報酬が教訓になるとき
ダナン市トラリン村の山間部にある学校で行われた学年末の閉校式は、多くの感動を残した。ノートやペン、現金といったお決まりの贈り物ではなく、学業成績が優秀な多くの生徒に、学校からゴックリン産の高麗人参の苗木が贈られたのだ。
一見すると、それは単なる特別な贈り物のように思えるが、深く掘り下げてみると、この物語は「 教育は生活の糧を得ることから始めるべきなのか？」という示唆に富む問いを投げかけている。
高地出身の、肌の色が濃く、瞳が輝く子どもたちが、恥ずかしがりながらも誇り高く、繊細な苗木が入った小さな土の山を抱えている姿は、特別な感情を呼び起こします。これは単に彼らの努力を称える贈り物というだけでなく、もっと重要なことに、教師たちは卒業式の日に、生徒たちに小さくてコンパクトな「スタートアップ」プロジェクトを与えているのです。
長年にわたり、教育について議論する際、私たちは知識、技能、資質、能力といった点を強調してきました。これらはすべて重要な価値観ですが、あまり語られることのない現実として、恵まれない地域の多くの生徒や保護者にとって、最初の疑問は「なぜ勉強するのか？」そして「勉強することで家族の生活は向上するのか？」という点です。
遠隔地や恵まれない地域に住む多くの生徒は、幼い頃から経済的なプレッシャーに直面している。彼らは、両親が一年中畑仕事をし、不安定な収入で、天候や市場の動向に大きく左右される生活を目の当たりにしている。
そうした状況下では、学習に対する長期的なモチベーションを維持するのは容易ではない。学習者が今日の学校生活と明日の生活との間に具体的なつながりを見出せない場合、明るい未来についての助言は時に非現実的に感じられる。
したがって、学生にゴックリン産の高麗人参の苗木を贈ることは、単なる褒美ではなく、もう一つのメッセージを伝えることにもなる。それは、学習が彼ら自身の経済的な将来につながるということだ。
丁寧に育てられた高麗人参は、何年もかけて成長します。高麗人参の価値は、受け取った瞬間にあるのではなく、蓄積していく過程にあるのです。ささやかな贈り物を通して、生徒たちは勤勉さ、責任感、忍耐力、そして未来への投資の価値を学ぶことができます。これは、教科書ではなかなか視覚的に伝えられない教訓です。
知識と地域住民の生活を結びつける。
この話は、教育と生活の関係について、より広い視野で考えるきっかけを与えてくれるかもしれない。
数十年にわたり、教育は貧困から抜け出すための道として捉えられてきた。これは確かに正しいのだが、多くの地域では、教育と生計は別々の分野として扱われている。
学校は知識を教える場所であり、生計を立てるという仕事は家族や社会に委ねられている。
この乖離は、学生が学ぶ内容と実生活で経験することとの間に、時にギャップを生み出す。
山岳地帯の学生は森林資源に関する学習に優れているかもしれないが、そうした地域資源から持続可能な生計手段を開発するための体系的な指導を受けることはほとんどない。
沿岸地域出身の学生は地理的な知識を暗記することはできるかもしれないが、現代の海洋経済モデルに触れる機会はこれまでなかった。
地方の学生は科学技術について学ぶことはあっても、その技術が故郷の畑で直接応用されているのを見る機会はほとんどない。
教育が実生活と結びついていない場合、学習者は知識を疎外したものと感じやすい。逆に、学習が特定の地域問題と結びついている場合、知識はより身近で意義深いものとなる。
2018年度一般教育計画の観点から見ると、教師が生徒に高麗人参の苗を与える行為は、本質的に非常に教育的なアプローチであり、現在の教育改革の方向性と合致している。
この新しいプログラムは、知識の伝達だけでなく、資質や能力の育成、実践経験の強化、そして学生へのキャリアガイダンスの提供にも重点を置いています。
したがって、高麗人参の根を贈ることは、単なる年末のご褒美ではなく、子どもたちが労働の価値を理解し、祖国の可能性を認識し、キャリア志向の考え方を形成し、将来のキャリア開発の道を思い描くための「人生の教訓」となるのです。
しかし、教育は生計の問題から目を背けるべきではない。
現代の教育は、知識が地域社会、祖国、そして自分自身の人生に価値をもたらすことを学習者に理解させる必要がある。知識が現実世界の問題を解決できることを学生が認識すれば、学習意欲は単なるスローガンよりもはるかに持続的なものとなるだろう。
実際、多くの先進国では、地域の生態系と密接に結びついた教育モデルが構築されている。学生は実践的なプロジェクトに参加し、地域の特色ある産業について学び、起業、イノベーション、あるいは地域固有の資源の保全に取り組む。その目的は、知識は常に現実世界で価値を生み出す可能性を秘めていることを学生に理解させることにある。
未来への種
学生に高麗人参の根を与えることは、本を渡して読ませて閉じさせるようなことではない。それは、一連の非常に実践的なフォローアップ行動を必要とする。
受賞者たちは、図らずも貴重な苗木の「管理者」となった。ノートの山のように放っておくわけにはいかない。彼らは、次のようなことを学ばなければならない。この植物は日向を好むのか、日陰を好むのか？ どのくらいの水が必要なのか？ 彼らの丘の斜面の土壌は適しているのか？ 雨季が到来したとき、高麗人参を根腐れからどのように守ればよいのか？
これらの問いに答えるプロセスは、STEM（科学、技術、工学、数学）教育の活気に満ちた独創的な形態である。
私たちはしばしば教育改革を提唱し、高価なロボットモデルや都市部の冷暖房完備の実験室を備えた学校にSTEM教育を導入することを提唱するが、山間部の子供たちにとって、STEM教育とは、生物学、気候学、土壌科学の知識を応用して、地元の植物が故郷で生き残り、繁栄するのを助けることだけを意味する場合もある。
ベトナムでは、各地域がそれぞれ独自の資源を有している。例えば、ハイテク農業、地域観光、海洋経済、加工産業、デジタル経済、あるいは地域特産品などが挙げられる。
学校がこれらのリソースを教育活動にうまく取り入れる方法を知っていれば、生徒たちは自国の可能性を探求する機会が増え、自分自身の成長の道筋をより明確に理解できるようになるだろう。
トラリンの物語で素晴らしいのは、辺鄙な地域にある学校が、生徒への褒賞という行為を未来についての教訓へと変える方法を見出した点だ。
教師は、数日間しか使わない贈り物を与えるのではなく、長年にわたって育む機会を与えてくれる。
教師たちは過去の功績を単に認めるだけでなく、将来の成功の可能性を信じていることを表明した。
そして、生徒たちに「勉強して人生を変えなさい」と言う代わりに、ダナン市トラリン村にあるトラナム民族寄宿制小中学校の教師たちは、より具体的な表現方法を選びました。それは、勉強し、この高麗人参の苗を育て、日々成長を見守ることで、すべての価値観は時間をかけて育む必要があることを理解するというものです。
究極的に、教育の最高の目標は、人々がより多くの知識を得るのを助けるだけでなく、学習者が自分自身、家族、そして地域社会のために、より良い生活を築けるようにすることにある。
そして時には、その旅は高山の小さな高麗人参の苗から始まることもある。トラリン村の閉会式で生徒たちにゴックリン産の高麗人参の苗を寄贈した出来事は、教育の真に活気に満ちた創造的な姿を描き出す、美しい一筆と言えるだろう。
出典：https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-lien-voi-sinh-ke-dia-phuong-post780256.html
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