TPO - フィールドトリップ、実践的な経験、プレゼンテーションを通じて、生徒は歴史に関する知識をより早く、より長く記憶し、歴史が「思っていたほど退屈ではない」ことに気づきます。
 |
| 学生たちはテーマ別セミナーに熱心に取り組んでいます。写真：NVCC |
ファム・クオック・フオン・チ - 10ニュース2 - ホーチミン市国立大学ギフテッド高校：魅力的で驚くべき物語により歴史への情熱を抱く
歴史を学ぶのは、思っていたほど退屈ではありません！ベトナム人の多くが歴史について、言葉に頼りきりで捉えていることに気づいたので、私は歴史を読んだり暗記したりするのではなく、魅力的で驚くべき物語や、世界を旅することで現実を体験できる機会に情熱を注いでいます。
歴史を学んだおかげで、私は韓国と北朝鮮の間の非武装地帯を訪問する機会、東京、大阪、名古屋を訪れて19世紀と21世紀の日本の才能と目覚ましい発展についてより深く理解する機会、そしてディエンビエンのA1丘の上に立って祖国のためにベトナムの子供たちが払った偉大な犠牲を自分の目で目撃する機会を得ることができました。
他の人とは違う体験をさせてください。洞窟の石垣や城壁に触れると、喜びと満足感が湧き上がります。その瞬間、私が聞いたこと、見たことが思い出され、自分がその物語の一部になっていることを深く感じます。
私にとって歴史とは、本に書かれた物語や先人たちが語った物語だけでなく、実際に体験し、自ら発見し、感じ取るものでもあります。友人たちと文学雑誌を作ったり、YouTubeで歴史に関する有名なアニメーション動画を観たりする機会もありました。どれも面白くて刺激的でした。
歴史が私の感情を満たし、必要な情報を提供してくれる可能性を教えてくれたのは、先生方でした。知識は自然と、選択的に湧き上がり、好きなものへの好奇心を刺激し、より深く探求し、より深く調べようとする意欲を掻き立ててくれました。歴史的な戦いを描いたアニメ動画を見た時、学んでいることの鮮明さと意味を深く感じ、過去と現代文化の繋がりを感じました。先生方は、創造的なプロセスに携わることで、学んでいることと真に繋がり、知識が単なる書物上の知識ではなく、個人的な経験の一部となることを教えてくれました。
 |
| シティ・コマンド・プロジェクトの報告を聞くトラン・ダイ・ギア高等学校の教師と生徒たち。写真：NVCC |
Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 - チャン ダイ ギア高等学校: 生徒たちにプレゼンテーションをさせます
歴史は退屈で暗記する科目という一般的な見方がありました。しかし、トラン・チュイエンの環境に触れる中で、私の見方は大きく変わりました。私にとって歴史はもはや、ただ座学で学ぶような退屈で簡単な科目ではなく、歴史を学ぶ過程において、高い競争意識を抱かせる科目になったのです。
先生と一緒に勉強している間、私はプレゼンテーションを何度もしなければならなかったのですが、プレゼンテーションがあまり得意ではなく、プレゼンテーションするたびに怖かったのです...クラス全員の前に立つことが怖かったのではなく、私を打ちのめしそうになった批判的な質問が怖かったのです...しかし、そのおかげで、歴史の筋書きにおける私の致命的な弱点を発見し、これらのプレゼンテーションを通して心を開かなければ知らなかったであろう興味深い事柄を発見することができました。
さらに、年末には、ストレス解消のために先生の講義を聞き、戦いとその戦闘方法について熱心に聞き入りました。先生の教え方は、私に多くの経験と困難を乗り越える力を与えてくれました。そして、将来、より大きな目標を達成するために、思いもよらぬ形で思考力を育むことができました。ですから、歴史は退屈な科目ではなく、活用し発展させる方法さえ知っていれば、他の科目とは大きく異なるのです。
レ・ティ・トゥオン・ヴィ - トラン・ダイ・ギア高等学校12年生：テスト方法を変えよう
私が9年生と10年生で経験した学習方法は、本を読んで質問に答え、すぐにテストを受けるという受動的な知識の吸収でした。一方、地図を見たり、出来事を述べたり、戦略を提示したりといった能動的な知識の吸収を促す指導法では、それらの影響の原因と結果について学ぶことで、知識内容間のつながりや橋渡しができるようになりました。そこから、知識間の明瞭性が生まれます。
歴史は幅広い分野であるため、読んで答えてテストするだけだと、通常の暗記学習と同じで、学んだ後は忘れてしまいます。そのため、このように学習することで、明確に理解でき、出来事のつながりを把握し、そこから歴史への興味が高まります。なぜなら、読んでいる内容を理解し、この知識が過去と現在の内容とどのように関連しているかを認識するため、「学ぶ」という言葉に限定されず、「行う」ことにもなるからです。
教師が生徒に教科への興味や関心を高めるためにできるのは、テストの方法を変えることです (テストは必須であり、変更できないことも承知しています)。しかし、紙でテストする代わりに、プレゼンテーションを行うことで、生徒がより積極的に知識を学び、歴史的出来事をより深く掘り下げて活用できるようにできると私は考えています。なぜなら、通常の方法でのテストでは、生徒は「学習に消極的」になってしまうからです。
さらに、各レッスンの後に内容を図表でまとめるという方法も考えられます。生徒の興味関心が高まるだけでなく、図表は見やすく、キーワードも覚えやすく、生徒が図を通して内容を結び付けやすくなるため、理解と学習がスムーズになり、日付や登場人物の名前など、膨大なデータを扱うプレッシャーも軽減されるでしょう。教科書で学んだ背景知識を活かしながら、より論理的でインタラクティブな学習環境を構築できるでしょう。
コメント (0)