数学の教え方とテストの方法を見直しましょう。トリックや謎はもう不要です。

TPO - ティエン・フォン記者の取材に対し、数学高等研究所のゴ・バオ・チャウ科学部長は、現在のプログラムは過去のプログラムや他国と比べて重いわけではないと述べた。しかし、近い将来には、評価と指導方法を見直す必要があり、難しい数学の問題は絶対に使わないようにする必要があるだろう。

TPO - ティエン・フォン記者の取材に対し、数学高等研究所のゴ・バオ・チャウ科学部長は、現在のプログラムは過去のプログラムよりも難しくなく、他の国よりも難しいわけでもないと述べた。しかし、近い将来には、評価と指導方法を見直す必要があり、決して難解な数学問題で生徒を騙すことは避けなければならないだろう。

教育と評価方法の見直しの必要性

教授、高等数学研究所が2018年度の一般教育課程における数学の調査と評価を実施したとのことですが、現在ベトナムの高校生が受講している数学課程について、評価を教えていただけますか？

教育訓練省の要請により、数学高等研究所はベトナムの高校生の数学プログラムを他国のものと比較するための研究チームを設立した。

これは、数学の内容、学習期間、教授法・学習方法、そして試験・評価の形態に関する包括的な比較研究です。研究チームは2024年10月に設立され、完了・運用を開始し、比較研究のための代表的な国の枠組みプログラムの収集や質問票の作成開始など、いくつかの初期成果が得られています。

これは長期にわたる研究プロジェクトですが、研究チームは今年の夏の初めにいくつかの初期の結論を発表する予定です。

現時点では、比較研究チームがまだ最終段階に達していないため、個人的な考えをいくつか共有することしかできません。

現在の一般教育数学プログラムは難解な演習が多く、レベルを問わず生徒にとって課題となっているという意見もあります。これは、生徒が追加授業を受講せざるを得ない大きな要因でもあります。追加授業がなければ、授業で宿題を解くことも試験対策もままならないからです。この問題について、あなたはどのようにお考えですか？

中国、シンガポール、韓国、イスラエルなどの国では、一般的な数学プログラムは基本的にベトナムよりもはるかに重いです。

英国共同体加盟国のAレベルプログラムは、特に応用数学において、我が国のプログラムよりもはるかに深く掘り下げています。マレーシアやインドネシアのような国のプログラムは、ベトナムのプログラムよりも軽めかもしれません。技術開発への意欲を持つ上位グループに属する国々の間で、違いが見られます。

現在の総合数学プログラムは内容が重すぎて、親自身が中学生の宿題を手伝うことができないと多くの保護者から不満を聞きます。しかし、現在の総合数学プログラムを過去と比較すると、内容が重くなったわけではなく、むしろ軽くなっている部分があり、確率と統計の部分だけが内容が補足され、実施時期が早まったことがわかります。

基本的に、統計的確率の内容を追加することは、現代生活において最も重要な数学的知識であるため、合理的かつ必要です。

現在のカリキュラムと過去のカリキュラムの根本的な違いは、知識の総量ではなく、学年に応じた知識の配置方法です。現在の規定では、生徒は各学期に幾何学、代数、確率の十分な部分を学習する必要があり、内容は同心円状の螺旋モデルに沿って配置されています。

各トピックは複数回、複数の授業で扱われ、その度に少しずつ深く掘り下げられます。学習は一般的に同心円状の螺旋を描くため、このモデルは教育学的に理にかなっています。しかし、その結果、学生は各学期ごとに、深く学ぶことなく、あまりにも多くのことを学びすぎてしまうことになります。おそらくこれが、学習過多感の一因となっているのでしょう。

私たちが学生に要求すべきことは、専門的な学生だけが行う難しい演習を強制するものではなく、概念を理解し、数学的な思考力、計算力、応用力を持つことなのです。

さらに、そしておそらくもっと重要なのは、数学の教え方と評価方法を見直す必要があるということです。生徒たちに求めるべきは、概念の理解と数学的思考力、そして計算と応用を行う能力であり、優秀な生徒だけが取り組むような難しい問題ではありません。この要求は、まずテストと評価に反映され、その後、教育と学習にまで浸透していく必要があります。

プログラムを軽くすると、将来は人材に問題が生じる

生徒に学習を強制するのではなく、数学教育の質を高め、学習への興味、情熱、愛着を育むためのご意見や提案をお聞かせください。

イスラエルのような技術先進国では、高校生は数学を幅広く深く学びます。それは情熱だけでなく、数学を学ぶことがテクノロジー分野への進出と経済的自立への確実な道だからです。私が望む健全な傾向は、将来、情熱から数学を学ぶ学生が少数ながらも、大多数の学生が生活のために数学を学ぶようになることです。高校における数学の教育と学習も、この傾向に合わせて進化する必要があります。

教授、アメリカとベトナムの学生が数学を学ぶ方法をどのように比較しますか?

アメリカの公教育は極めて二極化しています。貧しい地域の子どもたちはほとんど算数を学んでいませんが、裕福な地域の子どもたちはベトナムよりも多くの算数を学んでいます。

最近、教育訓練省は補習授業の管理を強化するための通達第29号を発布しました。長期的には、需要と供給のバランスが取れているため、補習授業の管理は困難だとする意見が多く聞かれます。補習授業の問題の根本的な原因は何でしょうか。また、この問題を軽減し、今回の教育訓練省の意向に沿って学校が補習授業を行わない方向へと進むための解決策は何でしょうか。

基本的に、自主的な指導であれば問題ありません。しかし、何らかの理由で生徒が指導を受けることを強制される場合は、それは間違っています。

実際、一部の教師は、通常の授業で一般教育カリキュラム全体を教えるのではなく、学生に授業を修了させるために追加の授業への出席を求めています。これは間違っています。

ゴ・バオ・チャウ教授：数学の教え方とテストの方法を見直し、トリックや謎かけはもうやめよう写真2

「追加の授業を受ける必要がないという学生の基本的権利を保障する必要がある。授業で真剣に勉強するだけで一般教育プログラムを修了できる」とゴ・バオ・チャウ教授は述べた。

さらに、補習授業に出席しないと試験を受けられないという報告が多く寄せられています。もしこれが事実であれば、評価方法と指導方法を見直す必要があります。補習授業に出席しなくてもよいという学生の基本的権利を保障し、授業で真剣に勉強するだけで一般教養課程を修了できるという認識を学生に与える必要があります。

「現在の一般教育の数学プログラムは負担が大きすぎるという意見があり、追加授業なしでは完全に教えることができないという意見もあります。私の予備的な評価では、現在のプログラムは過去のプログラムよりも負担が大きくなく、他の国と比べても負担が大きいわけではありません」と、ゴ・バオ・チャウ教授は述べました。

生徒の正当な権利（家庭教師を受けない権利など）を侵害しないよう、家庭教師に関する法的枠組みが必要である。

有料の家庭教師サービスは特定の形態のサービス事業として登録する必要があり、関係者全員の権利を確保するために一定の規制に従う必要があると思います。

個人指導と学習のための特定の法的枠組みは必要ですが、教師が希望する場合は高額な法的支援なしに自分自身を登録できるように、シンプルなものにしておく必要があります。

現在の一般教育数学プログラムは負担が大きすぎて、追加授業なしでは教えられないという意見もあります。私の予備的な評価では、現在のプログラムは過去のプログラムよりも負担が大きくなく、他の国と比べても負担が大きいとは思いません。しかし、当面は評価と指導方法を検討し、難しい数学の問題は絶対に使わないようにすべきでしょう。長期的には、螺旋同心円モデルの適用を見直し、知識の流れを確保することにもっと注意を払う必要があります。

一般数学プログラムが緩和されれば、ベトナムは将来テクノロジー分野で競争するための人材確保に困難を経験することは間違いないだろう。

従来の補習授業は学校の授業と何ら変わりません。

現在、ベトナムの親たちは、家庭教師や課外授業がなくなることで、子どもたちの学力が落ち、不利な状況に陥るのではないかと、非常に困惑し、心配しています。特に算数や自習方法全般を学んでいる親御さんに、何かアドバイスはありますか？

個別指導教室が運営停止になるとは思いません。むしろ、自発的に行われる個別指導教室は、サービスを登録し、個別指導に関する新しい規制を遵守する必要があるでしょう。

さらに、保護者と生徒にはオンラインサポートプログラムという選択肢があり、その質は向上すると考えています。

従来の個別指導の授業は、学校の授業とそれほど変わりません。将来的には、生徒はオンライン学習プログラムによる補習授業や、自主練習のための宿題システムなどを利用することができるようになるでしょう。将来の個別指導の授業では、教師が生徒に答えを求めるのではなく、生徒が教師に答えを求める方が効果的です。これは、イギリスやアメリカの学校で行われている個別指導やオフィスアワーのモデルであり、私は非常に効果的だと感じています（ただし、費用は高額です）。