C.体験型教育とキャリアガイダンスに注意を払う必要がある。
2018年度の一般教育課程に基づき、2025年度の高校卒業試験は4科目で構成される予定です。そのうち、数学と文学の2科目は必修科目であり、残りの2科目は、外国語、歴史、地理、物理、化学、生物、情報科学、技術、 経済、法律の中から生徒が選択する選択科目です。
今年入学する高校2年生は、新しい方式で高校卒業試験を受ける最初の受験者グループとなる。
このように、科目数や受験科目が事前にわかるという点は、40年以上前の高校卒業試験と全く同じです。しかし、2025年の4科目試験には多くの新しい特徴（従来の4つの組み合わせではなく、36通りの科目選択方法）があり、求められる成果は従来の知識や技能ではなく、資質や能力に重点が置かれるようになります。したがって、キャリア教育、教育・学習の視点、大学入試などにおいて、新たなレベルへの同時的な変革が必要となります。
2018年度一般教育プログラムは、生徒の資質と能力に基づいて生徒を育成することを目的としています。一般教育は、基礎教育（小学校および中学校）とキャリア指導（高校）の2つの段階に分かれています。高校レベルでは、生徒はさまざまな組み合わせの選択科目を通じて、適性やキャリア志向に応じて差別化されます。8つの必修科目/活動（数学、文学、外国語、歴史、体育、国防・安全保障教育、地域教育、体験活動 - キャリアガイダンス）に加えて、生徒は次の科目からさらに4つ選択できます：（地理、物理、化学、生物、情報学、技術、経済・法学、美術、 音楽）。
そのためには、生徒が自身の能力、才能、適性、そして将来のキャリアパスを理解し、最適な科目や卒業試験科目を選択する必要があります。したがって、中学校および高校における体験型教育とキャリアガイダンスは非常に重要であり、学業指導とキャリアガイダンスの両方を網羅する必要があります。
このような状況において、学業指導は生徒が効果的な学習方法を身につけ、中学校および高校でそれぞれのニーズに最適な科目を選択できるよう支援します。キャリア指導は生徒が自己評価を行い、将来に適した分野や職業を選択できるよう支援します。
2023年度の高校卒業試験を受験する受験生。2025年度以降、高校卒業試験は2018年度の一般教育プログラムに準拠するように改革される予定です。
一つの科目を軽視して、他の科目を疎かにしてはいけない。
すべての科目が学生の成功に等しく貢献するということを強調しておくことが重要です。必修科目と選択科目という区別はありません。数学、文学、外国語、歴史などの必修科目は愛国心を育む上で重要な役割を果たし、必修となっています。しかし、多くの学生の人生における成功は、必修科目以外の科目から生まれることもあります。
学校は、特定の科目を優先することなく、すべての科目の教育と学習に重点を置くべきです。実際、生徒の約40%は卒業証書を取得するためだけに卒業試験を受けています。そのため、技術、経済、法律教育、コンピュータサイエンスといった科目は、高校卒業後に職業訓練を受けたり就職したりする生徒にとって不可欠です。
Tは大学の入学選考方法を変えつつある。
2025年以降の大学入学選考は、現行制度から変更する必要がある。一方では、能力に基づく試験をより重視すべきであり、他方では、コンピュータサイエンス、テクノロジー、経済学、法学といった科目を含む新たな科目組み合わせを開発すべきである。あるいは、成績証明書に基づく入学選考では、少なくとも高校の4学期または5学期分の成績を総合的に評価すべきである。外国語や歴史を含む科目組み合わせの定員を増やし、国際語学資格を優先すべきである。
すべての教科で教育、テスト、評価を革新する。学習に対する考え方を改革する。学習は教師を喜ばせることや試験に合格すること（テストに出る内容だけを学ぶこと）ではなく、人格と能力を育成し、より良い人間になり、すでに多くの職業を代替しつつある人工知能に取って代わられつつある仕事で競争することであるべきだ。外国語は国際統合において重要な役割を果たし、ベトナムがグローバル・バリューチェーンに効果的に参加することを可能にする。したがって、ベトナムの6段階スキル基準に従って、生徒の4つのスキルすべて（聞く、話す、読む、書く）の育成に重点を置くべきである。ベトナム基準に基づく外国語資格は、国際資格と同様に、大学入学において優先されるべきであり、高校の外国語教育が国際資格を提供するセンターと競争できるようにするべきである。歴史の教育と学習を強力に革新する。必修科目だからといって、教え方に関係なく生徒がただ学ぶだろうと安易に考えてはならない。
40年以上前、生徒たちは選択した科目グループに応じて4科目の試験を受けていた。
高校卒業試験を4科目で受験する方法は、我が国では長年採用されてきた。1975年以降、南部では12年制の教育制度が導入され、高校（THPT）はコース制に分かれた。そのため、生徒は以下の4つのコースから1つを選択できた。コースA（文学・歴史・地理）、コースB（文学・外国語）、コースC（数学・物理）、コースD（化学・生物）。どのコースの生徒も全ての科目を履修したが、各科目の内容と学習時間はコースによって異なった。
高校卒業試験は、選択したコースに応じて4科目で構成されます。コースA（数学、文学、歴史、地理の4科目）、コースB（数学、文学、外国語、歴史）、コースC（数学、文学、物理、化学）、コースD（数学、文学、化学、生物）。数学と文学はすべてのコースで出題されますが、試験の難易度はコースによって異なります。
南部の高校卒業試験は、前述の通り4科目で構成され、1976年から1980年にかけて実施された。高校卒業試験後、大学入学試験はA（数学、物理、化学）、B（数学、化学、生物）、C（文学、歴史、地理）の3つのブロックに分かれて行われた。この時期の高校卒業試験の特徴は、厳格な監督と採点が行われ、補習授業や個別指導は一切なく、学校は生徒のために数回の復習授業を行うのみであった。12年生になる頃には、生徒はすでに各科目を習得しており、卒業試験と大学入学試験（受験登録をした場合）の準備に重点を置いた。卒業試験と大学入学試験はすべて論文形式で、数学、物理、化学、生物には理論問題に加えて問題解決問題も含まれていた。
1976年から1980年にかけて実施された4科目制の高校卒業試験の欠点の一つは、知識のテストに重点を置いたエッセイ形式の試験であった。生徒は12年生の教科書の内容を暗記しなければならず、時には丸暗記を強いられることもあった。人文科学系（数学、文学、物理、化学）の生徒の中には、理系（数学、化学、生物）の大学入学試験を受験する者もいれば、社会科学系（数学、文学、化学、生物）の生徒の中には、理系（数学、物理、化学）の大学入学試験を受験する者もいた。これは、専攻分野の選択ミスによるものであった。
不均衡な学習を避けるため
ほとんどの教師は、教育訓練省が2025年以降の高校卒業試験を4科目で実施するという提案を妥当だと考えているものの、同省がいくつかの点について再検討することを期待している。
来年から新カリキュラムで高校卒業試験を受ける最初の学年である11年生を対象に調査を行ったところ、ほとんどの生徒が科目数を減らすという選択肢に賛成していることが分かりました。現在、彼らは2018年度の一般教育プログラムに基づき、キャリア志向の選択科目を履修しています。そのため、主に将来の進路に関連する科目を減らしたいという彼らの希望は理解できます。
しかし、4科目制の試験制度には長期的な影響が伴います。例えば、生徒が10年生に登録した時点から特定の科目にのみ集中するようになることが挙げられます。ある科目に過度に重点を置き、他の科目を軽視してしまうことは避けられません。したがって、教育訓練省は成績証明書に基づいてどのように卒業資格を判定すべきでしょうか？成績証明書と試験の点数の比率はどの程度にするべきでしょうか？
外国語試験を義務化しないという決定は、学生の外国語学習意欲を多少低下させるだろう。したがって、文部省は学生が試験を受けるよう促す方法を見つける必要がある。
現在、地域や学校では様々な教科書が使用されています。中には独自に編集した教材を使用している学校もあります。そのため、教育訓練省は試験問題作成プロセスにおいて、正確性と公平性を確保する必要があります。試験問題は、求められる学習成果にどの程度合致するのでしょうか？問題作成プロセスには誰が関与するのでしょうか？
ゴック・トゥアン
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