ក្នុងចំណោមសិស្ស 10,000 នាក់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូល ជិត 8,000 នាក់មានពិការភាពបញ្ញា។

អ្នកស្រី ត្រឹន ធី ហ្វាយ ងី គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាគីមដុង (ស្រុកហ្គោវ៉ាប ទីក្រុងហូជីមិញ) អំឡុងពេលមេរៀន។ ថ្នាក់រៀនរួមមានសិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូល ដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដ៏មានអត្ថន័យជាច្រើនជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

នៅរសៀលនេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានរៀបចំសន្និសីទមួយ ដើម្បីសង្ខេបផែនការសិក្សាឆ្នាំ២០២៣-២០២៤ និងអនុវត្តភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា២០២៤-២០២៥ ទាក់ទងនឹង ការអប់រំ ពិសេស។ របាយការណ៍របស់មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបង្ហាញព័ត៌មានគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយចំនួន។

សិស្សជាង ៣.០០០ នាក់ដែលមានតម្រូវការពិសេស រួមទាំងជាង ១.៨០០ នាក់ដែលមានពិការភាពបញ្ញា។

បច្ចុប្បន្នទីក្រុងនេះមានមណ្ឌលអប់រំពិសេសចំនួន ៣៩ កន្លែង ដែលមានសិស្សពិការភាពសរុបចំនួន ៣.៣១២ នាក់កំពុងសិក្សានៅក្នុងមណ្ឌលទាំងនេះ។

ក្នុងចំណោមនោះ និស្សិតចំនួន ២.៧០៣ នាក់កំពុងសិក្សានៅតាមស្ថាប័នរដ្ឋ និងនិស្សិតចំនួន ៦០៩ នាក់កំពុងសិក្សានៅតាមស្ថាប័នឯកជន។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ទីក្រុងនេះមានមន្ត្រី គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកសរុបចំនួន ៦៩៨ នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស។

ក្នុងចំណោមសិស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ប្រសិនបើចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទពិការភាព ពិការភាពម៉ូតូមានសិស្សតិចបំផុត - មានតែ 46 នាក់ប៉ុណ្ណោះ; ពិការភាពបញ្ញាមានចំនួនច្រើនបំផុតជាមួយនឹងសិស្ស 1,820 នាក់ (54.95%)។

ស្ថិតិស្តីពីការអប់រំពិសេសនៅទីក្រុងហូជីមិញសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤។

រូបថត៖ របាយការណ៍ពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ

ចំនួនសិស្សច្រើនជាងគេត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលាបឋមសិក្សា ដោយមានកុមារចំនួន ៤.៩១១ នាក់។

យោងតាមរបាយការណ៍របស់មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ទីក្រុងនេះមានសាលាមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យសរុបចំនួន ៩០៧ ដែលអនុវត្តការអប់រំរួមបញ្ចូល។ ក្នុងចំណោមនោះ សាលាបឋមសិក្សាមានចំនួនច្រើនជាងគេ ដោយមានសាលាចំនួន ៤៨២។

បច្ចុប្បន្ន​ទីក្រុង​ទាំងមូល​មាន​សិស្ស​ដែល​មាន​តម្រូវការ​ពិសេស​ចំនួន 10,441 នាក់​កំពុង​សិក្សា​នៅ​ក្នុង​សាលា​រៀន​រួម​គ្នា​ចាប់ពី​សាលា​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ដល់​វិទ្យាល័យ ដោយ​ចំនួន​ច្រើន​ជាង​គេ​គឺ​នៅ​សាលា​បឋមសិក្សា​ដែល​មាន​សិស្ស 4,911 នាក់។

ប្រសិនបើចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទនៃពិការភាព ក្នុងចំណោមសិស្សសរុបចំនួន 10,441 នាក់ សិស្សដែលមានពិការភាពភ្នែកមានចំនួនតិចបំផុតគឺ 160 នាក់ ខណៈដែលសិស្សដែលមានពិការភាពបញ្ញាមានចំនួនច្រើនជាងគេគឺ 7,996 នាក់ (76.58%)។

ក្រៅពីពិការភាពភ្នែក ពិការភាពការស្តាប់ និងការនិយាយ ពិការភាពម៉ូទ័រ ពិការភាពបញ្ញា និងពិការភាពសរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្ត ក៏មានសិស្សចំនួន 735 នាក់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូលដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមពិការភាពផ្សេងទៀត។

តារាងបង្ហាញពីចំនួនសិស្សពិការក្នុងកម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូលចាប់ពីសាលាមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហូជីមិញក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤។

រូបថត៖ របាយការណ៍ពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ

ក្តីបារម្ភកើតឡើងចំពោះការពិតដែលថា មានតែសិស្សដែលមានពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្តល់ការអនុញ្ញាតពិសេសដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យ។

នៅក្នុងសន្និសីទនេះ លោក ង្វៀន បាវ ក្វុក អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានសម្តែងអារម្មណ៍រីករាយក្នុងការទស្សនាការសម្តែងសិល្បៈរបស់សិស្សពិការ ដែលកំពុងសិក្សានៅសាលាពិសេសក្នុងទីក្រុង។ លោក ង្វៀន បាវ ក្វុក បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អង្គភាពនានាក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំពិសេស និងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការជួយសិស្សទាំងនេះឱ្យសម្រេចបាននូវវឌ្ឍនភាព ទំនុកចិត្ត និងគំនិតផ្តួចផ្តើមបែបនេះ។

លោក ង្វៀន បាវ ក្វុក អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានថ្លែងនៅក្នុងសន្និសីទ។

យោងតាមលោក ក្វឹក ចំនួនសិស្សពិការដែលកំពុងសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូលនៅសាលារដ្ឋកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ក្តីបារម្ភរបស់លោកគឺថា ទីក្រុងហូជីមិញបច្ចុប្បន្នមានគោលនយោបាយចូលរៀនដោយផ្ទាល់នៅវិទ្យាល័យរដ្ឋសម្រាប់សិស្សពិការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ មានតែសិស្សដែលមានពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងមធ្យមប៉ុណ្ណោះដែលមានសិទ្ធិទទួលបានការពិចារណាពិសេសសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា។ «នេះជាបញ្ហាដែលវិស័យអប់រំកំពុងតស៊ូ ហើយនឹងស្នើការកែតម្រូវសម្រាប់អនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ» មេដឹកនាំនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបានថ្លែង។

លោក ង្វៀន បាវ ក្វុក បានផ្ដល់យោបល់ថា នៅពេលអនាគត អង្គភាពអប់រំពិសេសគួរតែមានភាពសកម្មជាងមុនក្នុងការផ្ដល់យោបល់ និងស្នើការគាំទ្រសម្រាប់ឧបករណ៍ និងសម្ភារៈបង្រៀនពីថវិការដ្ឋ ព្រមទាំងកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនសិស្សអប់រំរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសាលាទូទៅ។ លើសពីនេះ លោក ក្វុក សង្ឃឹមថានឹងមានការគាំទ្រ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងជិតស្និទ្ធបន្ថែមទៀតពីគ្រួសារ សាលារៀន និងសង្គមជាមួយនឹងការអប់រំពិសេស និងការអប់រំរួមបញ្ចូល ដើម្បីជួយសិស្សពិការឱ្យអភិវឌ្ឍបានទូលំទូលាយ។

លោក ង្វៀន បាវ ក្វុក បានចែករំលែកថា «ដើម្បីជួយកុមារឱ្យមានឱកាសរីកចម្រើន សង្គមទាំងមូលត្រូវធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីកសាងបរិយាកាសអប់រំវិជ្ជមាន និងសមស្រប ដែលតែងតែពោរពេញដោយសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះពួកគេ»។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ នៅក្នុងសន្និសីទនេះ កំពុងសង្ខេបលទ្ធផលសិក្សាឆ្នាំ២០២៣-២០២៤ និងគូសបញ្ជាក់ពីភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា២០២៤-២០២៥ សម្រាប់ការអប់រំពិសេស។

ថ្នាក់ដឹកនាំនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញទទួលស្គាល់ថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ការថែទាំសិស្សពិការបានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ពីថ្នាក់ដឹកនាំគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ ការសម្របសម្រួលពីនាយកដ្ឋាន និងអង្គការផ្សេងៗ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការពីឪពុកម្តាយ ដែលនាំឱ្យមានលទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការរកឃើញ និងអន្តរាគមន៍តាំងពីដំបូង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំពិសេសនៅក្នុងទីក្រុងហូជីមិញនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាក។ ទាំងនេះរួមមានគ្រឿងបរិក្ខារមិនគ្រប់គ្រាន់; ស្ថាប័នមួយចំនួនមានថ្នាក់រៀនតូចៗ ខ្វះសួនកុមារ ឬមានសួនកុមារតូចពេក ដែលកំណត់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សិស្ស; មិនមានបន្ទប់ព្យាបាលផ្លូវចិត្ត ដែលរារាំងការព្យាបាលផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារពិការ; ហើយមិនមានសៀវភៅសិក្សាពេញលេញសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាពិការភាពបញ្ញា...

លើសពីនេះ មានការលំបាកទាក់ទងនឹងបុគ្គលិក។ ទីក្រុងនេះកំពុងខ្វះខាតអ្នកឯកទេសផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ អ្នកព្យាបាលដោយចលនា និងគ្រូបង្រៀនអន្តរាគមន៍ដំបូង ដែលកំណត់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់សាលាអប់រំពិសេស។

ការលំបាកផ្សេងទៀតគឺស្ថិតនៅជាមួយឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយមួយចំនួននៅតែមិនចាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដក្នុងការសហការជាមួយសាលារៀនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីថែទាំ និងអប់រំសិស្ស ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗដូចជា ការលំបាកផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច ការយល់ដឹងមិនត្រឹមត្រូវ។ល។ ចំនួនសិស្សច្រើនដែលមានពិការភាពច្រើន និងអាយុដ៏ធំទូលាយនៃសិស្សទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនចំណាយពេលច្រើនក្នុងការរចនាសកម្មភាពអប់រំ...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/10000-hoc-sinh-hoc-hoa-nhap-thi-gan-8000-em-la-khuyet-tat-tri-tue-185240925153141416.htm