まだ混乱が続いている

Pプログラムの配分は合理的ではない

グエンズー高等学校（ホーチミン市第10区）のラム・ヴー・コン・チン教師は次のようにコメントした。「教科書に書かれている現実の状況要因は、あまり現実的ではありません。たとえば、12 年生の数学の教科書『Knowledge Connection』第 2 巻の演習 5.18 (49 ページ) では、弾丸が発射され、直線の軌道に沿って移動する状況が示されています。体験活動では設定された目標が実際には達成されておらず、実際の状況は「机上の空論」に過ぎず、学生の応用レベルを評価することはできません。英語の試験やテストでは、依然として読む、書く、または聞く能力のみがテストされるため、学生の話す能力は依然として弱いです。

新しいプログラムや新しい教授法には、教師と生徒が適応し、適切に実施するための時間が必要です。

写真：ダオ・ゴック・タック

時間、構造、知識単位の配分に関しては合理的ではありません。 11 年生の数学は非常に「分厚くて重い」です。 11 年生の統計の章は 12 年生に移行したほうが合理的です。物理学では、2つのベクトルの和と差、対数計算などの知識が使用されますが、プログラムの配布は均一ではなく、物理学を学びたい学生は自分で知識を補わなければなりません。

チン氏によると、数学は必修で、物理学、化学、生物学は選択科目となっているため、自然科学を専攻しない学生は学際的な知識に関する教科書の数学の問題に苦労することになる。たとえば、11 年生の数学の教科書、Knowledge Connection の第 1 巻、演習 1.13、21 ページには、「物理学では、調和振動する物体の一般的な方程式」と「和積変換式を使用して、結果として生じる振動の振幅と初期位相を求める」ことが紹介されています。この紹介は間違ってはいませんが、少々「性急」です。生徒が物理学との組み合わせを選択しない場合、答えを見つけるために公式を適用すること以外何も知りません。

マリー・キュリー高校（ホーチミン市第3区）の数学グループの元責任者であるトラン・ヴァン・トアン氏は、新しいプログラムは知識を実践に応用することに重点を置いているが、生徒たちは実生活での経験や状況を深く理解していないため、理論から実践に移るのが難しいことが多いと述べた。さらに、新しいプログラムでは教科書に加えてさまざまな資料を使用する必要がありますが、参考資料は十分に多様ではなく、学生をサポートするための速やかな更新も行われていません。

教師と生徒は適応していない

トラン・ヴァン・トアン氏によると、多くの教師がまだ新しいプログラムに慣れていないため、生徒を効果的に指導できないという。現在の教育方法への移行には、適切に適応して実装するまでに時間がかかります。 2018 年のプログラムでは、講義を聞いて暗記するだけでなく、学生が自ら問題を探求し発見することが求められます。これには思考と学習方法の変化が必要ですが、多くの学生はまだ能動的な学習方法に適応していません。

トアン氏によると、新しいプログラムでは、3 つの多肢選択式テスト形式を採用することで、評価と評価の形式と内容が大きく変わりました。これは、生徒の能力をより包括的に評価するための一歩であり、教師と生徒の両方が指導、学習、評価のスキルにおける多くの新しい課題に適応する必要があります。

「旧プログラムから新プログラムへの移行はあまりにも急激に行われたため、生徒も教師も適応する時間が十分にありませんでした。そのため、教育・学習方法を効果的に変更する上で多くの困難が生じました。こうした困難を乗り越え、生徒が新プログラムに沿って総合的に成長していくためには、教育・学習方法の柔軟な調整に加え、教師とリソースからのより良い支援が必要です」とトアン氏は述べた。

「練習テスト - 慣れる」スタイルはもはや適切ではない

多くの教師は、特に純粋な知識をテストするのではなく能力を評価することを目的とする2025年の高校卒業試験が近づいているため、教育革新は多くの課題を引き起こしていると述べている。この目標を達成するには、教師は指導法と評価方法を変更し、生徒が授業を理解するだけでなく、新しい質問の種類や試験の構造に慣れることができるようにする必要があります。

グエンヒエン高等学校（ホーチミン市第11区）のファム・レー・タン教師は、教師は明確な復習ロードマップを作成し、問題解決能力の育成に重点を置く必要があると述べた。教師は生徒に理論を暗記することを求めるのではなく、批判的に考え、知識を実践に応用することを奨励する必要があります。この能力の開発は、学習プロジェクト、実践、実験を通じて、学習プロセス全体に統合される必要があります。これは、学生が知識の本質を理解するのに役立つだけでなく、試験の構造に慣れるのにも役立ち、迷子になったり、不必要な内容で過負荷になったりすることを避けることができます。

評価に関しては、学習プロセスを通じて生徒の能力を継続的に評価し、それに応じて指導法や復習方法を調整する必要があるとタン氏は述べた。 「これは、厳しいテストでプレッシャーをかける必要はありません。教師は、ケーススタディ、ディスカッション、グループプロジェクトといった、より軽い形式の評価方法を用いることができます。重要なのは、生徒が自分の現状を理解し、進歩するために何を改善する必要があるかを理解できるようにすることです」とタン氏は述べた。

タン氏によると、教師は包括的な視点を持つ必要があり、生徒に紙のテストを与えるだけでなく、学習プロセス、インタラクティブな教育と学習活動、生徒の進歩の評価も含める必要があります。教育訓練省は現在、プロセス評価（50％）と試験結果（50％）を組み合わせる政策を実施しており、学校が総合的な能力開発の精神を適切に実行する動機付けを生み出しています。

新しい教育プログラムでは評価に大きな変更があります。

写真：ダオ・ゴック・タック

「新しい教育プログラムの要件を満たすには、教師は指導方法だけでなく、生徒へのアプローチと寄り添い方にも革新を起こさなければなりません。指導、プロセス評価、そして試験に向けた準備を組み合わせることで、生徒たちは新しい試験にうまく適応し、学習と人生で成功するために必要なスキルを身につけることができるでしょう」と、ファム・レー・タン教師は述べました。

タン氏はまた、能力開発を目的とした指導においては、難しい計算練習や複雑な問題を扱うが、生徒の能力を評価する上で実質的な意味を持たない「古いやり方」を教師は排除する必要があると強調した。

要件で指定されているように、科目の知識内容が広範囲に及ぶため、試験教材は活用とアプローチの点で非常に多様であり、「練習問題 - 慣れ」というスタイルでの指導はもはや適切ではありません。教師と生徒が試験の問題の種類を予測することは難しいため、教師は知識を提供することに加えて、生徒が質問を読んで理解する方法、質問を分析する方法、時間を効果的に割り当てる方法などのテスト受験スキルを習得できるように支援する必要があります。これは、試験の質問形式が変更された場合に特に重要であり、学生が新しい質問タイプに混乱しないようにするのに役立ちます。

新しい教育プログラムの要件を満たすために、教師は指導方法を革新するだけでなく、生徒へのアプローチや付き添い方にも革新をもたらします。

ファム・レー・タン先生（ホーチミン市第11区グエンヒエン高等学校）

「ジャンプジャンプ」の多くの結果

教師のラム・ヴー・コン・チン氏によると、高校で2018年度の一般教育プログラムだけを勉強する生徒にとって、「ステップを飛ばす」ことは多くの結果につながるという。たとえば、現在の 12 年生の場合、2018 年のプログラムは 3 年間しか適用されていないため、古い 12 年生のプログラムの知識の一部が新しい 9 年生のプログラムに移行されているため (ただし、これらの生徒はまだそれを学習していません)、生徒は知識を補うために「苦労」する必要があります。たとえば、円錐、円柱、球に関する章は新しい12年生の教科書には含まれていませんが、教科書の質問には依然として関連する知識が含まれているため、教師と生徒は「自分でさらに追加する」ことを余儀なくされ、授業内容が増え、「個別指導」する追加のクラスが必要になります。レッスンの内容の提示方法は「削減」されているように見えますが、演習でもそのことが言及されており、学習者は知識の流れが途切れていると感じてしまいます。

出典: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm