学校、教師、生徒、そして政治システムが積極的に関与することで、知識、ソフトスキル、創造的思考力、そして労働市場に関連した実践的な能力を育成する、現代的で包括的な教育の実現に向けて、取り組みが進められている。
教育における柔軟性と創造性。
決議71号の発布直後、タインホア省人民委員会は、連携と効果性を重視した詳細な行動計画を策定した。 教育部門が主導的な役割を果たし、教育訓練局が常設機関として、決議をすべての職員、教師、スタッフ、生徒に周知徹底した。各学校はそれぞれの地域の実情に合った行動計画を策定する必要があり、他の部署や機関は、教育と学習を支援するための技術支援、情報伝達、デジタルプラットフォームを提供した。
ドン・トー中学校（ハムロン区）はその一例です。同校の校長であるレ・タイン・ハイ氏は次のように述べています。「決議71の新たな側面は、学校に教育方法における自主性を与えることです。私たちは伝統的な授業と実践的なプロジェクトや体験型活動を組み合わせ、生徒たちの自主学習能力と創造性を伸ばすよう支援しています。」
同校は、グループ活動、ディスカッション、討論を取り入れた「オープン教室」モデルを導入した。数学教師のグエン・フン・チャン氏は、「『オープン教室』モデルは、生徒たちがプレゼンテーションを行ったり、学際的なプロジェクトに取り組んだり、グループ討論に参加したりする際に、より積極的になれるように支援します。生徒たちは自信を持ち、自分の意見を効果的に伝える方法を身につけています」と語った。
山間部に位置するチュンソン村にあるチュンソン中学校は、近代的な教室、寮、設備への投資を受けました。同校の校長であるチュオン・ドゥック・ヴァン氏は、「私たちは、生活技能訓練、進路指導、グループディスカッションなど、多くの課外活動を実施しています。その結果、生徒の出席率と平均成績は前年度に比べて向上しました」と述べています。
人材の質向上とデジタル変革の推進。
タインホア省は、教員の質の向上に特に力を入れている。研修コースでは、革新的な教授法、情報技術の活用、電子授業計画の作成、教室管理ソフトウェアの開発などに重点が置かれている。
ほとんどの高校と中学校の教師は、STEM教育、オンライン学習、プロジェクト型学習に関する研修を受けています。また、州は教育テクノロジー企業と協力して、学校に電子成績簿とデジタル生徒記録を導入し、教師の事務作業時間の短縮と、保護者が子供の学習進捗状況を綿密に把握できるようにしています。
コミュニケーション活動は重要な重点分野として位置づけられています。新聞、地方ラジオ局、地方の情報ポータルサイトなどが動員され、決議の周知徹底と模範となる人物やロールモデルの紹介が行われています。これは、学生が実践的なスキル、批判的思考力、ソフトスキル、そして不可欠な資質を育成できる包括的な教育環境を構築するための取り組みです。
オンライン授業、スマート学習プラットフォーム、デジタルライブラリ、学際的なプロジェクトモデルなど、デジタル変革も積極的に推進されています。クアンソン民族寄宿制中等学校の校長であるレ・ズイ・ズン氏は次のように述べています。「最新のテクノロジーは、教師が学習の進捗状況を把握し、タイムリーなサポートを提供するのに役立ちます。生徒は、デジタルライブラリから教材、講義、課題、学習リソースにいつでもどこでもアクセスできます。また、当校では、複数の教科を組み合わせた授業や学際的なプロジェクトを試行しており、創造性と協調性を育み、生徒に大きな刺激を与えています。」
学術的な知識の習得に加え、人格形成やソフトスキルを育む活動も推進しています。生徒たちは、英語プレゼンテーション能力、リーダーシップスキル、創造的思考力、環境衛生、社会奉仕活動、STEM（科学、技術、工学、数学）関連プロジェクトなどに焦点を当てたクラブ活動に参加します。これは、実践的な職業スキルと批判的思考力を備えた、活力にあふれた創造的な人材を育成するための重要な基盤となります。
恵まれない地域への解決策と長期目標
ムオンラット、クアンソン、ランチャインなどの辺境地域では、依然として多くの困難に直面している。インフラは標準化されておらず、教室は限られ、技術設備は不足し、インターネットインフラも脆弱である。特に少数民族の寄宿学校や半寄宿学校では、情報技術や外国語などの科目を担当する教師が不足している。
この課題に対処するため、タインホア省は包括的な対策を実施しました。これには、情報技術、外国語、STEMなどの科目を支援するため、熟練した教師を育成し、恵まれない地域に派遣する取り組みが含まれます。同時に、山間部の生徒のために、コンピュータ室、プロジェクター、ネットワーク機器、寮を整備しました。また、学習管理と適時な評価を容易にするため、センターの教師とオンライン授業をつなぐ技術、電子成績簿、デジタル生徒記録を導入し、教育センターが主催する技能訓練キャンプ、社会貢献活動、STEMクラブ、外国語クラブなどの課外活動を強化しました。
チュンリー1小学校の校長、ンゴ・ティ・ラン氏は次のように述べています。「デジタル変革は、単に教育にテクノロジーを適用するだけでなく、管理や方法論から生徒の学習方法や創造方法に至るまで、包括的なイノベーションをもたらします。この意識の変化は、教師と生徒がそれぞれの能力を伸ばすための新たな機会を切り開きます。」
ムオンラット小中学校の校長であるグエン・ヴァン・ジャン氏は、「決議71の精神は、積極性、創造性、そして具体的な成果を評価基準とすることです。当校は質を最優先し、教師と生徒が成長できる良好な環境づくりに努めています」と強調した。
タインホア省は、2030年までの長期目標として、就学前教育と前期中等教育の普及、学齢人口の85%が後期中等教育を修了すること、そして技術、人工知能、英語能力の向上を目指しています。2035年までには、教育制度を近代化し、後期中等教育を普及させ、学校の89.5%が国家基準を満たすことを目指しています。2045年までのビジョンは、近代的で公平かつ質の高い教育、すべての人々のための生涯学習、そして省の発展の原動力となる質の高い労働力の育成です。
2026年から2030年の期間において、各省庁、機関、地方自治体は、決議71に関するコミュニケーションを実施または統合し、電子情報ポータル、新聞、デジタルプラットフォーム上に専用ページやセクションを維持する。
具体的な目標は以下のとおりです。すべての公務員、職員、従業員が決議の内容を把握すること。すべての主要メディアがマルチプラットフォームのコミュニケーション製品を開発すること。教育分野のコミュニケーション担当者の少なくとも70%が専門的なスキル研修を受けること。
2030年から2035年の期間において、タインホア省は、教育管理機関および教育機関に所属するコミュニケーション担当職員の100%が定期的な研修と専門能力開発を受け、専門的なコミュニケーションスキルを習得することを目標としている。
タインホア省は、包括的な目標と解決策に基づき、決議71の実施において、その決意、積極性、創造性を改めて表明し、教育訓練の質の向上に向けた確固たる基盤を築き、持続可能な発展に貢献する質の高い労働力の育成に寄与するとともに、恵まれた地域と恵まれない地域との教育格差を縮小し、包括的で近代的かつ公平な教育システムを目指します。
「決議71の精神は、積極性、創造性、そして具体的な成果を評価基準とすることです。当校は質を最優先し、教師と生徒が成長できる良好な環境づくりに努めています。伝統的な教育方法と実践的なプロジェクト、体験型活動、そしてデジタル化を組み合わせることで、生徒の自主学習能力、批判的思考力、そして実践的なスキルを育成しています。これこそが、タインホア省教育局が目指すブレークスルーです。」 - ドントー中学校（タインホア省）校長、レ・タイン・ハイ氏
出典: https://giaoducthoidai.vn/luong-sinh-khi-moi-cho-giao-duc-xu-thanh-post774042.html
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