学習とテストをどのように改革すべきでしょうか?

C.体験教育とキャリアガイダンスに注意を払う必要がある。

2025年度の高校卒業試験は、2018年度の一般教育課程に基づき、4科目で構成される予定です。このうち、数学と文学の2科目は必修科目となり、残りの2科目は外国語、歴史、地理、物理学、化学、生物、情報科学、技術、 経済学、法学から生徒が選択する選択科目となります。

今年の11年生は、新しい方式による高校卒業試験を受ける最初の受験者グループとなる。

このように、科目数や受験科目が事前に判明している点は、40年以上前の高校卒業試験と全く同じです。しかし、2025年の4科目試験には多くの新たな特徴があり（試験科目の選択方法は従来の4通りから36通りに変更）、求められる達成度も従来の知識・技能ではなく、資質・能力に重点が置かれています。そのため、キャリア教育、教授・学習観、そして大学入試においても、新たなレベルへの同時的な変化が求められています。

2018年度の一般教育プログラムは、生徒の資質と能力に基づいた育成を目指しています。一般教育は、基礎教育（初等・中等教育）とキャリア志向（高等中等教育）の2段階に分かれています。高等中等教育段階では、生徒は適性とキャリア志向に基づき、様々な組み合わせの選択科目を通して差別化されます。8つの必修科目・活動（数学、文学、外国語、歴史、体育、国防・安全保障教育、地域教育、体験活動 - キャリアガイダンス）に加えて、生徒は以下からさらに4つの科目を選択できます（地理、物理学、化学、生物学、情報科学、技術、経済・法学教育、美術、 音楽）。

生徒が自身の能力、才能、適性、将来の進路を理解し、最適な科目や卒業試験科目を選択することが求められます。そのため、中学校・高等学校における体験教育と進路指導は、学業指導と進路指導の両面を網羅するものであり、非常に重要です。

このような状況において、アカデミックガイダンスは、生徒が効果的な学習方法を身につけ、中等教育および高等教育において個々のニーズに最も適した科目を選択できるよう支援します。キャリアガイダンスは、生徒が自己評価を行い、将来に適した分野や職業を選択できるよう支援します。

2023年度高等学校卒業試験受験者。2025年度以降、高等学校卒業試験は2018年度一般教育課程に合わせて改革されます。

一つの主題を過小評価したり、別の主題を無視したりしないでください。

すべての科目が生徒の成功に等しく貢献することを認識することが重要です。必須科目や選択科目といった概念はありません。数学、文学、外国語、歴史といった必須科目は愛国心を育む上で重要な役割を果たし、必修となっています。しかし、多くの生徒の人生における成功は、必須科目以外の科目から生まれる可能性があります。

学校は、特定の科目を他の科目より優先させることなく、すべての科目の指導と学習に重点を置く必要があります。実際には、生徒の約40%が卒業試験を卒業資格取得のみを目的として受験しています。そのため、技術、経済・法学教育、コンピュータサイエンスといった科目は、高校卒業後に職業訓練を受ける生徒や就職する生徒にとって不可欠です。

Tは大学の入学試験の方法を変えています。

2025年以降の大学入学制度は、現行制度から大きく変わらなければなりません。一方では、能力評価試験をより重視するべきです。他方では、コンピュータサイエンス、テクノロジー、経済学、法学といった科目を含む新たな科目群を開発すべきです。あるいは、成績証明書に基づく入学試験においては、少なくとも高校4～5学期分の成績を総合的に評価すべきです。外国語や歴史を含む科目群の定員を増やし、国際語学証明書を優先すべきです。

すべての科目において、指導、試験、評価を革新する。学習観を改革する。学習は、教師を喜ばせることや試験に合格すること（試験で出題される内容だけを学ぶこと）ではなく、人格と能力を育み、より良い人間となり、既に多くの職業をAIに置き換えつつある職業で競争していくことであるべきだ。外国語は国際統合において重要な役割を果たし、ベトナムがグローバルバリューチェーンにより効果的に参画することを可能にする。したがって、ベトナムの6段階のスキル基準に基づき、生徒の「聞く」「話す」「読む」「書く」の4技能すべてを育成することに重点を置くべきである。ベトナム基準に基づく外国語資格は、国際資格と同様に、大学入学において優先されるべきである。そうすることで、高校における外国語教育は、国際資格を提供する機関と競争できるようになる。歴史の教育と学習を強力に革新する。必修科目だから、教え方に関係なく生徒が自然に学ぶだろうと安易に考えるべきではない。

40年以上前、生徒たちは選択した科目グループに応じて4つの科目の試験を受けていました。

我が国では、高校卒業試験を4教科で受験する方式が長年続いてきました。1975年以降、南部では12年制の教育制度が導入され、高校（THPT）はいくつかのストリームに分かれました。これにより、生徒はストリームA（文学・歴史・地理）、ストリームB（文学・外国語）、ストリームC（数学・物理）、ストリームD（化学・生物）の4つのストリームから選択することができました。すべてのストリームの生徒はすべての科目を学びましたが、各科目の学習内容と時間はストリームによって異なっていました。

高等学校卒業試験は、選択したコースに応じて4つの科目から構成されます。コースA（数学、文学、歴史、地理の4科目）、コースB（数学、文学、外国語、歴史）、コースC（数学、文学、物理、化学）、コースD（数学、文学、化学、生物）です。数学と文学はすべてのコースで出題されますが、試験の難易度はコースによって異なります。

南部では、上述の通り4科目からなる高校卒業試験が1976年から1980年にかけて実施された。高校卒業試験後、大学入学試験がA（数学、物理、化学）、B（数学、化学、生物）、C（文学、歴史、地理）の3ブロックに分かれて実施された。この時期の高校卒業試験の注目すべき特徴は、厳しい監督と採点が行われ、追加の個人指導や補習授業は行われず、学校は生徒のために数回の復習セッションを行ったのみであった。12年生になる頃には、生徒はすでに科目を習得しており、卒業試験と大学入学試験（受験を登録した場合）の準備に集中していた。卒業試験と大学入学試験はすべて論文式で、数学、物理、化学、生物には理論部分に加えて問題解決セクションが含まれていた。

1976年から1980年にかけて実施された4教科の高校卒業試験の限界は、知識の試験に重点を置いたエッセイ形式の試験だったことです。生徒は高校3年生（12年生）の教科書を暗記し、時には丸暗記を強いられることさえありました。文系（数学、文学、物理学、化学）の生徒の中には、理系（数学、化学、生物）の大学入試を受ける生徒もいれば、社会科学系（数学、文学、化学、生物）の生徒の中には、理系（数学、物理学、化学）の大学入試を受ける生徒もいました。これは、間違った科目を選んだことが原因でした。

学習の偏りを避けるために

教育訓練省が2025年以降、高校卒業試験を4教科にするという提案は妥当だと多くの教師が考えているが、それでも同省がいくつかの点を再考することを期待している。

来年から始まる新カリキュラムの下で高校卒業試験を受ける最初の世代である高校3年生（11年生）を対象に調査を行ったところ、ほとんどの生徒が科目数を減らすという選択肢に賛成していることがわかりました。彼らは現在、2018年度一般教育課程に基づき、キャリア志向の選択科目を履修しています。そのため、主に自分の進路に関連する科目数を減らしたいという彼らの希望は理解できます。

しかし、4教科試験制度には長期的な影響が伴います。例えば、10年生に入学した瞬間から、生徒が特定の科目だけに集中してしまうといった事態が挙げられます。ある科目に偏り、別の科目が軽視されるのは避けられません。したがって、教育訓練省は成績証明書に基づいて卒業資格をどのように判定すべきでしょうか。成績証明書と試験の点数の比率はどの程度であるべきでしょうか。

外国語試験を義務化しないという決定は、学生の外国語学習意欲をいくらか低下させることになるでしょう。したがって、文部科学省は学生の外国語試験受験を促す方法を見つける必要があります。

現在、地方自治体や学校では様々な教科書が使用されています。中には独自に編集した教材を使用している学校もあります。そのため、教育訓練省による試験問題作成プロセスには、正確性と公平性が求められます。試験問題は、求められる学習成果にどの程度忠実に従うのでしょうか？誰が問題作成プロセスに関与するのでしょうか？

ゴック・トゥアン

ソースリンク: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm