学習とテストを革新するにはどうすればよいでしょうか?

C体験教育とキャリアガイダンスに注意を払う必要がある

2018年度一般教育計画によると、2025年度の高等学校卒業試験は4科目から構成される予定です。そのうち、数学と文学の2科目は必修科目となり、残りの2科目は外国語、歴史、地理、物理、化学、生物、情報技術、経済教育、法学から選択となります。

今年の高校3年生は、新しい計画に基づいて高校卒業試験を受ける最初の一群の受験者となる。

このように、科目数や生徒が事前にどの科目を履修するかが分かっているという点は、40年以上前の高校入試と全く同じです。しかし、2025年の4教科入試には多くの新たな点があり（従来の4通りの組み合わせではなく、36通りの科目選択が可能）、求められるのは知識や技能ではなく、資質や能力です。そのため、キャリア教育、教授・学習観、大学入試も、新たなレベルへと同期して変化していく必要があります。

2018年度の一般教育プログラムは、生徒の資質と能力に応じた育成を目指しています。一般教育は、基礎教育（小学校・中学校）とキャリア志向（高校）の2段階に分かれています。高校レベルでは、生徒は自身の才能とキャリア志向に基づき、多様な組み合わせの中から選択することで差別化されます。8つの必修科目・教育活動（数学、文学、外国語、歴史、体育、国防・安全保障教育、地域教育、体験活動・キャリア志向）に加えて、生徒は科目の中からさらに4つの科目（地理、物理学、化学、生物、情報技術、技術、経済・法学教育、美術、音楽）を選択できます。

生徒は、将来、自らが持つ能力、才能、将来像、そして自分に適した進路動向を把握し、最適な科目や卒業試験を選択することが求められます。そのため、中学校・高等学校段階における体験教育や進路指導、特に学習指導や進路指導は非常に重要です。

特に、学習オリエンテーションは、学習者が個々の生徒に最も適した学習方法を形成し、中学校・高校レベルでの科目選択を習得できるよう支援します。また、キャリアオリエンテーションは、学習者が将来、適切な専攻分野やキャリアを選択できるよう、自己評価能力を養う支援です。

2023年度高等学校卒業程度試験の受験者。2025年度より、高等学校卒業程度試験は2018年度一般教育課程に合わせて改訂されます。

この主題を重要視しないで、あの主題より軽視する

生徒の成功に貢献する科目の役割は同じであり、主科目や副科目といったものは存在しないことを改めて認識しておく必要があります。数学、文学、外国語、歴史といった一部の補助科目は愛国心を育む上で大きな役割を果たし、必修科目となっています。しかし、多くの生徒にとって、卒​​業時の成功は必修科目だけでなく、他の科目にかかっている場合もあります。

学校は、ある科目を重視して別の科目を軽視するのではなく、すべての科目の教育と学習に重点を置く必要があります。実際には、約40%の生徒が卒業を目的として卒業試験を受けており、高校卒業後に職業訓練に参加したり、すぐに就職したりする生徒にとって、技術、経済・法律教育、情報技術などの科目は非常に重要です。

大学入学選考方法の変更

2025年以降の大学入試は、現状から大きく変わらなければなりません。一方では、能力評価試験を強化し、他方では、情報技術、テクノロジー、経済教育、法学といった科目と新たな組み合わせを設ける必要があります。あるいは、学業成績に基づく入学試験は、少なくとも高校4～5学期分の成績を総合的に評価する必要があります。外国語や歴史と組み合わせた科目の定員を増やし、国際外国語資格を優先させるべきです。

すべての科目の指導、試験、評価を革新し、学習観を革新します。学習とは、教師と向き合うためでも、試験を受けるためでもありません（どんな科目でも勉強すればいいのです）。学習とは、資質や能力を磨き、人間となり、多くの職業に取って代わろうとしている人工知能と競争して仕事を得るためのものです。外国語は国際統合において重要な役割を果たします。我が国がグローバルバリューチェーンに効果的に参加していくためには、ベトナムの6段階のスキル基準に基づき、生徒の「聞く」「話す」「読む」「書く」の4つのスキルすべてを向上させることに重点を置く必要があります。ベトナム基準の外国語資格は、国際資格と同様に大学入学において優先されるべきであり、高校における外国語教育が国際資格取得のための教育機関と競争できるようになります。歴史の指導と学習を強力に革新し、主観的にならないようにします。歴史は必修科目であるため、どのように教えられても生徒は必ず学ぶ必要があります。

40年以上前のクラス別4科目試験

我が国では、4教科による高校卒業試験制度が長年実施されてきました。1975年以降、南部では12年制教育が導入され、高校はいくつかのセクションに分かれました。生徒はAセクション（文学・歴史・地理）、Bセクション（文学・外国語）、Cセクション（数学・物理）、Dセクション（化学・生物）の4つのセクションから選択できます。すべてのセクションの生徒はすべての科目を学びますが、各科目の学習内容と期間はセクションによって異なります。

高等学校卒業程度試験は、各試験委員会によって4科目から構成されています。A委員会（数学、文学、歴史、地理の4科目）、B委員会（数学、文学、外国語、歴史）、C委員会（数学、文学、物理、化学）、D委員会（数学、文学、化学、生物）です。いずれの委員会も数学と文学の2科目を出題しますが、試験問題の難易度は委員会によって異なります。

南部では、上記のような4科目の卒業試験が1976年から1980年にかけて実施されました。高校卒業試験の後、大学入学試験はA(数学、物理、化学)、B(数学、化学、生物)、C(文学、歴史、地理)の3グループに分かれていました。この時期の高校卒業試験の特筆すべき点は、試験監督が厳しく、採点も厳格に行われ、特別な指導や学習はなく、学校は生徒のために復習セッションのみを実施していたことです。12年生になると、生徒は卒業試験の科目と大学入学試験(受験登録した場合)を事前に知り、より集中的に準備しました。卒業試験と大学入学試験はすべて論述式で、数学、物理、化学、生物の科目では、理論部分に加えて、数学の問題を解く部分もありました。

1976年から1980年にかけて実施された4教科制高校卒業試験の制約は、試験が論文形式で知識のテストに重点が置かれていたため、生徒は暗記を強いられることが多く、時には高校3年生の教科書を暗記したり、授業を暗唱したりする必要もありました。Cグループ（数学、文学、物理、化学の卒業試験）に所属していた生徒の中には、大学入試ではBグループ（数学、化学、生物）を受験した者もいました。逆に、Dグループ（数学、文学、化学、生物）に所属していた生徒の中には、間違ったグループを選んだためにAグループ（数学、物理、化学）を受験した者もいました。

偏った学習を避けるため

教育訓練省が2025年から高校卒業試験を4教科で実施するという提案は、ほとんどの教師から妥当だとみなされているが、彼らは依然として教育訓練省が何らかの点数を算定することを期待している。

来年から始まる新制度下で高校卒業試験を最初に受験する高校3年生（11年生）の意見を調査したところ、ほとんどの生徒が科目数削減に賛成していることがわかりました。彼らは現在、2018年度一般教育課程に基づき、選択科目とキャリア志向科目を組み合わせて学習しています。ですから、彼らが進路選択科目を中心に科目数を減らしたいと考えるのは当然のことです。

しかし、4教科試験制度には長期的な影響が伴います。つまり、生徒たちは高校3年生（10年生）に入学した瞬間から、学習に偏りが生じてしまうのです。ある教科に偏り、別の教科が軽視される状況は避けられません。そこで、教育訓練省は成績に基づく卒業要件をどのように検討すべきでしょうか？成績と試験の点数の比率はどの程度でしょうか？

外国語試験を義務付けないことで、学生の外国語学習意欲がいくらか低下してしまうでしょう。そのため、文部科学省は学生を奨励する方法を見つける必要があります。

現在、地方自治体や学校では様々な教科書が使用されており、中には独自の教材を作成している学校もあります。そのため、問題作成段階において教育訓練省の正確性と公平性が求められます。試験問題はどの程度、この要件に準拠するのでしょうか？問題作成段階には誰が参加するのでしょうか？

ゴック・トゥアン

ソースリンク: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm