1945年9月3日の最初の会合で、 ホー・チ・ミン主席による「無知」と「識字率向上キャンペーンの開始」に関する提案が議論され、政府はこれを緊急課題として満場一致で承認した。
その後まもなく、 教育に関する一連の政令が署名され、公布された。政令17-SLは「ベトナム全土で大衆教育プログラムを確立する」とし、政令19-SLは「農民と労働者のための夜間大衆教育クラスを設立する」と規定し、政令20-SLは「義務初等教育の確立を待つ間、クオックグー文字の学習は今後、すべての人にとって義務かつ無料となる」と規定した。
キャンペーンとして開始された大衆教育運動は、瞬く間に全国に広がり、目覚ましい成果を上げ、革命教育史における輝かしい一章となった。わずか5年で、人口の95%が非識字者だったベトナムは、約1220万人の識字者を擁するまでに成長した。10の省、80の郡、1400以上のコミューン、7200の村が非識字撲滅を達成したと認定された。
今日、我が国は新たな機会と課題を抱えながらデジタル時代に突入している。グローバル化と第四次産業革命の流れは、デジタルに関する知識とスキルにおいて後れを取るという新たな懸念を私たちに突きつけている。
2024年末、トー・ラム書記長は、教師や教育行政官の代表者との会合において、識字率向上における大衆教育運動の急速な進展を踏まえ、デジタル大衆教育運動の早期開始を要請した。これは、ベトナム革命が新たな発展段階に入るための基盤を築き、デジタル国家、デジタル経済、デジタル社会を構築し、国を国家発展の時代へと導くためである。
それからわずか4か月後、ファム・ミン・チン首相は「すべての人々、包括的、包摂的、広範、そして誰一人取り残さない」という精神のもと、全国的な大衆教育運動を正式に開始した。
大衆教育運動の歴史的教訓に触発され、それを継承し、さらに発展させながら、デジタル大衆教育運動は、知識に富むだけでなく、技術力にも優れ、統合と発展に対応できる社会の構築を目指しています。「大衆教育」の精神は、デジタルプラットフォームを通じた無限の学習という新たな形で蘇ります。しかし、この運動の意義は、単に人々に道具やスキルを身につけさせるだけにとどまりません。それは、国家の強さの基盤である生涯学習と自立の精神を呼び覚ますことにも及ぶのです。
現在までに、デジタルリテラシープラットフォームに基づき、多数の市民、学生、大学生がデジタルスキル研修プログラムを利用しています。デジタル知識の普及において主導的な役割を担う教育分野は、学習者向けのデジタル能力フレームワークを策定しました。教育訓練省はまた、デジタルリテラシープログラムを実施するための10の主要課題を特定した具体的な計画も策定しています。
もちろん、「デジタルスキル格差の解消」という目標を達成する道のりは容易ではありません。特に遠隔地や農村部では情報技術インフラが依然として脆弱であるため、様々な課題が生じます。多くの人々は、機器や基礎知識の不足により、デジタル技術へのアクセスや利用の機会が限られています。また、資金、機器、人材といった導入に必要なリソースの不足や、認知度の低さも課題となっています。
したがって、法的枠組みや政策から実施条件に至るまで、やるべきことはまだたくさん残っています。これには、電気通信インフラ、技術、すべての市民がデジタル技術にアクセスし、無料のオンライン教育を享受できる環境の整備、学習コンテンツや教材の開発などが含まれます。
最も重要なのは、政治システム全体とすべての市民が断固として効果的に関与し、意識改革を行い、新たな「国民啓蒙」を共に実現することである。そこでは、デジタルスキルと知識の学習と開発が、すべての人にとって不可欠なニーズとなる。
出典：https://giaoducthoidai.vn/xoa-vung-trang-ky-nang-so-post744685.html
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