タンチャウ高校（ アンザン省タンチャウ鎮）で40年近く教師を務めた元数学教師、ドー・チュン・ライ氏（退職）は、学齢期の生徒は衝動的な行動や葛藤を経験せざるを得ないと述べています。生徒が規律を破った場合、教師がまずすべきことは、生徒と話し合い、共感し、なぜ間違いを犯したのか、なぜ葛藤が喧嘩に発展したのかなどを理解することです。教師にとっての課題は、生徒の考えや感情を理解することです。生徒をうまく指導するには、生徒を理解しなければなりません。なぜなら、すべての生徒が両親に恵まれ、物質的に恵まれ、愛情豊かな家庭に生まれ育つわけではないからです。
学校は生徒にとって第二の家であるため、懲戒処分は人間的価値観と教育目標の達成に向けられるべきです。
しかし、ライ氏によると、生徒を停学にして自宅待機を強制するのは明らかに良い方法ではないという。家にいると、誰も見守り、注意する人もいないので、生徒はどこへ行き、何をするだろうか？悪い仲間に惑わされ、同じ過ちを繰り返すだけではないだろうか？
教師のド・チュン・ライ氏によると、生徒を懲戒する合理的かつ思いやりのある方法は、たとえクラスメートと一緒に教室に入ることが許されなくても、登校を許可することです。ただし、規則を破った生徒は図書館や自習室を利用できます。本を読んだり、考えや気持ちを書き留めたり、なぜ間違えたのかを説明したり、希望や願いを表明したりすることができます。あるいは、教師は生徒に良い本を提供し、そこから学んだ教訓を書き留めさせ、さらに会話を続けることもできます。
ライ氏によると、教育界は現在、生徒の感情を大切にする、幸せな学校づくりに取り組んでいる。前述のように、愛に基づいた規律は、生徒が劣等感や自己不信を克服し、徐々により良い人間へと成長していく助けとなるだろう。
ディエンホン中等学校・高等学校（ホーチミン市10区）の公民科教師であり、ホーチミン市教育訓練局公民科審議会委員でもあるファム・タン・トゥアン氏によると、教育訓練省の通達によれば、生徒を一定期間停学にすることは法的には問題ないという。しかし、それはあくまでも法的な側面であり、道徳的な観点から言えば、生徒が1週間、2週間、あるいはそれ以上学校を休むと、知識が失われてしまう。さらに、両親は外で忙しく働き、子供たちを見守る人がいない。学校に通えないと、その間に社会的な悪事に巻き込まれる可能性もあるのだ。
本を読んだり、感想を書いたり、地域奉仕活動に参加したりすることは、多くの学校が現在追求している積極的な規律の解決策の一部です。
ホーチミン市ビンタン区のチャン・ヴァン・ジャウ高校で教師を務める修士号取得者のレ・ヴァン・ナム氏によると、学習環境は生徒が知識、スキル、そして人生における価値観を育む場です。この過程において、生徒に校則を遵守させるための規律付けは極めて重要です。規律の遵守は不可欠ですが、一貫性、人道性、そして教育目標を念頭に置いて実施される必要があります。規律の目的の一つは、生徒が自分の行動を理解し、変容させることです。
「授業を休校にするのではなく、教師、学校、そして保護者は生徒たちと話し合うべきです。地域社会は、生徒たちが状況や、なぜ暴力や妨害行為に走ったのかについて話す機会を与える必要があります。そして、大人たちは、生徒たちが自分の行動の結果を理解し、どうすればより良い方向へ変われるのかを理解できるよう、アドバイスを提供するべきです」と、修士課程修了者のレ・ヴァン・ナム氏は語った。
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