中退者からハノイ教育大学の学長へ

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ミンさんは、10年生のときに1か月間学校をサボったが、先生に罰せられなかったため、長い間考えた末、生徒たちに愛することを教えられるよう教育学を学ぶことを選択しました。

ハノイ国立教育大学のグエン・ヴァン・ミン学長がTシャツとスニーカー姿でスタジアムに登場した。ウォーミングアップのため、3年生のクアット・ヴァン・ナム君のためにゴールにボールを蹴り込むと、先生と生徒は共に明るい笑顔を見せた。その後、ミン学長はチーム全員に、精一杯プレーするよう激励した。

「そんな機会に恵まれる生徒はそう多くありません。学校全体で尊敬する先生と過ごした、あの瞬間は私にとって最も大切な思い出です」とナムさんは語った。

教育学を専攻する学生にとって、校庭で生徒たちの肩を軽く叩くような、あるいは入学初日の夜に寮に姿を現すような、質素な校長先生の姿は、あまりにも馴染み深いものだ。ミン先生にとって、それは生徒たちに愛を教える方法なのだ。愛はすべての教師にとって最も大切なものであり、彼自身が罰を受けることなく退学した時からずっと心に留めてきたことでもある。

ハノイ国立教育大学のグエン・ヴァン・ミン学長。写真：ドゥオン・タム — ハノイ国立教育大学学長、グエン・ヴァン・ミン教授。写真：*ドゥオン・タム*

ミン先生は今年60歳。クアンチ省出身です。1978年、中学校を卒業したミン先生は、自宅から24キロ離れたドンハ高校への入学試験を受けなければなりませんでした。近くに学校がなかったからです。周囲は困難に満ち、飢え、衣服の不足、本の不足が常態化していました。家が遠く、生活が苦しかったため、ミン先生は1ヶ月間学校を休んでいました。

ミンは友達が学校にいる間、一人で家にいたため、「貧困を克服するには勉強しなければならない」と思い、学校に行くことを決意しました。学校に戻ると、先生たちはもう勉強させてくれないだろうと思いました。

その後数週間、先生たちはミンに何度も黒板の前に立つように指示しました。ミンは少しできる時もあれば、まるで彫像のようにじっと立っている時もありました。先生たちはミンを叱るどころか、友達に追いつけるように導いてくれたので、ミンは驚きました。「先生たちはどうしてこんなにいいの？」とミンは不思議に思いました。

「そのことが、私がこの職業を好きになるという概念がなかったにもかかわらず、教育学の試験を受ける動機となったのです」とミン氏は振り返る。

ミン氏は1985年にフエ教育大学を卒業し、中央高原の教育大学で物理学を教えるために赴任しました。彼の教え子には、エデ族、セダン族、モノン族、そして家族とともに新興経済圏で働くために北部から来た学生もいました。

そこでの生活は困難で、同僚たちは生徒たちと格闘していました。ミン先生は、生徒たちが全てを受け入れるのは愛情からだと気づきました。そして、生徒たちにも同じように接しようと心に誓いました。

その後、ミン氏は修士課程に進み、その後博士課程に進みました。山岳地帯で必要な期間を過ごした後、大学に戻ると、大学の教員が余剰人員となったため、ミン氏は転勤を命じられました。彼は首都へ赴任することを決意し、1996年からハノイ国立教育大学の物理学科で教鞭を執っています。

2年後、ミン氏はフランスで短期インターンシップを経験し、その後も定期的に海外でインターンシップと就労を経験しました。10年近くにわたり、インド、台湾、韓国、インドネシア、そしてアメリカへと足を踏み入れました。

「私はいつも、自分の専門知識を活かして生計を立てるために雇われて働いていると言っているんです。海外の労働環境に慣れてしまっていたので、帰国すべきかどうか迷った時期もありました」とミンさんは振り返る。

当時、「農家の母」は「社会がここまであなたを育てたのに、もしあなたが出て行ったら、近所の人たちはどう思うかしら？」と言いました。母の言葉は、ベトナムに留まり、教師を続ける決意をさせた、母の愛情と気遣いを思い出させました。

一流の教育大学で講師を務めるミン氏は、様々な面で学生への愛情を育み、それから専門知識を身につけるべきだと考えています。彼にとって、互いに憎み合うことは簡単で、すぐに起こり得ることですが、愛と人間的価値を育むには長い道のりがあり、忍耐が必要です。

「もし、職業への愛情と、職業を続ける意欲を育むことができれば、学生たちは学校で学んだ基礎を基に、専門知識を向上させる方法を見つけるだろう」と彼は語った。

ミン先生は6月の卒業式で生徒たちと写真を撮った。写真：ミン・ハン — ミン氏は6月の卒業式で生徒たちと写真を撮った。写真：*ミン・ハン*

2012年、ミン氏は校長に任命されました。当時、準公立高校は私立または公立学校への転換が必要とされていました。ハノイ国立教育大学の実習校であるグエン・タット・タン高校もその一つでした。

同じ年、この学校の高校3年生が体育の授業中に走った後、心臓病を患い亡くなりました。葬儀に参列した教師は、背が高く健康なその青年の姿が数ヶ月間、頭から離れませんでした。「なぜ罪のない子供が、あんなに苦しい死を遂げなければならなかったのか」という疑問が、教育学部長を苦しめました。

こうした懸念から、グエン・タット・タン学校を独立採算制の公立学校に転換するという、当時ベトナムでは非常に新しいモデルとなるプロジェクトを立案した際、ミン氏は同僚たちにまず、生徒に体育と音楽を平等に履修させるべきではないと要請しました。生徒は体力と興味に基づいて授業内容を選択できるようにしたのです。

生徒一人ひとりの能力を個別に育成するという考え方は、当時「非常に奇妙」でした。その後、学校は生徒に進学の権利と英才クラブの結成を認める規定を設けました。グエン・タット・タン校のモデルは、教育省とハノイ教育訓練局の支援を受けました。今日、この学校は生徒にとって実践の場となり、生徒と保護者から信頼される存在となっています。

ハノイ国立教育大学の学生のために、ミン氏と教師たちは、時代に合ったトレーニングプログラムの構築に力を入れており、優秀な学生が集まる質の高い授業を強化し、数学教育、物理学、化学、生物学、情報技術などの自然科学分野で英語によるコースを開設しています。

これらのコースの学生は、年間の履修単位数に制限なく、前倒しで履修することができます。研究能力のある学生には、学術論文の執筆や国際会議での報告に集中する必要がある場合、授業時間を免除するなどの特別な措置が取られます。優秀な学生は、大学院相当の専門分野を学ぶことができ、進学時の時間を節約できます。

ミン氏が講師陣にとって最も懸念しているのは、収入の問題だ。本学は経常経費の一部を自給自足し、学生の授業料を補助し、大学院研修と外部研修を主な収入源としているため、常に最も高い割合で教員に報酬を支払っている。

ミン氏は「たとえやりくりしなければならないとしても、講師の福利厚生を削るつもりはない」と確信している。彼が学長を務めた2期の間、教育大学の職員と講師の福利厚生は毎年向上した。追加収入は能力に応じて分配され、平均ではなく平等を実現している。

ハノイ国立教育大学は科学研究を支援する基金も設立し、優れた教育と研究を行っている講師に賞を授与して、その勤労精神を奨励しています。