使用してオンラインで指導し、試験を実施し、オンライン授業の結果を評価する複合トレーニングです。

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オンライン学習者はスマートフォンのアプリケーションを通じて、いつでもどこでも学習でき、講義を何度でも便利に聞くことができます。

「この方法では、学生が遠隔学習、特にオンラインシミュレーション演習にアクセスし、デジタルライブラリを構築できるように、デジタル学習教材の開発に重点を置いています」とフオン氏は述べた。

デジタル管理の分野では、フォン氏は、入学希望者が入学願書を提出したり入学手続きをオンラインで完了したりするなど、学生と職員に関する管理活動がデジタル環境で行われていることを報告した。

学生は、ワンストップ ソフトウェアを使用して、コースに登録し、成績を確認し、オンラインで授業料を支払い、オンラインで学業手続きを実行します。一方、学校には電子事務システムが導入されており、職員に関する事務業務はオンラインで行われています。

ベトナム航空学院も徐々にデジタル大学を構築してきました。教育委員会の委員長であるトラン・ホアイ・アン准教授は、デジタル大学を構築するには、2つのことを行う必要があると述べた。1つはデジタル管理・運用ツールを構築すること、もう1つは授業計画、講義、教科書、参考資料などの学習教材に関するデジタルデータを構築することだ。航空アカデミーは、Base デジタル変革プラットフォーム上のデジタル管理および運用ツールを使用します。

デジタルガバナンスの中心となるのは、内部規制と法的規制のシステムです。標準化されたプロセス (ISO) がデジタル化され、デジタル変革ソフトウェアに組み込まれます。

ホーチミン市工科大学の学長であるトラン・ティエン・フック准教授によると、同校は2007年以来、BK E-Learning科学倉庫を使用してデジタル化を適用している。当初、この研究リポジトリには、授業時間外に教師と学生が勉強できる場所を提供するために、講義や書籍、新聞、参考資料などの教材のみが保存されていました。

2012 年までに、学校はすべての科目を E ラーニング サイトを使用して導入し、オンラインの仮想教室を作成しました。学校ではテスト、評価、試験、課題を実施します。 2018 年までに、学校は E ラーニング システムをアップグレードし、生徒はこのシステム上でグループで学習したりアクティビティに参加したりできるようになりました。

新型コロナウイルス感染症の流行中、ホーチミン市工科大学は、学生全員が学校に通えない状況でも、オンライン授業の推進を続けた。現在、22のスタジオが講義室となっており、このシステムで授業が行われています。

「こうして、実際の教室にあるものはすべてバーチャル教室に移行されました。デジタル化できないのはテストと実習だけです。現在、ホーチミン市工科大学はバーチャルラボの構築を進めており、学生は現実の体験ができるコンピューターがあれば、どこでも実験を行うことができます」とフック准教授は述べた。

教育訓練省のホアン・ミン・ソン副大臣によると、同省は主導的に他の省庁や学校と連携し、共有オープンオンラインコースプラットフォームVN-MOOCの構築を進め、デジタル変革を実行するためのインフラを備えた訓練施設を支援していくという。デジタル学習教材とオンラインコースを設計および実装します。ブレンド型学習モデルを開発し、オンライントレーニングの品質を確保します。

ホーチミン国家大学が主宰し、ハノイ国家大学、ハノイ工科大学、ダナン工科大学、郵政通信技術アカデミーと連携しながら、デジタル人材育成プロジェクトを展開する。

ハノイ工科大学は、デジタル大学教育モデルを試験的に導入し、コンピューターサイエンスと情報技術のトレーニングプログラム標準を開発するプロジェクトの開発を担当しています。デジタル大学教育モデルを展開するパイロットプロジェクトでは、共有型MOOCシステムでの学習に参加する学生数約1万人を想定し、100のオンラインコースを構築することを目標としています。

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