まだ混乱が続いている

Pプログラムの配分は合理的ではない

ホーチミン市第10区グエンズー高校のラム・ヴー・コン・チン教諭は、「教科書に載っている現実の状況は、あまり現実的ではありません。例えば、『ナレッジ・コネクション』の12年生向け数学教科書第2巻、演習問題5.18（49ページ）では、弾丸が発射され、直線軌道を描く状況が提示されています。しかし、体験活動は当初の目標を十分に達成しておらず、現実の状況は「紙の上」に過ぎず、生徒の応用力を評価することができません。英語の試験やテストは、依然として読解力、作文力、リスニング力しか問われないため、生徒のスピーキング力は依然として低いままです」と指摘しました。

新しいプログラムや新しい教授法には、教師と生徒が適応し、適切に実施するための時間が必要です。

写真：ダオ・ゴック・タック

時間、構成、知識単位の配分に関しては、妥当ではありません。高校1年生の数学は非常に「分厚くて重い」です。高校1年生の統計学の章は高校2年生に移管する方が合理的です。2つのベクトルの和や対数計算などの知識は物理学で用いられますが、カリキュラムの配分が均一ではなく、物理学を学びたい生徒が自ら知識を補わなければならない状況になっています。

チン氏によると、数学は必修科目で、物理、化学、生物は選択科目となっているため、自然科学を専攻しない生徒は、教科書の学際的な知識に関する問題に苦労することになる。例えば、高校1年生の数学教科書『知識のつながり』第1巻、練習問題1.13、21ページでは、「物理学における調和振動体の一般的な方程式」と「和積変換公式を用いて、結果として生じる振動の振幅と初期位相を求める」という導入が紹介されている。この導入は間違っているわけではないが、やや「性急」であり、生徒が物理との組み合わせを選択しない場合、公式を適用して答えを求めること以外何も知らないことになる。

マリー・キュリー高校（ホーチミン市3区）の数学グループの元主任、トラン・ヴァン・トアン氏は、新プログラムは知識を実践に応用することに重点を置いているものの、生徒たちは経験不足や実生活の状況に対する深い理解不足のために、理論から実践へと移行する際にしばしば困難に直面すると述べた。さらに、新プログラムでは教科書に加えて様々な資料の使用が求められるが、参考資料は十分に多様化されておらず、生徒を支援するための迅速な更新も行われていない。

教師と生徒は適応していない

トラン・ヴァン・トアン氏によると、多くの教師がまだ新しいプログラムに慣れていないため、生徒を効果的に指導できていないとのことです。現在の教育方法への移行には、適応と適切な実施に時間がかかります。2018年度のプログラムでは、生徒は講義を聞いて暗記するだけでなく、自ら学び、問題を発見することが求められます。これは思考方法と学習方法の変革を必要としますが、多くの生徒はまだアクティブラーニングの手法に適応できていません。

トアン氏によると、新しいプログラムでは、3つの多肢選択式テスト形式を採用することで、評価の形式と内容が大きく変化しました。これは、生徒の能力をより包括的に評価するための一歩であり、教師と生徒の両方が、指導、学習、評価スキルにおける多くの新たな課題に適応していくことが求められます。

「旧プログラムから新プログラムへの移行はあまりにも急激に行われたため、生徒も教師も適応する時間が十分にありませんでした。そのため、教育・学習方法を効果的に変更する上で多くの困難が生じました。こうした困難を乗り越え、生徒が新プログラムに沿って総合的に成長していくためには、教育・学習方法の柔軟な調整に加え、教師とリソースからのより良い支援が必要です」とトアン氏は述べた。

「練習テスト - 慣れる」スタイルはもはや適切ではない

多くの教師は、教育改革が多くの課題を突きつけていると指摘しています。特に2025年の高校卒業試験が近づくにつれ、純粋な知識の試練ではなく、能力を評価することを目指しています。この目標を達成するために、教師は指導方法と評価方法を変え、生徒が授業内容を理解するだけでなく、新しい問題形式や試験構成にも慣れるよう支援する必要があります。

ホーチミン市第11区のグエンヒエン高校のファム・レー・タン教諭は、教師は明確な復習ロードマップを作成し、問題解決能力の育成に重点を置くべきだと考えています。生徒に理論を暗記させるだけでなく、批判的に考え、知識を実践に応用するよう促す必要があります。この能力の育成は、学習プロジェクト、実習、実験など、学習プロセス全体を通して統合される必要があります。これは、生徒が知識の本質を理解するのに役立つだけでなく、試験の構成にも慣れ、不必要な内容に惑わされたり、過剰な学習内容に圧倒されたりすることを防ぐことにもつながります。

評価に関して、タン氏は学習過程において生徒の能力を継続的に評価し、それに応じて指導法や復習方法を調整することが重要だと述べた。「これは、厳しいテストでプレッシャーをかける必要はなく、状況演習、ディスカッション、グループプロジェクトといった、より軽い評価方法を用いることで実現できます。重要なのは、生徒が自分の学習レベルを理解し、進歩するために何を改善する必要があるかを理解できるようにすることです」とタン氏は述べた。

タン氏によると、教師は生徒に紙のテストを与えるだけでなく、学習プロセス、双方向の教育・学習活動、そして生徒の進歩を評価するなど、包括的な視点を持つ必要があるという。教育訓練省は現在、プロセス評価（50%）とテスト結果（50%）を組み合わせる政策を実施しており、学校が包括的な能力開発の精神を実践する動機付けとなっている。

新しい教育プログラムでは評価に大きな変更があります。

写真：ダオ・ゴック・タック

「新しい教育プログラムの要件を満たすには、教師は指導方法だけでなく、生徒へのアプローチと寄り添い方にも革新を起こさなければなりません。指導、プロセス評価、そして試験に向けた準備を組み合わせることで、生徒たちは新しい試験にうまく適応し、学習と人生で成功するために必要なスキルを身につけることができるでしょう」と、ファム・レー・タン教師は述べました。

タン氏はまた、能力開発を目的とした指導においては、難しい計算練習や複雑な問題を扱うが、生徒の能力を評価する上で実質的な意味を持たない「古いやり方」を教師は排除する必要があると強調した。

要求事項に規定されているように、科目の知識内容は広範囲に及び、試験教材の活用方法やアプローチも多様化しているため、「練習問題－慣れ」といった形式の指導はもはや適切ではありません。試験の問題形式を教師と生徒が予測することは非常に困難です。そのため、教師は知識の提供に加えて、生徒が問題の読解、分析、効果的な時間配分といった受験スキルを習得できるよう支援する必要があります。これは、試験の出題形式が変更された場合に特に重要であり、生徒が新しいタイプの問題に戸惑うことがないように支援します。

新しい教育プログラムの要件を満たすために、教師は指導方法を革新するだけでなく、生徒へのアプローチや付き添い方にも革新をもたらします。

ファム・レー・タン先生（ホーチミン市第11区グエンヒエン高等学校）

「ジャンプジャンプ」の多くの結果

ラム・ヴ・コン・チン氏によると、高校で2018年度の一般教育課程のみを学習する生徒にとって、「ステップの省略」は多くの悪影響をもたらすという。例えば、現在の12年生は2018年度課程を3年間しか適用していないため、知識の補完に「苦労」しなければならない。なぜなら、旧12年生課程の知識の一部は新しい9年生課程に引き継がれているにもかかわらず、これらの生徒はまだそれを学習していないからだ。例えば、円錐、円柱、球に関する章は新しい12年生の教科書には掲載されていないが、教科書の設問には関連する知識が含まれているため、教師と生徒は「自ら補足」せざるを得なくなり、授業内容が増え、「補習」のために追加授業を行う必要がある。授業内容の提示方法は「負担を軽減する」ように思えるが、演習問題で言及されているため、学習者は知識の流れが途切れていると感じている。

出典: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm