子どもたちを社会に溶け込ませ、取り残されないようにする

Đ教育における公平性の確保

ホーチミン市教育訓練局初等教育局長ラム・ホン・ラム・トゥイ氏は、ホーチミン市は国内で最も人口の多い都市の一つであり、障害のある人の学習率が高く、障害のある人の割合が高いと述べた。他の地域に比べて住みやすい。現在、小学校で統合を学んでいる児童数は 5.071 人で、467 の教育機関に分散しています。このうち、学齢期の自閉症児は 224 人です。

教育と訓練の発展に伴い、誰も、特に障害のある生徒が置き去りにされないよう教育における平等が確保されています。トゥイさんによると、現在、ホーチミン市の多くの幼稚園や小学校が、生徒へのサポートを増やすため、インクルーシブ教育の発展を支援するセンターと連携しているという。

これらのセンターの影の教師は、ホーチミン市の学校の支援を受けて、教室に入り、生徒と一緒に勉強し、インクルーシブな教室で個別に介入する時間を設けています...ただし、このようなケースは多くはなく、実施されています。インクルーシブクラスを担当する保護者と教師の合意の精神。

アルバート・アインシュタイン小学校、中学校、高等学校 - AES (ホーチミン市) の特別生徒を支援する SWAN プログラムの責任者であるタ・ミン・ドゥク氏は、「すべての人のための教育」の理念とすべての子どもたち一人一人がこう述べました。特別な才能を持っている子どもたちにとって、社会が必要としているのは、子どもたちが自分の能力を探究し、最大限に発揮し、最高の自分になるための好ましい条件を作り出すことです。子どもたちの統合に同行する「影の先生」がその一例です。

タ・ミン・ドゥク氏によると、子どもたちと一緒に教室に入る「影の教師」は、子どもたちの統合に多くのプラスの影響をもたらすという。教師は、子どもたちの各教科の学習能力を監視し、正確に把握することで、子どもたちの理解が深まるよう特別な指導方法を提供するとともに、子どもたちの能力に合わせて授業の目標を調整します。教師はまた、教室内での子供たちの否定的な行動の発生を制限し、他の生徒に影響を与えないようにするのにも役立ちます。

また、「シャドウ ティーチャー」は、子どもたちをクラスメートと結びつけるのにも役立ち、そこから子どもたちが一緒に遊んだり勉強したりする多くの機会が得られ、子どもたちの言語や社会的行動の発達を助けます。子どもたちはまた、学校の特定の時間に教師に介入することを学び、子どもたちが毎日より前向きに成長するのを助けます。

「影の教師」は、介入、指導スキル、知識の補填などの専門的な仕事に加え、常に関係者とともに子どもたちの最善の利益を考えて活動します」とタ・ミン・ドゥク氏は述べた。

N大きな要求、高額な給与、しかしプレッシャー

Hanamiki統合支援・相談センター所長のホアン・ハ氏は、最近、子どもたちの統合を支援する「影の教師」を見つける必要性が非常に高まっていると語った。しかし、この職種の採用基準を満たし、即戦力となる教師の数は多くありません。

ホアン・ハ氏によると、「影の教師」は心理学、特殊教育、ソーシャルワークの学位、または初等教育の学士号を取得して卒業する必要があるが、インクルーシブ教育の専門コースを受講しており、1-の経験もあるという。 1 子どもたちの統合をサポートします。多くの学校では、学生がこれらの学校で勉強している場合、同僚やインターナショナルスクールの管理者とコミュニケーションをとるために英語を知っている必要があります。

ホアン・ハ氏によると、「影の教師」/フルタイムの生徒15人当たりの支払いは月額最大XNUMX万ドンに達する可能性があるが、採用は非常に困難だという。多くの教師は、自分たちの仕事は毎日同じことの繰り返しで、一人の生徒を中心に展開し、多方面からのプレッシャーがあり、非常にストレスがかかり、訓練された専門的な強みの多くを伸ばす​​ことができないと打ち明けた。

ハ氏は、親たちも非常に多様であると語った。理解を示し、子どもたちに寄り添い、「影の教師」と効果的に連携する保護者もいる。小学校の教師や乳母の仕事をすべてやってもらうためにお金をかけて人を雇っていると考える人もいます。子供の検査や評価に関する情報も隠します...

親の中には、教師や「影の教師」が子供たちを「いじめる」のではないかと常に否定的に考える人もいます。親は誰も信頼せず、子供に何か問題が起こるたびに「影の先生」に対して失礼な態度をとったりすることがあります。