個別指導と補習授業に関する新しい規制への適応。

トライドゥン教育センターでのマイ・フオン先生の補習授業 - 写真：TP

ジョーリン県ジョーリン町にあるトリ・ドゥン教育センターで、レ・ティ・マイ・フオン先生が指導する英語補習クラスには、中学1年生が約20名在籍しています。生徒たちはここで、学校の授業の補足指導を受けるだけでなく、英語の練習を通してリスニングとライティングのスキルを磨いています。

ある生徒は、「今年初めからフォン先生に教えてもらっています。この教室は家から近いので、追加の授業にも通いやすいです」と話しました。センターでは英語の授業に加え、中学生向けに数学、物理、化学などの科目の授業も提供しています。各クラスの生徒数は10～20名です。これらの授業は、主に生徒のスケジュールに合わせて、通常の授業時間外に行われます。

伝えられるところによると、トリ・ドゥン教育センターは2021年にマイ・フオン氏と夫によって設立された。夫のグエン・タイ・ギア氏はジオ・リン町中学校に勤務しているため、事業登録証に彼の名前が記載されている。

第 29 号通達が発行された後、彼女の夫は、税務登録、セキュリティと秩序の要件、環境衛生と安全、消防などの法的に義務付けられた要件を補足し、センターが開設して教師と生徒の指導ニーズに応えるための条件を満たしていることを確認しました。

マイ・フォン先生は、補習授業や個別指導は教師と生徒双方の正当なニーズと願望から生まれるものだと考えています。「以前は、教室外の生徒と私が直接授業で教えている生徒の両方を含め、生徒の要望に基づいて補習授業を編成していました。」

しかし、通達第29号が発布された後、規則遵守のため、通常授業に出席している生徒に休講を認めざるを得なくなりました。通達第29号の発布により、教員が補習授業を実施できる条件が明確に規定され、情報の透明性が向上しました。これにより、生徒は適切な授業を自由に選択できるようになります」とフオン氏は述べました。

カムロー郡では、郡財政計画局のデータによると、現在61人が個別指導や補習授業を運営する事業主として登録されている。その一人が、タンアン中学校の文学教師であるファン・ティ・リー氏だ。

報道によると、彼女は他人に自分の名前で事業を登記させた後、法律に従って手続きを迅速に完了し、指導科目、場所、形式、指導時間などの情報を校長または学校長に報告したという。

現在、彼女は6年生、7年生、9年生の約10名の生徒がいる3つのクラスを指導しています。リー氏は次のように述べています。「実際、通達第29号が発布される前は、個別指導活動は全く規制されていませんでした。多くの教師が収入を増やすため、学力の低い生徒を支援するため、あるいは単に保護者のニーズに応えるために個別指導を行っていました。個別指導の形態も非常に多様で、自宅指導、センターでの授業、オンライン授業などがありました。個人的には、通達第29号の規制は、蔓延する個別指導の慣行を規制することに貢献しているため、全面的に支持します。」

多くの保護者は、子どもの学業へのプレッシャーを軽減し、授業中に暗記学習をすることで生徒に課外授業への参加を強制するのを抑制するため、課外授業の厳格な管理を支持すると表明している。カムロー区で8年生の子どもを持つグエン・トゥ・フオンさんは、「課外授業の管理強化を全面的に支持します」と述べた。

通達第29号が発布されてから、妻と私は交代で子供を教育センターまで車で送迎しなければならなくなりました。以前のように学校に通わせるのではなく、補習授業を受けさせなければなりません。最初は大変かもしれませんが、今では子供はより安全な学習環境で過ごせています。

一方、ドンハ市のフォン・クアン・トゥアンさんは、「特にこの学業の最終段階では、クラスメイトに遅れないように子どもを補習授業に通わせなければなりません。しかし、こうしたセンターの補習授業は、昔の学校の補習授業ほど厳しく監督されていないのではないかと心配しています」と打ち明けました。

成果に加え、通達第29号の施行から1ヶ月以上が経過した現在も、クアンチ省では地方レベルでの指導文書や規則の公布が依然として遅れており、運用に混乱が生じている。課外補習に関する規則の実施における各部署や機関の調整が一部の地域で遅れており、補習指導を行う必要がある一部の教師に不安を与えている。また、一部の地域では、通達の規則に従って学校の教育計画を調整するよう教育機関に指示する指示が、通達の発布以来、タイムリーに行われておらず、準備も整っていない。

これは生徒とその保護者の心理に影響を与えます。さらに、学校施設の不足、保護者や生徒が子供を指導する時間と知識が不足しているため学校や教師に頼り切っていること、学業成績への高い期待、試験のプレッシャー、生徒がまだ学習に真に積極的ではなく、自主的に学習する能力がないことといった客観的な問題も、通達第29号の実施において懸念材料となります。

第29号通達は、課外授業の慣行を是正する上で大きな前進です。しかし、この通達が真に実施され、成果を上げるためには、あらゆるレベルの政府、関係機関、学校の共同の努力、そして保護者と生徒の合意が必要です。すべての関係者の合意、理解、そして共有があって初めて、健全で公平かつ質の高い教育環境を構築できるのです。

チュック・フォン

出典: https://baoquangtri.vn/thich-ung-voi-nhung-quy-dinh-moi-ve-day-them-hoc-them-192804.htm