地域教育コンテンツのための枠組みが確立されたのは今回が初めてである。

この草案は、教育法および教員法のいくつかの条項を改正・補足する法律が公布・施行されたことを受けて作成されたものであり、法的枠組みの整備、地方の教育教材の質の向上、および一般教育プログラムの組織と実施における統一性の確保を目的としている。

主に評価に焦点を当てていた通達33/2020とは異なり、新しい通達の草案は、地方の教育資料の編集、校正、評価に関する基準と手順について、包括的かつ一貫した規制を提供するものである。

草案によると、地域教育内容枠組みに関する概念と具体的な規定が初めて追加された。これは、各学年・クラスの全体的な内容を指導・定義することを目的とした重要な新要素であり、地域教育教材の作成における基礎として、整合性、継続的な発展、重複の回避、低学年から高学年までの一貫性、および他学年との統一性を確保するものである。

この通達案では、地域教育教材の中核となる内容領域が具体的に示されており、歴史、文化、地理、環境、社会経済、伝統工芸から、地域の持続可能な開発問題まで多岐にわたる。

通達案によると、地方の教育教材の内容は、正確性、客観性、一貫性、人間的価値、明確な情報源、生徒のレベルや年齢特性への適合性を確保し、生徒に過度の負担をかけず、偏りのないものでなければならず、同時に法的規制を遵守しなければならない。

草案によると、地域の教育教材の内容は、教師が教育機関の教育環境に合わせて、生徒の学習活動に焦点を当て、創造的に教授法や組織形態を適用できるような条件を作り出すものでなければならない。

地域の教育教材は、実践的な活動を企画し、知識を応用して現実世界の地域問題を解決することに重点を置くべきである。また、学生が積極的、主体的、創造的になり、潜在能力を伸ばせるよう機会を創出し、奨励すべきである。

この通達案では、評価提出前に教材案を用いた実験的な授業を実施することも義務付けている。実験結果は書面で評価する必要があり、学生からのフィードバックも奨励される。これは、教材の教育的価値、実現可能性、および実践的な活用における適合性を向上させることを目的とした、通達案における新たな規定である。

評価評議会の構成と構成員の選定基準により、評議会メンバー総数の少なくとも3分の1は、評価対象となる教材に対応する教育レベルで現在教鞭を執っている教師であることが保証される。

承認された地方教育教材は、地方自治体の電子ポータルで一般公開され、教育訓練省に提出されて監視・管理を受ける必要がある。同時に、教育におけるデジタル変革の潮流に沿って、デジタル教材やeラーニングリソースの開発と活用を奨励すべきである。

出典: https://giaoducthoidai.vn/lan-dau-quy-dinh-khung-noi-dung-giao-duc-dia-phuong-post767075.html