しかし、10年生の入学試験を何日も採点した後、試験官たちは、ほとんどの問題が試験の革新的な精神を満たしていないという同じ意見を持っていました。
例えば、問d（読解）では、試験作成者は言葉遣いに非常に注意を払っており、「賛成か反対か」というよくある質問方法ではなく、「好きか嫌いか」という質問方法を採用しています。この質問方法は、受験者に多くのヒントを与えます。しかし、ほとんどの回答は、誰もが同じではなく、それぞれが個性を持っているという説明にとどまり、回答を深掘りする内容（例えば、人生において自己肯定感を持つこと、人生、社会、そして世界に豊かさと多様性をもたらすことに貢献することなど）が欠けています。
ホーチミン市で2023-2024年度10年生入学試験の文学試験を受ける受験者
社会的な議論に関する設問も、非常にオープンな論点となっています。なぜなら、受験者は「もし良い思いが言葉で表現されないなら…」という題名に沿って論じているからです。ここでの「言葉」は非常に幅広く、感謝の言葉、謝罪の言葉、賛辞、愛の言葉など、様々な言葉が考えられます。しかし、多くのエッセイは一つの意味（主に「ありがとう」）に限定されており、中にはレー・ミン・クオックの詩を分析したものや、他者からの助けというテーマに逸脱したものもありました。そのため、受験者はこの設問の微妙なニュアンスに気づいていません。
文学エッセイ問題（問3と問4）では、問1と問2の両方で、受験者がカリキュラム外のテキストを選択することが認められています。これは、新しいカリキュラムに沿った文学試験の革新に学生が取り組むための非常に優れた試験の考え方です。しかし、試験官によると、リスクを冒すことを恐れ、間違いを恐れ、「学んだことが試される」という考えが依然として受験者の心に重くのしかかるため、教科書外のテキストを選択する「勇気ある」エッセイはこれまで出題されていません。
これら2つの文学エッセイのテーマの設問形式も非常に斬新です。ベトナム人の愛国心について考え、その愛を称えたいと願う。そこから、詩節/詩が自分自身に与えた影響を示す（トピック1）。文章や作品を通して家族への愛情について考える。そして、作品をどのように語り、理解し、どのように読み解くかについて、いくつかの点を述べよ（トピック2）。しかし、この非常に斬新な要件は受験者に「共感」を抱かせていません。ほとんどの学生は学校で、作品をテーマ（愛国心や家族）別に分析するという、非常にアカデミックな方法で試験を受けています。受験者がこのテーマの拡張された要件を満たすことは稀です。トピック2の要件にある「作品の読み方についていくつかの点を述べよ」という部分については、どのエッセイにも触れられていません。
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