毎晩「親が子供と一緒に勉強する」といった取り組みを通して、効果的な地域社会の動員を図る。

GD&TĐ - ハティン省ハイニン区のキーニン中学校は、Zaloの夜間学習グループを通じて、保護者を子供たちの学習の旅に再び参加させています。

Báo Giáo dục và Thời đại•25/05/2026

平日の夕方、キーニン中学校では、遠くで聞こえる波の音が徐々に静まると、保護者、教師、生徒のための数十ものZaloグループが点灯する。

もはや単に会議の日程を知らせたり、生徒に成績を伝えたりする場所ではなく、これらの学習グループは「第二の教室」へと変化した。親は子供の隣に座り、子供たちの筆跡を注意深く見守りながら、生徒たちは徐々に自主学習の感覚を身につけていく。

シンプルながら効果的な地域住民動員モデルが、この沿岸地域の学校環境に好ましい変化をもたらしている。

親がもはやすべてを学校に任せきりにしなくなったとき。

「親が子供と一緒に勉強する」というアイデアは、同校の副校長であるヴォー・グエン・ハ先生の懸念から生まれた。当初、このモデルは学年の初めに生徒たちの良い学習習慣を身につけることを目的として、6年生を対象に試験的に導入された。

「観察を通して、多くの親御さんがお子さんをとても愛してくださっているものの、お子さんを支えるための手段が不足していることに気づきました。親御さんが仕事から帰宅するのが遅く、お子さんがスマートフォンやソーシャルメディアに頼らざるを得ないため、学業成績が落ちてしまうケースもあります。ですから、親御さんとお子さんの学習プロセスをつなぐ架け橋を作る必要があると考えています」と、教師のヴォー・グエン・ハ氏は語った。

驚くべきことに、導入後わずか短期間で、課題をきちんと提出する生徒の割合が大幅に増加し、教室の学習環境もより活気に満ちたものになった。これまで子供の学習状況を把握する方法が分からなかった多くの保護者も、今では毎晩積極的に教師と連絡を取るようになった。

ハティン省党委員会常任委員会の指令第45-CT/TU号「技能大衆動員」模範運動の改革と効果向上」および2025年から2030年のハイニン区党大会決議を実施し、このモデルの実践的な有効性を認識した上で、学校はこれを9年生全員に拡大することを決定しました。9年生は、次の段階への入学試験の準備というストレスの多い時期に入ろうとしている生徒たちです。

キニン中学校の教師たちは、保護者に対し「親が子供と一緒に勉強する」というモデルを実践するよう奨励している。

実施計画によると、各クラスは「数学9A - 親子で学ぶ」、「文学9A - 親子で学ぶ」など、教科ごとにオンライン学習グループを編成し、学校運営委員会、担任教師、教科担当教師、保護者が参加します。教師は午後7時から7時30分の間に宿題を出し、保護者は子供の学習状況を監視し、写真を撮って午後10時までにグループに送信します。

一見簡単そうに聞こえるが、多くの親が今でも漁業や小規模な商売、あるいは肉体労働で生計を立てている沿岸地域では、毎晩そのルーティンを維持するのは大変な労力を要する。

深夜、ハイニン区の小さな家で、ハ・ティ・ミーさんは中学3年生の息子、レ・ハ・ミン・クアンさんの隣に座っていた。勉強机の上には、課題の写真を撮ってクラスメートに送る準備として、携帯電話がきちんと置かれている。

マイさんはこう語りました。「以前は、仕事から帰宅したら、子供の勉強のことはすべて先生に任せようと思っていました。でも、このモデルに参加してからは、子供がどのように勉強しているのか、どこに弱点があるのかが理解できるようになりました。時々、子供が怠けている時でも、私が隣に座っているのを見ると、もっとやる気が出てくるんです。」

ミン・クアンさんはこう語った。「最初は、毎晩課題を期限内に提出しなければならなかったので、少しプレッシャーを感じました。でも、すぐに慣れました。母が注意してくれたので、もう先延ばしにする勇気はなくなりました。」

ミン・クアンさんだけではありません。キーニン中学校の多くの生徒が、家族の支えのおかげで、徐々に学習習慣を変えつつあります。以前は携帯電話やオンラインゲームに費やしていた夜の時間が、今ではより真剣な自習時間に置き換えられています。

9年A組の担任教師であるトラン・ティ・ハイ・ホア先生によると、最も価値のあることは宿題を出すことや宿題の写真を撮ることではなく、保護者の意識の変化にあるとのことだ。

「以前は学期を通してほとんど教師と連絡を取らなかった保護者の方々が、今では毎晩お子さんの学習状況を尋ねてきます。平均的な学業成績だった多くの生徒が、保護者の方々が適切な方法で関心を寄せ始めたおかげで、明らかに成績が向上しています」とホア氏は述べた。

効果的な大衆動員は、日常の出来事から始まる。

キニン中学校は、実施計画の中で、学業上のプレッシャーを生み出すのではなく、「学習する家族」を築き、学校と保護者との協力を強化し、生徒の自主学習意識を高めることを目標として明確に定めている。

特筆すべきは、このモデルがZaloのような馴染みのあるテクノロジー・プラットフォームを活用して導入している点だ。複雑なソフトウェアや最新の教室は必要なく、オンラインチャットグループを通じて、家庭と学校とのつながりが格段に深まる。

トラン・ミン・ダオ校長によると、このモデルの最大の成功要因は合意形成にあるという。

「学校における効果的な地域社会との連携は、それほど複雑なものではありません。重要なのは、保護者にも教育プロセスの一員であることを理解してもらうことです。保護者が関わり、教師が責任を共有すれば、生徒は変わるでしょう」とダオ氏は述べた。

教師によると、学校は親に子供に専門知識を教えることを求めているのではなく、むしろ子供の世話をし、励まし、前向きな学習環境を作ることに時間を費やすことを求めているという。

このモデルが単なる形式的なものにならないよう、学校側は各クラスの活動を定期的に監視し、課題提出率をチェックし、困難に直面しているクラスにはタイムリーな支援を提供しています。ITに不慣れな保護者には、教師が丁寧な手順説明を行い、特別な事情のある家庭には個別の対応も行っています。

テクノロジーが支配するこの時代において、夜間の学習会を通して親と子の距離を縮めることは、些細なことのように思えるかもしれないが、非常に大きな意義を持っている。

親の中には、「うちの子が9年生になったら、私たち親も…9年生の勉強をやり直さなきゃいけない」と冗談交じりに言う人もいる。しかし、このユーモラスな発言の裏には、教育に対する家族の責任感における前向きな変化が潜んでいる。

キニン中学校の「親子で学ぶ」モデルについて、ハイニン区人民委員会のトラン・バ・トアン委員長は、これは全く新しいアプローチではないが、教育の質の向上と生徒と家庭の関わりの強化に対する学校職員の献身、責任感、そして関心から生まれたものであり、明確な成果を上げていると述べた。

「このモデルはシンプルで実践的なアプローチを採用しているため、保護者や社会から高い支持を得ています。昨年度の実施を通じて、学校の教育の質は著しく向上し、良い成績や優秀な成績を収める生徒の割合が顕著に増加しました。特に2025-2026年度には、キニン中学校の生徒が省レベルの賞を受賞し、前年度より2人増加しました。また、学校レベルでは、優秀な生徒が5人、優秀な生徒が77人いました」とトアン氏は述べました。