STEM人材不足への懸念

教育訓練省の2025～2035年の期間のハイテク開発に貢献する人材の訓練プロジェクト案および2045年までの方向性では、2030年までにSTEM（科学、技術、工学、数学）を学ぶ人の割合を各訓練レベルで35％にすることも目標としている。

学生数は地域に比べてはるかに少ない

教育訓練省の統計によると、STEM分野を学ぶ大学生の規模と割合は、この地域やヨーロッパの一部の国に比べて低く、特に女子学生の割合が低く、科学と数学では特に低い。

近年ベトナムでSTEMを学ぶ学生の数は増加していますが、他の多くの国と比べるとまだ少ないです。

写真：ファム・フー

具体的には、近年の大学の学生総数に占めるSTEM分野を学ぶ学生の割合は27～30％の間で変動しており、2021年には約28％（学生総数210万人中）に達し、イスラエルやEUの平均と同等ですが、この地域やヨーロッパの一部の国と比べると依然として大幅に低い水準となっています。

例えば、2021年には、シンガポールでは46%、マレーシアでは50%、韓国では35%、フィンランドでは36%、ドイツでは39%でした。マレーシアの科学技術革新大臣は、国の発展を促進するためにSTEM分野の人材の源泉を創出するために、STEMを学ぶ学生の割合を60％に増やす必要があると述べた。

自然科学と数学に関しては、学生の割合はわずか約 1.5% で、フィンランドと比較すると 3 分の 1、韓国と比較すると 4 分の 1、シンガポールやドイツと比較すると 5 分の 1 です。 2022年に入学した大学の学生総数に基づくと、ベトナムでSTEM分野を学ぶ女子学生の割合は約6％に過ぎず、これはシンガポールと比較すると3分の1、韓国とイスラエルと比較すると2分の1、ドイツとヨーロッパ諸国の平均と比較すると3分の2に相当します。

そのため、教育訓練省は2030年までにSTEM教育の規模を100万人以上に拡大する計画だ。そのうち情報技術・通信・デジタル技術関連産業が約60％を占める。

STEMの重要性を理解する

ダナン工科大学学長のグエン・ヒュー・ヒュー准教授は、全国のSTEM専攻を学ぶ学生の割合が地域の他の国々に比べてまだ低い理由について、最も重要な理由はSTEM専攻の重要性に対する認識がまだ限られていることだと述べた。多くの学生や保護者は、STEM 分野の重要性とキャリアの機会を十分に理解していません。

「工学は難しいと思われがちで、卒業後の就職も他の専攻よりも厳しいと考えられています。さらに、専攻によっては給与が釣り合わない場合もあり、これも学生数が少ない一因となっています」と、グエン・ヒュー・ヒュー准教授はコメントしました。

ヴァンラン大学副学長のヴォ・ヴァン・トゥアン博士も、一部の工学や技術分野は勉強が難しくて退屈だという偏見がまだあると述べた。 「若者は、STEM分野の就職機会が魅力的ではない、あるいは明確ではないと感じ、他の分野を選んでしまうことがあります。さらに、家族や社会からのプレッシャーによって、STEM分野に進むリスクを負う代わりに、より安全な分野を選んでしまうこともあります」とトゥアン博士は述べました。

さらに、トゥアン氏によると、現在の一般教育プログラムはSTEM科目に十分重点を置いておらず、それが学生がこれらの分野に対して十分な基礎と興味を持っていない理由でもある。

「あらゆるレベルの学習環境において、教員の資格や施設を含め、STEM科目への投資は依然として不十分です。政府の方針によると、近年になってようやくSTEM教育に重点が置かれ、人材面でも施設投資面でも改善が見られ始めましたが、依然として社会の要求に見合った水準に達していません。こうした不適合性により、学生のSTEM科目への関心が高まっていないのです」と、ヒュー准教授は次のような理由を指摘しました。

教育訓練省は、2030年までにSTEMトレーニングの規模を100万人以上の学習者に拡大する計画だ。

写真：イェン・ニ

学習者を奨励するための投資政策が必要

ホーチミン市工業大学では、全61の研修プログラムのうち3分の2をSTEM専攻が占めています。これらの専攻を学ぶ学生の数は50％以上を占めています。

同校研修部長のグエン・チュン・ニャン博士は、「ここ2～3年で、これらの専攻への関心が高まっています。これは良い兆候です。各研修レベルでSTEM（科学・技術・工学・数学）専攻の学生の35%がハイテク開発に貢献するという国家目標を達成するには、政府は奨学金や授業料免除など、優秀な学生を惹きつける政策を講じる必要があります。給与体系も変革が必要です。現在、STEM専攻の職種には具体的な給与体系がありません。」と述べました。

ニャン博士はまた、基礎科学や半導体分野の研修のための研究室システムへの予算投資が地域に比べてまだ弱いと評価した。 「投資コストは非常に高く、1部屋あたり数千億ドンに達するため、大学だけで投資できるケースは限られています。他国の経験から、政府からの投資に加え、これらの業界で労働者を雇用する企業も研修施設への投資方針を持っていることが分かっています」とニャン博士は述べた。

ダナン大学研修部長のトラン・ディン・コイ・クオック博士は、STEM研修は非常に高価であり、初期投資だけでなく、機器や消耗品の維持・運用にかかる年間コストも大きいことを認めました。 「しかし、主な困難は、アウトプットレベルでの募集需要の高低であり、それが入学者数に影響を与え、ひいては大学の養成専攻開設の方向性を決定することになるだろう」とクオック博士はコメントした。

グエン・ヒュー・ヒエウ准教授は、投資コストの負担を軽減するために、大学は基本的なインフラを構築し、大企業は研究室や実習システムに貢献できると述べた。 「コストを削減するために、オンライン学習プログラムやバーチャルリアリティ、STEMのシミュレーションを開発することもできます」とヒュー准教授は提案した。