規律の役割を回復する。

本来の学術的機能への復帰

高等教育法改正案に関する意見収集のためホーチミン市で開催されたワークショップでは、多くの専門家が大学の組織構造に焦点を当てました。具体的には、学部を行政単位ではなく、専門的・学術的な単位として定義することが提案されました。この役割の再定義は大きな前進であり、大学内の研修部門の本来の学術的機能の回復に貢献すると考えられています。

グエン・タット・タン大学ファッションデザイン学科長のヴー・フエン・トラン博士は、これは現代の高等教育の発展傾向に沿った前向きな調整だと考えている。同博士によると、同学科はカリキュラム開発、コース内容開発、教育と科学研究の質の確保といった中核的な任務を担うために設立されたという。しかしながら、現実には多くの学科長が依然として膨大な量の不必要な事務作業を担わされている。

これらの部門の機能を再定義することは、本来の学術的本質を取り戻すことにつながります。これはまた、講師や専門部署を事務的な負担から解放し、専門性の向上により注力できるようにするという長期的なビジョンを示す一歩でもあります。トラン氏は、一部の大学ではデジタル管理システムを導入しているものの、事務手続きの量はそれほど減っておらず、紙ベースの処理から電子処理に移行するだけでも、依然として膨大な作業量にとどまっていると指摘しました。

もう一つの問題点として、多くの部局は規模が小さく、人的資源も限られており、学術業務と事務業務の両方を同時に担わなければならないため、過負荷になりやすいことが挙げられます。そのため、トラン氏は、機能分離には、高等教育機関の運営における具体的かつ一貫した指針が伴う必要があると述べています。部局が本来の学術的役割を取り戻せば、教育と研究に前向きな変化が期待できます。

ファッションデザイン業界の観点から、トラン氏は、ファッションデザインは応用力と創造性が極めて高い分野であり、講師には科学的研究、実験、コレクション開発、トレンドのアップデート、企業との連携、専門展示会への参加など、深い専門的能力が求められると分析しました。これらの要件はすべて、多大な時間と集中力を必要とします。

学科が学術的な役割に重点を置くことで、教員は過剰な官僚主義に煩わされることなく、教育の質の向上、研究、創造性、革新性の向上、そして専門的なプロジェクトへの参加に多くの時間を費やすことができるようになります。これは教員の能力向上につながるだけでなく、真に学術的なエコシステムの中で学生が学ぶための好ましい環境を創出することにもつながります。

「ファッションデザインのような専門分野では、トレーニングプログラムがクリエイティブ業界の実際の要件やトレンドに常に密接に合致していることを保証する上で、これが重要な要素です」とトラン氏は述べた。

講師は授業にもっと時間を割くことができます。

ホーチミン市オープン大学バイオテクノロジー研究応用センター所長のグエン・ヴァン・ミン氏も同様の見解を示し、学科を行政単位ではなく専門性の高い学術単位として定義することは、現在の大学経営の潮流に合致し、教育機関の実際的なニーズを満たす調整であると考えています。学科は本質的に、専門能力開発、カリキュラム開発、学術交流、そして科学研究の推進のための拠点です。

しかし、長年にわたり、多くの高等教育機関では、各学科が多くの事務作業を担わなければならず、教員の時間と資源が分散していました。各学科を本来の学術的役割に復帰させることで、事務的な負担が軽減され、教員は教育と研究に集中できるようになり、ひいては教育の質の向上につながります。

学科が学術的に適切に機能すれば、講師の専門的活動にプラスの影響が現れるでしょう。ミン氏によると、講師は講義に費やす時間と余裕が増え、講義内容を更新し、教授法を革新できるようになります。

学科は真の学術空間となり、研究グループが結成され、定期的な専門活動が組織され、学術交流が促進され、深い研究能力が育成されます。同時に、教員のキャリア開発は、従来のように事務作業に大きく依存するのではなく、学術能力とより密接に結びつくものとなります。

ホーチミン市公開大学での経験に基づき、ミン氏は、大学は学部運営に関する比較的明確な規則を定め、教員の研究能力と深い専門知識を育成するために大規模な研究グループを結成していると述べた。これは、実質的で持続可能な学術環境を構築するための重要な基盤であると考えられている。

実装には同期が必要です。

ヴー・フエン・トラン博士は、グエン・タット・タン大学を管理した経験に基づき、特に研修と管理に関するプロセスにおいて、重複を避けるために学部、学科、オフィス/課の機能を最初から明確に定義すべきであると提案しました。

さらに、デジタルトランスフォーメーションは真に自動化された方法で実施される必要があります。つまり、単に紙媒体から電子媒体へのフォーマット変更を行うのではなく、テクノロジーシステムが講師の作業負荷を軽減するのに役立つ必要があります。テクノロジーが効率的に運用されれば、学科は反復的なデータ入力作業から解放され、専門能力開発に費やす時間を増やすことができます。

トラン氏によると、学部の学術評価責任とは別に、専門的な管理チームを構築することも、教員が本来の職務に集中できるようにするための重要な解決策です。あらゆる変革の鍵となるのは、教育の質の向上という目標に向けて、学部内の合意形成と協力です。

グエン・ヴァン・ミン理学修士は、各レベルの機能と責任を明確に定義すべきだと提言した。学科は専門分野と学術に重点を置き、学部は戦略的な調整役を担い、事務室と部局はサービスと手続きを担当するべきである。同時に、重複や責任の回避を避けるため、部局と管理部門間の具体的な調整プロセスを確立し、適切なリソースと明確な説明責任メカニズムとともに、専門的権限を割り当てる必要がある。

学術的質を優先するためにスタッフの評価基準を調整すること、また、このアプローチを拡大する前にいくつかの学部や学科で試験的に導入することなどが必要な解決策であると考えられる。

ミン氏によると、学部の学術的地位を確立することは、教育と科学研究に大きな変化をもたらす可能性のある必要なステップです。しかし、実際の効果は、明確な任務の割り当て、適切な資源、そして学内各部署間の緊密な連携にかかっています。

出典: https://giaoducthoidai.vn/tra-lai-vai-role-cho-bo-mon-post762322.html