タンチャウ高校（ アンザン省タンチャウ町）の元数学教師で、40年近く教鞭を執ってきたド・チュン・ライ氏（退職）は、学齢期の生徒は必然的に衝動性や葛藤を経験すると述べています。生徒が規律を破った場合、教師がまずすべきことは、生徒と話し合い、共感し、なぜ間違いを犯したのか、なぜ葛藤が喧嘩に発展したのかなど、その理由を理解することです。教師にとっての課題は、生徒の考えや感情を理解することです。生徒をうまく教えるには、生徒を理解しなければなりません。なぜなら、すべての生徒が両親に恵まれているわけではなく、物質的に豊かで愛情に満ちた家庭に生まれ育つわけでもないからです。
学校は生徒にとって第二の家であるため、懲戒措置は人間的価値観の育成と教育目標の達成を目的としたものであるべきだ。
しかし、ライ氏によれば、生徒を停学処分にして自宅待機させるのは明らかに良い方法ではない。家にいる間、監督者も注意してくれる人もいないのだから、生徒たちはどこへ行き、何をするのだろうか？悪い仲間に惑わされて道を踏み外し、同じ過ちを繰り返してしまうのではないか？
教師のド・チュン・ライ氏によると、生徒を懲戒する合理的かつ思いやりのある方法は、たとえクラスメートと一緒に教室に入ることが許されなくても、生徒の登校を引き続き許可することだという。規則を破った生徒でも、図書館や自習室は利用できる。そこで本を読んだり、自分の考えや感情を書き留めたり、なぜ間違いを犯したのかを説明したり、希望や願望を表明したりすることができる。あるいは、教師は生徒に良書を与え、そこから学んだことを書き留めさせ、さらに生徒と対話することもできる。
ライ氏によると、教育界は現在、生徒の感情を大切にする「幸せな学校」づくりに取り組んでいるという。前述のような愛情に基づいた規律は、生徒が劣等感や自己不信を克服するのに役立ち、徐々に彼らをより良い人間へと成長させていくことができる。
ホーチミン市10区のディエンホン中学校・高等学校で公民科教師を務め、ホーチミン市教育訓練局の公民科評議会メンバーでもあるファム・タイン・トゥアン氏によると、教育訓練省の通達によれば、生徒を一定期間停学させることは法的には問題ない。しかし、それはあくまで法的な側面であり、道徳的な観点から言えば、生徒が1週間、2週間、あるいはそれ以上の期間学校を休むと、知識が失われてしまう。さらに、保護者は仕事で忙しく、子供たちの面倒を見る人がいない。子供たちが学校に通えなければ、その間に社会悪に染まってしまう可能性もある…。
読書、感想文の執筆、地域奉仕活動への参加などは、多くの学校が現在取り組んでいる、前向きな規律改善策の一部である。
修士号を持つレ・ヴァン・ナム氏（ホーチミン市ビンタイン区のトラン・ヴァン・ジャウ高校教師）によると、学習環境とは、生徒が人生における知識、技能、価値観を育む場である。この過程において、生徒を規律正しく指導し、校則遵守を徹底させることは極めて重要である。規律の遵守は不可欠だが、一貫性を保ち、人道的に、そして教育目標を念頭に置いて実施する必要がある。規律の目的の一つは、生徒が自身の行動を理解し、改善できるよう支援することである。
「授業を休講にするのではなく、教師、学校、保護者は生徒と話し合うべきです。地域社会は、生徒たちに状況や、暴力行為や秩序を乱す行為に及んだ理由について話し合う機会を与える必要があります。そして、大人は生徒たちが自分の行動の結果を理解し、より良い方向に変わるためのアドバイスを与えるべきです」と、修士号取得者のレ・ヴァン・ナム氏は語った。
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