自習を増やし、試験問題の作成方法を変更します。

学生の自主学習能力の開発と奨励、試験やテストの問題の作成方法を変更して、学習者が追加の個人指導や補習授業を必要とせずに自信を持って能力を伸ばせるようにすること。これらは、追加の個人指導と補習授業の広範な問題に対処するために教育訓練省の専門家と代表者によって提案された対策です。

「追加授業のために」新しい家庭教師が来るまで待たないでください

ベトナム教育心理学協会副会長であり、ディン・ティエン・ホアン高校（ハノイ）理事長でもあるグエン・トゥン・ラム博士は、以前の試験制度では、生徒がしばしば難解で、追加の指導なしには試験に合格できない状況になっていたと考えています。しかし、2018年度一般教育プログラムに基づく現在の試験・評価ガイドラインでは、生徒が自主的に知識を発展させ、発見し、それを個人の能力へと変換することが求められています。これこそが、健全で前向き、そし​​て質の高い教育の発展への道なのです。

教育者のトゥン・ラム氏は、親は焦りすぎてはいけないと考えています。むしろ、教師や学校と協力して子供たちの自己学習能力を育み、他人に頼りすぎると成長が阻害されることを理解させるべきです。「評価は必要ですが、要件を満たすためには改善が必要です。試験問題は、暗記を促したり、教科書に頼るだけのものではなく、教科書の知識を自分自身の理解へと変換し、現実世界の質問に答えられるようにするべきです。これこそが本質であり、長期的な発達につながるのです」と、グエン・トゥン・ラム博士は述べています。

ハノイ教育訓練局のファム・クオック・トアン副局長は、教育訓練局が補習教育に関する規則案を起草し、ハノイ市人民委員会に提出するよう勧告したと述べた。これにより、教育機関は実施の根拠を得ることができる。また、教育訓練局は、一般教育機関に対し、学生に過度の負担をかけることなく、2018年度一般教育課程で求められる学習成果に沿うよう、試験・評価方法を刷新するよう要請した。特に、学校は期末試験や卒業試験の準備を決して怠ってはならないと強調し、これは学校の責任であると認識した。

教育訓練省によると、2025年以降、高校卒業試験の問題作成方法は前向きな方向に変わり、生徒がカリキュラムに沿って学習し、追加の指導を必要とせずにテストや入学試験に合格できるようになるという。

写真：ダオ・ゴック・タック

教育訓練省中等教育局長のグエン・スアン・タン准教授は、個別指導ではなく補習学習への投資を増やすべきだと考えています。しかし、補習学習とは自習であり、生徒が家庭教師の指導を受けながら学ぶことではないことを理解することが重要です。学校で教師が指導する自習活動も奨励すべきです。学校は生徒の自主学習のために、教室や図書館を開放し、生徒の自習能力を向上できるよう支援すべきです。タン准教授によると、現在、個別指導が広く普及し、長期間にわたっているため、生徒の自習能力は限られており、「個別指導」に大きく依存しています。一部の教師は指導にのみ重点を置き、生徒の自習指導や、生徒が自宅で学習、取り組み、練習するための宿題の発行に十分な注意を払っていません。補習学習に関する新たな規制により、指導方法と学習方法は徐々に変化していく必要があります。

「問題は二つあります。一つは法規制、もう一つは国民の意識です。教育機関は具体的な規制を設けていますが、国民の意識向上が不可欠です。確かに、入学試験や大学入学に関しては依然としてプレッシャーが存在します。誰もが我が子が良い学校に入ることを望み、それは当然の願いです。しかし、現代の親たちは人間開発の価値をより明確に理解しています。実践的な成果を伴わない多くのことを学ぶのではなく、学習方法に焦点を当てるべきです。親と生徒が一定期間、疲労困憊するまで試験対策に励み、その後は気を緩めてしまうケースがあります。あるいは実際には、多くの若者が成長して社会に出ると、十分な知識は持っているものの、多くのスキルが不足しているために不利な立場に置かれているのが現状です」とタン氏は述べた。

学校が試験対策講座を開講していないことが質の低下につながっている、あるいは全生徒・全クラスを対象とした大規模な試験対策を実施しないことが良い成績を取る唯一の方法だ、といった主張は必ずしも正確ではありません。さらに、これは全国的な規制であるため、各地方自治体は、朝、昼、午後、夕方の試験対策講座のスケジュールに過度にこだわったり、過度にこだわったりすることなく、平等かつ公平に実施すべきです」とタン氏は述べた。

試験はより実践的な応用に重点を置いています

数学カリキュラム編集長のド・ドゥック・タイ教授は、生徒の高校卒業認定の視点、目的、方法、手続きを適切に策定するためには、中央委員会と国会の決議に示された原則を統合する必要があると考えている。これらの原則には、高校卒業試験と認定の方法を合理化するための改革、社会への負担とコストの軽減を図りつつ、信頼性、誠実性、生徒の能力の正確な評価を確保すること、そして職業教育と高等教育への進学のためのデータを提供することなどが含まれる。したがって、高校卒業試験と認定の方法は、「各生徒の潜在能力を最大限に引き出すことを目指す」という高校生のキャリアオリエンテーションに関する決議第29号の指示の確実な実施に直接貢献しなければならない。

生徒は、学習の意味を理解し、学習に興味を持ち、学習を楽しみ、学習に責任を持つとき、優れた学習者となります。

写真: ダオ・ゴック・タック

タイ教授によると、教育評価は「教えたものがテストされる」という原則を遵守しなければならない。教育評価が教育目標を規制したり、コントロールしたりすることは許されない。つまり、生徒が単にテストで示された内容を学習するだけではいけないのだ。2018年度一般教育課程の各科目において、生徒とその保護者が、その科目で得られる知識が生徒の将来の生活にもたらす価値について確信を持てるようにし、それによって生徒の学習意欲を高め、その科目への関心を高める必要がある。そのためには、各科目の内容と指導方法を改革する必要があり、生徒に特定の科目の学習を強制する義務試験などの行政的措置は用いるべきではない。

教育訓練省品質管理局長のフイン・ヴァン・チュオン教授は、タンニエン紙に対し、2025年以降の高校卒業試験の出題方法は、学生がカリキュラムに沿って学習し、追加の指導を必要とせずに試験や入学試験に合格できるようにするという、教育訓練省指導部の方針に沿って前向きな方向に変わるだろうと繰り返し強調した。

具体的には、この試験は知識を問うだけでなく、知識を実践に応用する能力を評価することに重点を置きます。そのため、多くの問題は科学と社会の実生活における状況に基づいており、受験者は習得した知識と周囲の世界とのつながりを理解することができます。文学の試験では、教科書以外の教材も使用される可能性があり、暗記や暗記に頼ることなく、実生活における読解力と文章理解力を評価するのに役立ちます。

フイン・ヴァン・チュオン教授は、2025年以降の試験問題はより個別化されるものの、過度に難易度を上げることを意味するものではないと明言しました。試験問題は、学生の能力と、知識を応用して実践的な問題を解決する能力を評価することを目的としています。この知識は、カリキュラムと求められる学習成果と結び付けられます。

優れた学業成績は、効果的な学習方法と自習の結果です。

ベトナム教育科学研究所のチュ・カム・トー准教授によると、生徒は学習の意味を理解し、学習に興味を持ち、学習を楽しみ、学習に責任を持つときに、効果的に学習します。優れた学業成績は、効果的な学習方法、自主学習、視野を広げ学習目標を設定し、自己改善に努めるための指導と支援の結果です。生徒の効果的な学習を支援するために、教師は試験準備や勤勉さの奨励のみに焦点を当てるのではなく、学習プロセスを正確に、真剣に、そして質の高い評価を行う必要があります。

学生時代の学業成績とその後の成功、あるいは学業成績と人生満足度の関係性に関する数多くの研究は、コンテストで賞を受賞した優秀な生徒の多くが成功していないことを示しています。例えばベトナムでは、高校卒業試験で高い成績を収め、万能学生の称号を得て大学に直接入学する生徒が多くいますが、大学での成績は芳しくありません。その原因は、自己学習能力の欠如と、学習・研究への意欲の欠如にあると考えられています。

出典: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm