教育訓練省による、2025～2035年の期間のハイテク開発に貢献する人材の訓練計画案および2045年に向けた方向性では、2030年までにSTEM（科学、 技術、工学、数学）分野を学ぶ人の割合を各訓練レベルで35％にすることを目標としている。
生徒の出席率は地域に比べてはるかに低い
教育訓練省の統計によると、STEM分野を学ぶ大学生の規模と割合は、この地域やヨーロッパの一部の国に比べて低く、特に女子学生の割合が低く、科学と数学では特に低い。
近年、ベトナムでSTEM分野を学ぶ学生の数は増加していますが、他の多くの国と比べると依然として低いままです。
写真：ファム・フー
具体的には、近年、STEM分野を専攻する大学生の割合は27～30％の間で変動しており、2021年には約28％（学生総数210万人中）に達し、イスラエルやEUの平均と同程度ですが、この地域やヨーロッパの一部の国と比べると依然として大幅に低い水準となっています。
例えば、2021年には、シンガポールでは46%、マレーシアでは50%、韓国では35%、フィンランドでは36%、ドイツでは39%でした。マレーシアの科学技術イノベーション大臣は、国家の発展を促進するSTEM人材のプールを創出するためには、STEM分野を学ぶ学生の割合を60%に増やす必要があると述べています。
特に自然科学・数学分野においては、女子学生の割合は約1.5%に過ぎず、これはフィンランドの3分の1、韓国の4分の1、シンガポールやドイツの5分の1に相当します。2022年の大学入学者総数で見ると、ベトナムのSTEM分野を学ぶ女子学生の割合は約6%に過ぎず、これはシンガポールの3分の1、韓国やイスラエルの半分、ドイツの3分の2、そしてヨーロッパ諸国の平均に相当します。
そのため、教育訓練省は2030年までにSTEM教育の規模を100万人以上に拡大する計画だ。このうち情報通信技術やデジタル技術に関する分野が約60％を占めることになる。
C. STEMの重要性に対する正しい理解の欠如
ダナン工科大学（ ダナン大学）のグエン・フー・ヒエウ学長は、この地域の他の国々と比較して、全国的にSTEM分野を学ぶ学生の割合が依然として低い理由について、最も重要な理由はSTEM分野の重要性に対する認識の低さにあると述べました。多くの学生と保護者は、STEM分野の重要性とキャリアの機会を十分に理解していません。
「工学分野は難しいと思われがちで、卒業後の就職も他の分野に比べて厳しいと思われています。さらに、職業によっては、能力に見合った給与が得られないケースもあり、そのため、これらの分野を目指す学生の数は多くありません」と、グエン・ヒュー・ヒュー准教授は述べています。
ヴァンラン大学副学長のヴォ・ヴァン・トゥアン博士も、一部の工学・技術分野は難解で退屈だという偏見が依然として残っていると考えています。「若者は、STEM分野の就職機会が魅力的ではない、あるいは明確ではないと感じ、他の分野を選んでしまう可能性があります。さらに、家族や社会からのプレッシャーによって、志望者はSTEM分野に進むリスクを負う代わりに、より安全な分野を選んでしまう可能性があります」とトゥアン博士は述べています。
さらに、トゥアン氏によると、現在の一般教育カリキュラムはSTEM科目に十分重点を置いておらず、これも学生がこれらの分野に対する十分な基礎と興味を欠いている一因となっている。
「あらゆるレベルの学習環境において、教員の資格や施設を含め、STEM分野への十分な投資が依然として不足しています。政府のガイドラインによると、STEM教育は最近になってようやく注目を集め始め、人材と施設への投資の両面で改善が見られ始めたばかりです。しかし、これはまだ社会の需要に見合っていないのです。この不足が、学生がSTEM科目の学習にあまり関心を示さない理由です」と、ヒュー准教授はもう一つの理由を指摘しました。
教育訓練省は、2030年までにSTEM教育の規模を100万人以上の学習者に拡大する計画だ。
写真：イェン・ニ
学生が学ぶためには投資政策とインセンティブが必要です。
ホーチミン市工業大学では、全61の研修プログラムのうち、STEM専攻が3分の2を占めています。これらの専攻を学ぶ学生数は全体の50%以上を占めています。
同校研修部門長のグエン・チュン・ニャン博士は、「ここ2～3年で、これらの分野への関心が高まっています。これは良い兆候です。ハイテク開発に貢献するため、各研修レベルでSTEMを学ぶ人材の割合を35%にするという国家目標を達成するには、奨学金や授業料減額など、優秀な学生を引き付ける政策が必要です。給与体系も変革が必要です。現在、STEM分野の職種に特化した給与体系は存在しません。」と述べています。
ニャン博士はまた、基礎科学および半導体分野における研修目的の実験室システムへの予算投資が、地域と比較して依然として不足していると評価した。「投資コストは非常に高く、実験室1つあたり数千億ドンに達するため、大学自体が投資できる余裕があるところは限られています。他国の経験から、政府の投資に加えて、これらの産業で労働者を雇用する企業も研修施設への投資方針を持っていることが分かっています」とニャン博士は述べた。
ダナン大学研修部長のトラン・ディン・コイ・クオック博士は、STEM研修は初期投資だけでなく、機器や消耗品の維持・運用にかかる年間費用も高額であり、非常に高額であると認めた。「しかし、最大の問題は卒業後の就職需要の高さにあり、それが入学者数に影響を与え、ひいては大学が提供する研修プログラムの方向性を決定づけることになる」とクオック博士は述べた。
投資コストの負担を軽減するため、グエン・フー・ヒュー准教授は、大学が基礎インフラを整備し、大企業が実験室や実習システムに貢献することを提案した。「STEM分野のオンライン学習プログラムやバーチャルリアリティシミュレーションを開発することで、コストを削減することも可能です」とヒュー准教授は提案した。
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