外国語の教育と学習能力の向上

2008年9月30日付首相決定第1400/QD-TTg号による「2008～2020年の国家教育システムにおける外国語の教授と学習」プロジェクト承認、およびその後の2017年12月22日付首相決定第2080/QD-TTg号による「2017～2025年の国家教育システムにおける外国語の教授と学習に関するプロジェクト」の調整と補足の承認以来、外国語の教授と学習は「固有の要件として、また社会とトレンドの要件として」非常に幼い頃から非常に長い間関心を集めてきたことが確認されています。

イェンキャット中学校の教師と生徒による英語の授業。

「早く行動して、先を行く」

グローバル化の文脈において、人材の質を向上させ、発展の要求に応え、2030年までにタインホア省の教育を地域における先進レベルに引き上げるという目標を達成するため、タインホア省は学習者の資質と能力の育成に重点を置き、学習社会の構築を目指すという方向性で、教育訓練における根本的かつ包括的な革新を断固として推進しています。省教育訓練局（DET）は毎年、英語教育に関する公式ガイドラインを発行しています。

2024年12月現在、 タインホア省には合計48,603人の教師がおり、そのうちB1以上の資格を持つ外国語教師は2,857人で2,130人で74.55％を占めています（B1資格を持つ教師452人、B2資格を持つ教師1,398人、C1資格を持つ教師280人を含む）。

山岳地帯や遠隔地では、特に中等学校教師の英語教師の専門的資格とスキルが職務要件を満たしていないのが現状です。一方、都市部では、教師の質と量ともに2018年度一般教育プログラムの要件を満たしています。さらに、設立・運営されている外国語センターは、教育訓練省のプログラムに基づき、学生の外国語教育・学習環境を整備しています。特に、一部のセンターでは、FCE、TOEIC、TOEFL、IELTSなどの国際英語プログラムや各種資格取得のためのトレーニングや試験対策を実施しています。

教科教室の不足

ムオンラット村には現在、英語教師が6人います。同村のテンタン小学校には、4校335人の生徒がいます。ファム・ダン・ドゥン校長は、「現在、学校には英語教師が1人と補助教師が2人います。英語教室と教材を備えた本校に加え、分校では『バーチャル』で授業を行う必要があり、非常に困難です。規則により、学校は教職員が不足しているため、3年生から5年生までの必修科目を教えています」と述べました。

コミューンの中心部に位置するムオンラット小中学校には現在3名の外国語教師がおり、全員がB1以上の外国語能力基準を満たしているため、1年生と2年生では選択科目として英語の授業を実施しています。

ムオンラット小中学校は、ムオンラット村の他の学校と比べて、村で授業を行う必要がないという利点があります。学校が別の教室を持たないため、教師は村で授業を行う必要がないからです。さらに、すべての教室にテレビとオーディオシステムが備え付けられており、設備も非常に充実しています。「現在の最大の問題は、学校に外国語専用の教室がないため、生徒たちがスピーキングや発音の練習を十分に行えていないことです」と、ムオンラット小中学校の校長であるグエン・ヴァン・ザン氏は語りました。

近年、イェンキャット中学校（ヌー・スアン・コミューン）では、ほぼ毎年、ラムソン専門高校の英語専攻試験に合格する生徒がいます。この成果には、同校の英語教員の貢献が大きく貢献しています。しかし、イェンキャット中学校の校長であるド・ヴァン・タン教諭は、「クラス数は毎年増えていますが、教室数は変わっていません。最近、教育訓練省からコンピュータースピーカーと65インチのテレビスクリーンが支給されましたが、外国語の学習室がないため、まだ活用できていません」と述べています。

タン先生はまた、「山岳地帯の学生の特徴は、接触や衝突、交流を恐れていることです。一方で、外国語の情報技術の応用は依然として低く、クラブ活動も依然として貧弱です。そのため、学生たちは言語環境を持たず、4つのスキルをすべて満たしていません。」と付け加えました。

教師 - 決定的な要因

知識の伝達から実践的な言語スキルの育成へと移行するプロセスにおいて、教師は決定的な役割を果たします。各教師はプログラムの実施者であるだけでなく、教育的思考、教授法、そして教室運営における革新の中核を担い、その革新の精神を同僚や所属するユニットの生徒に広めていきます。

テンタン小学校では、メインキャンパスにのみ教材を備えた英語教室があります...

ニュースアン村には273人の職員と教師がおり、そのうち8人は外国語教師です。調査によると、ニュースアン村の外国語教師の数はほぼ十分であり、全員が資格取得またはそれ以上の専門研修を受けています。「しかし、教師の資格は均一ではありません」と、ニュースアン村文化社会局長のグエン・テ・ロイ氏は述べています。「一方、外国語能力の試験と評価は依然として文法に偏っており、教師が生徒の4技能（聞く、話す、読む、書く）に基づいた指導と評価に注力していない原因となっています。」

ハックタン区の中心部に位置するトランフー中学校は、物質的な条件や教職員の面で多くの利点を備えています。しかし、同校のファム・ティ・ホア校長によると、外国語教育と学習の質を向上させる上で最も重要な基準は、依然として教師の質、特に教授法です。ファム・ティ・ホア校長は次のように述べています。「質の高い講義は生徒を引き付けます。質の高い講義とは、教師と生徒が対話するものです。教師だけが話し、生徒が聞くだけの外国語学習は、良いものではありません。」

ヌースアン村文化社会部長のグエン・テ・ロイ氏は次のように述べています。「教師の外国語指導能力を向上させるには、徹底した研修を継続的に提供する必要があります。これは、各教師を審査・評価することで、さらなる知識と研修を提供することを意味します。…さらに、学校は施設に投資し、外国語専門の教室を設置する必要があります。さらに、生徒がより多くの競争の機会を得られるよう、英語コンテストやコンクールを開催する必要があります。」

2025年10月27日、首相は決定第2371/QD-TTg号を発布し、「2025年から2035年までの期間、そして2045年までのビジョンにおいて、学校における英語の第二言語化」プロジェクトを承認しました。このプロジェクトは、児童、生徒、学生の英語能力の向上、科学技術時代、デジタル時代におけるベトナム国民の発展、そして国際統合の強化に貢献することを目的としています。英語を第二言語化するためには、同期的な設備が必要であり、その中で最も重要なのは、能力の標準化と教員の資質の向上であると考えられています。

文と写真：フイエン・チ

出典: https://baothanhhoa.vn/nang-cao-nang-luc-nbsp-day-va-hoc-ngoai-ngu-269206.htm