STEM人材不足への懸念

教育訓練省の2025～2035年の期間のハイテク開発に貢献する人材の訓練プロジェクト案および2045年までの方向性では、2030年までにSTEM（科学、技術、工学、数学）を学ぶ人の割合を各訓練レベルで35％にすることも目標としている。

学生数は地域に比べてはるかに少ない

教育訓練省の統計によると、STEM分野を学ぶ大学生の規模と割合は、この地域やヨーロッパの一部の国に比べて低く、特に女子学生の割合が低く、科学と数学では特に低い。

Lo thiếu hụt nhân lực ngành STEM- Ảnh 1. — 近年ベトナムでSTEMを学ぶ学生の数は増加していますが、他の多くの国と比べるとまだ少ないです。

具体的には、近年の大学の学生総数に占めるSTEM分野を学ぶ学生の割合は27～30％の間で変動しており、2021年には約28％（学生総数210万人中）に達し、イスラエルやEUの平均と同等ですが、この地域やヨーロッパの一部の国と比べると依然として大幅に低い水準となっています。

例えば、2021年のこの割合は、シンガポールでは46%、マレーシアでは50%、韓国では35%、フィンランドでは36%、ドイツでは39%でした。マレーシアの科学技術イノベーション大臣は、国の発展を促進するためにSTEM分野の人材の源泉を創出するために、STEMを学ぶ学生の割合を60%に増やす必要があると述べています。

特に自然科学と数学においては、女子学生の割合は約1.5%に過ぎず、これはフィンランドの3分の1、韓国の4分の1、シンガポールやドイツの5分の1に相当します。2022年の大学入学者総数に基づくと、ベトナムのSTEM分野を学ぶ女子学生の割合は約6%に過ぎず、これはシンガポールの3分の1、韓国やイスラエルの2分の1、ドイツやヨーロッパ諸国の平均の3分の2に相当します。

そのため、教育訓練省は2030年までにSTEM教育の規模を100万人以上に拡大する計画だ。そのうち情報技術・通信・デジタル技術関連産業が約60％を占める。

STEMの重要性を理解する

ダナン工科大学（University of Technology）のグエン・フー・ヒエウ学長は、この地域の他の国々と比較して、全国的にSTEM（科学・技術・工学）専攻を学ぶ学生の割合が依然として低い理由について、最も重要な理由はSTEM専攻の重要性に対する認識がまだ限られていることだと述べました。多くの学生と保護者は、STEM専攻の重要性とキャリアの可能性を十分に理解していません。

「工学は難しいと思われがちで、卒業後の就職も他の専攻よりも厳しいと考えられています。さらに、専攻によっては給与が釣り合わない場合もあり、これも学生数が少ない一因となっています」と、グエン・ヒュー・ヒュー准教授はコメントしました。

ヴァンラン大学副学長のヴォ・ヴァン・トゥアン博士も、工学やテクノロジー系の専攻は難解で退屈だという偏見が依然として残っていると述べました。「若者は、STEM系の専攻では就職の機会が魅力的ではない、あるいは就職先が明確でないと感じ、他の専攻を選んでしまうことがあります。さらに、家族や社会からのプレッシャーによって、STEM系の専攻に進むリスクを負うよりも、より安全な専攻を選んでしまうこともあるのです」とトゥアン博士は語りました。

さらに、トゥアン氏によると、現在の一般教育プログラムはSTEM科目に十分重点を置いておらず、それが学生がこれらの分野に対して十分な基礎と興味を持っていない理由でもある。

「あらゆるレベルの学習環境において、教員の資格や施設を含め、STEM科目への投資は依然として不十分です。政府の方針によると、近年になってようやくSTEM教育に重点が置かれ、人材面でも施設投資面でも改善が見られ始めましたが、依然として社会の要求に見合った水準に達していません。こうした不適合性により、学生のSTEM科目への関心が高まっていないのです」と、ヒュー准教授は次のような理由を指摘しました。

Lo thiếu hụt nhân lực ngành STEM- Ảnh 2. — 教育訓練省は、2030年までにSTEM訓練の規模を100万人以上の学習者に拡大する計画だ。

学習者を奨励するための投資政策が必要

ホーチミン市工業大学では、全61の研修プログラムのうち、STEM専攻が3分の2を占めています。これらの専攻を学ぶ学生数は50%以上です。

同校研修部長のグエン・チュン・ニャン博士は、「ここ2～3年で、これらの専攻への関心が高まっています。これは良い兆候です。各研修レベルでSTEM（科学・技術・工学・数学）専攻の学生の35%がハイテク開発に貢献するという国家目標を達成するには、政府は奨学金や授業料免除など、優秀な学生を惹きつける政策を講じる必要があります。給与体系も変革が必要です。現在、STEM専攻の職種には具体的な給与体系がありません。」と述べました。

ニャン博士はまた、基礎科学および半導体分野の研修施設への予算投資が、地域と比較して依然として不足していると評価しました。「投資コストは1室あたり数千億ドンと非常に高額であるため、自力で投資できる大学はほとんどありません。他国の経験から、政府からの投資に加えて、これらの業界で労働者を雇用する企業も研修施設への投資政策を講じていることが分かっています」とニャン博士は述べました。

ダナン大学研修部門長のトラン・ディン・コイ・クオック博士は、STEM研修は初期投資だけでなく、機器や消耗品の年間維持費も含め、非常に高額であると認めた。「しかし、最大の問題は、大学側での募集需要の多寡です。これは入学者数に影響を与え、ひいては大学における研修専攻開設の方向性を左右するでしょう」とクオック博士は述べた。

グエン・フー・ヒュー准教授は、投資コストの負担を軽減するために、大学は基本的なインフラを構築し、大企業は研究室や実習システムに貢献できると述べた。「STEM分野のオンライン学習プログラムやバーチャルリアリティ、シミュレーションを開発することで、コストを削減することも可能です」とヒュー准教授は提案した。