TP - 追加教育と学習の強化は、教育の真の価値を取り戻し、教師の尊厳を守ることになるのでしょうか？専門家は、過去に起きた「誘拐・遺棄」のような事態の再発を防ぐには、一貫した方針が必要だと指摘しています。
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3つのオブジェクトが一緒に変化する
ベトナム教育心理学協会副会長のグエン・トゥン・ラム博士は、 教育訓練省が通達29号を発布する以前から、補習授業に関する文書は数多く存在していたものの、効果的な実施には至っていなかったと述べた。トゥン・ラム博士は、補習授業は自学自習能力を低下させ、人間的発達を阻害すると断言した。成績向上のため、学位取得のため、あるいは対処のための勉強であって、生徒の意思に基づくものではない。
「かつては、補習授業や補習指導は、難解な試験や難問から始まりました。しかし今、2018年度の一般教育課程は、生徒たちに自ら実践し、知識を探求することを強い、それによって知識を自身の能力へと変えています。教師、生徒、保護者の3つのグループすべてが、国の長期的な利益のために、29号通達を振り返り、変化を起こす必要があります」と、トゥン・ラム氏は述べた。
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2024年度高校卒業試験を受ける生徒たち。写真：HOANG MANH THANG |
ラム氏は、新たな要件を満たすために評価プロセスを改善する必要があると強調した。この試験は暗記した知識を問うものではなく、教科書の内容も問わない。そのためには、まず学校は生徒に自主学習の方法を教えなければならない。次に、親は安心感を与えるためだけに子どもを補習授業に通わせることはできない。最後に、生徒を徹底的に指導するのは教師の責任である。教師が標準授業時間を超えて授業を行う場合、その時間外労働に対する報酬が支払われなければならない。
ハノイのマリー・キュリー教育委員会のグエン・スアン・カン委員長は、回状29号に記載されている補習授業の原則に関する規定、および補習授業と補習授業の組織が許可されない場合の規定を全面的に支持すると述べた。学校における補習授業に関する規定について、グエン・スアン・カン委員長は、生徒から費用を徴収せずに補習授業を行うのは正しいが、教師の給与と手当を支払うための資金が必要であるため、地方自治体がバランスを取り、具体的な規定を設ける必要があると述べた。これは多くの教師にとっても懸念事項であり、教師を動員して無償授業を呼びかけることはできるものの、強制したり長期間実施したりすることはできないためである。
グエン・スアン・タン准教授は、通達第29号は追加教育・学習を禁止するものではなく、その意味を明確に定義していると述べた。学校内外を問わず、このような接続の利用は法律で規制されなければならない。学校においては、それは教育任務を遂行するために投資された公共財産であることに留意すべきである。
生徒は知識を「消化」するのに時間が必要です。
教育訓練省中等教育局長のグエン・スアン・タン准教授は、一般教育は生徒の能力を総合的に育成するためのものであり、そのため中等学校には専門学校は存在しないと述べた。学校は生徒が能力を総合的に育成する場であるべきであり、知識を「消化」して生活に応用する時間を与えず、問題を解くための知識だけを養成する場であってはならない。
タン准教授は、生徒の文化的能力に重点を置きすぎることで、教師が自らの知識を深め、研鑽する時間が失われていると指摘した。そのため、2018年度の教育プログラムでは、5つの資質と10の能力を規定しており、そのうち最初の能力は自律性と自学自習である。生徒の時間を補習で埋めることは不可能である。
タン准教授によると、通達29号が発布された際、教育訓練省は多くの懸念や意見を受け取ったという。中には、補習授業の必要性は一定であり、ここでそれを阻止すれば他の場所に波及するだろうという意見もあったが、現実はそうではない。「補習授業や追加指導の必要性が高まるにつれ、教師は学校に対する責任を果たすようになり、補習授業や追加指導の問題は自然に減少するでしょう。通達29号は補習授業の削減に役立ち、徐々に学校は補習授業を行う必要がなくなり、外部講師が授業時間数を増やす必要もなくなるでしょう」とタン准教授は述べた。
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出典: https://tienphong.vn/huong-toi-nen-giao-duc-khong-day-them-post1717217.tpo
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