肯定的な解決策で生徒を懲戒する

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違反した生徒の停学を奨励しない

教育訓練省の通達第32号では、学習中および訓練中に違反行為を犯した学生は、警告、叱責、または一時的な停学という形で教育または懲戒処分を受けると規定されている...

最近、生徒間の対立が校内暴力行為に発展するケースが多発しているが、具体的な懲戒処分を与える際には、学校側は慎重に検討する必要がある。

Kỷ luật học sinh bằng giải pháp tích cực - Ảnh 1. — 規律に違反した生徒に読書を義務付けることは、一部の学校が実施している積極的な懲戒処分の解決策の 1 つです。

例えば、ホーチミン市ゴーヴァップ区のグエン・ヴァン・トロイ中学校のトイレで女子生徒3人が別の女子生徒を殴ったり蹴ったりした事件では、学校の懲戒委員会は最近、停学処分にはしないものの、生徒の素行を改善し、週の最初の会議で読んだ本の内容について読書、感想文の作成、物語の発表などの練習をさせることに合意した。

11月11日、ホーチミン市ゴーヴァップ郡教育訓練局長のチン・ヴィン・タン氏はタン・ニエン記者に対し、「教育訓練局は学校に対し、停学処分ではなく、生徒の自覚と自己啓発を促す積極的かつ効果的な規律措置を推奨している」と述べた。

「生徒たちは皆の前で自分をアピールしたいという心理を持っています。喧嘩をしたり、ネットに動画を投稿したりするのも、自分を人に知ってもらうためです。これはネガティブなやり方ですが。ですから、学校は生徒たちがポジティブな方法で自分を表現できる環境をなぜ作らないのでしょうか？それは、生徒たちの行動を自制させる方法でもあります」とタン氏は自身の意見を述べた。

ドンダー中学校（ホーチミン市ビンタン区）のラム・フイ・ホアン校長も次のように語った。「規律は教育的であると同時に、生徒の抑止力としても効果的でなければならない。」

生徒の停学処分などの懲戒処分を奨励しないという見解について、ホーチミン市教育訓練局のドゥオン・チー・ズン副局長は次のように述べた。「学校内で生徒同士の暴力や衝突が起きた場合、生徒一人ひとりは傷つき、思いやりと分かち合いが必要です。教育を組織し、生徒間の衝突を解決・対処するための調整を行うことは学校の責任ですが、現行の規則に従い、各科目や具体的な事例に適切でなければならず、硬直的なものであってはなりません。計画は生徒の心理に影響を与えてはなりません。生徒が暴力に訴えるということは、問題を抱えており、大人からの支援が得られていないということです。したがって、最も重要なのは、生徒が問題に直面した際に適切な行動を取れるよう、意識を高め、実践スキルを身につけるための教育と支援を行うことです。」

C.違反から積極的な行動へ

校則に違反した生徒に本を読ませるという「異例の」罰を6カ月近く実施してきたブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市第1区）は、「甘い果実」を収穫した。

ブイ・ティ・スアン高校の校長、フイン・タン・フー氏は、ゴミを拾ったり、机や椅子を配置したり、自己批判を書いたり、罰金をコピーしたり、停学になったりする代わりに、学校の生徒たちは図書館に行くという「罰」を受けるだろうと語った。

Kỷ luật học sinh bằng giải pháp tích cực - Ảnh 2. — 問題のある生徒は本を読んでレビューを書きます。

プー氏によると、生徒たちはこの罰に全く抵抗を感じなかったという。物語を読むたびに感想を書き、それを整理していった。ポイ捨てや学校所有物の保護意識の欠如といった現象はほぼ消えた。生徒たちは所有物や学用品を守り、教室を飾り付け、違反行為を良い行動に変える方法を学んだ。「特に、生徒たちと定期的に共有することで、先生たちの愛情を感じ、彼らが幸せを感じていることに気づきました。間違いを犯して罰せられたとしても、それは厳しいしつけではなく、愛情の表れだったのです」とプー氏は説明した。

そのため、フイン・タン・フー氏は、生徒を停学にするという形式には賛成していない。なぜなら、統制と管理がなければ、学校を休む時間が生徒を他の違反や間違いを犯すように駆り立てる可能性があるからだ。

ブイ・ティ・スアン校長は、規則に違反した生徒に本を読んで感想文を書くという形式に加え、授業への出席は認めないものの、登校は認めないという懲戒措置を提案した。例えば、規則に違反した生徒は、友達と一緒に教室に座ることは許されず、別の教室で授業内容を写し、自習しなければならない。

過去に法律に違反した学生に対する懲戒処分

3人の女子生徒がトイレで友人を殴打した事件で、その動画がソーシャルメディアで拡散されたことを受け、ホーチミン市ゴーヴァップ区にあるグエン・ヴァン・トロイ中学校の懲戒委員会は、以下の懲戒処分を下した。1学期の研修に不合格、または不良行為とみなされる。さらに、2週間の休み時間中、当該生徒は教師の監督の下、学校図書館で読書をすることとなる。

ドンダー中学校（ホーチミン市ビンタン区）で男子生徒が授業中にクラスメートの頭や顔を繰り返し殴打した事件について、同校の懲戒委員会は、以下の懲戒処分を決定した。クラスメートの頭や顔を繰り返し平手打ちし、殴打した男子生徒は2週間の停学処分となり、1学期の成績評価が減点される。クラスメートに殴打された男子生徒は、1ヶ月間の成績評価が減点される。動画を撮影し、傍観していた生徒も1週間の停学処分となり、1ヶ月間の成績評価が減点される。

- ダイドン中学校（ハノイ市タックタート区）の7年生の男子生徒が集団に暴行され入院した事件で、学校の懲戒委員会は暴行に関わった生徒8人を警告、叱責、最高で1週間の停学などの懲戒処分にした。

報告書への懲戒処分の記録に関する制限

ホーチミン市は、2023-2024年度から、教育に対して前向きで進歩的な姿勢を持つ学校において、幸福な学校となるための一連の基準を導入します。この基準には、成績表は各人の学習の過程全体と将来の過程全体の記録であるという指示が含まれています。したがって、教師は生徒の長所を記録する必要があり、短所や欠点は生徒生活の一部に過ぎません。

学校は、生徒の不備を評価する際に、家族や支援者と連携した上で、モニタリングプロセス全体を考慮する必要があります。生徒の学業成績についてコメントする際は、文言を慎重に検討する必要があります。学校は規則に従い、生徒の規律に関する記録を保管します。生徒の学業成績への懲戒処分の記録は制限してください。

この方針に賛同し、ビンタン郡の高校文学教師であるファン・テ・ホアイ氏は、ホーチミン市が幸せな学校を築くには、上記の基準を満たすことが適切だと述べた。ホアイ氏は、違反した生徒をグループリーダー、副グループリーダー、学級委員長、副学級委員長に任命するなど、集団に対する責任感を育むための積極的な懲戒措置を講じることを提案した。

規律と積極的教育の形態について、ドゥオン・トリ・ドゥン氏は次のように述べました。「生徒を教育するということは、一人ひとりがそれぞれの能力と状況に応じて教育を受けることを意味します。教育は、生徒が自分の行動に気づき、それを抑止するための規律を身に付けるために必要です。しかし、生徒を怖がらせるのではなく、自分の行動に気づき、それを正すように、どのように規律すればよいのでしょうか。」

生徒の規律の実践状況を監視することが重要です。

懲戒処分はあくまでも最終段階であり、必要なのは教育、注意、矯正、そして抑止力です。懲戒の形態、つまり厳しいか軽いかは、生徒がどのようにそれを実践しているか、そして生徒が意識的に改善しようとしているかどうかを観察することほど重要ではありません。さらに、担任教師の役割は非常に重要です。担任教師は生徒の最も身近な存在であり、家庭と学校をつなぐ架け橋です。そのため、担任教師の職務遂行を支援することを最優先に考えなければなりません。学校や保護者からの十分な支援がなければ、生徒の教育は確実に成果を上げないでしょう。

Lam Vu Cong Chinh 氏、グエンドゥ高等学校 (ホーチミン市第 10 地区) 教師