តើប្រទេសអាស៊ីអាគ្នេយ៍នាំយក AI ទៅក្នុងការអប់រំកម្រិតបឋមយ៉ាងដូចម្តេច?

គណៈប្រតិភូដែលចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។

មជ្ឈមណ្ឌលបណ្ដុះបណ្ដាលថ្នាក់តំបន់របស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំអាស៊ីអាគ្នេយ៍នៅវៀតណាម (SEAMEO RETRAC) នាថ្ងៃទី ២៨ ខែកញ្ញា បានរៀបចំវេទិកាអប់រំមួយដោយប្រធានបទ “ការច្នៃប្រឌិតសាលារៀនសម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនក្នុងយុគសម័យ AI និងឌីជីថល៖ គំរូទំនើបនៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍” នៅទីក្រុង Phan Thiet ខេត្ត Binh Thuan ។

នៅទីនេះ តំណាងប្រទេសនានាបាននិយាយថា ពួកគេបាននិងកំពុងបង្កើតគោលនយោបាយ និងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅដែលទាក់ទងនឹង AI និងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីនាំយកឧបករណ៍ទាំងនេះទៅក្នុងសាលារៀនជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធ មិនមែនគ្រាន់តែបញ្ឈប់សកម្មភាពបណ្តោះអាសន្ននោះទេ ឧទាហរណ៍ដូចជាប្រទេសហ្វីលីពីនជាដើម។

ការកសាងគោលនយោបាយលើ AI, ឌីជីថល

លោកបណ្ឌិត Gloria Jumamil-Mercado តំណាងនាយកដ្ឋានអប់រំហ្វីលីពីនបានចែករំលែកថា ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2021 ហ្វីលីពីនបានប្រកាសពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវ AI ថ្នាក់ជាតិ ដើម្បីកសាង សេដ្ឋកិច្ច AI ដែលមានការប្រកួតប្រជែង ដោយធ្វើឱ្យប្រទេសនេះក្លាយជាប្រទេសមួយក្នុងចំណោមប្រទេសដំបូងគេក្នុងពិភពលោកដែលមានយុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលនយោបាយ AI ។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវគ្របដណ្តប់លើផ្នែកផ្សេងៗជាច្រើន រួមទាំងការអប់រំផងដែរ។

លោកបណ្ឌិត Gloria Jumamil-Mercado តំណាងនាយកដ្ឋានអប់រំប្រទេសហ្វីលីពីន

លោកស្រី Gloria Jumamil-Mercado ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា នៅក្នុងកម្មវិធីជាតិទាំងអស់ សារៈសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអប់រំតែងតែត្រូវបានលើកឡើងជាប់លាប់។ អ្នកស្រី Gloria Jumamil-Mercado បាននិយាយថា ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សានេះ ហ្វីលីពីនបានអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី (MATATAG) ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់ថ្នាក់ទី 10 ដែលរួមបញ្ចូលជំនាញក្នុងសតវត្សទី 21 ដូចជាព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាចូលទៅក្នុងការបង្រៀន។

"ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់ AI និងឌីជីថលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអប់រំ យើងក៏ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមធំៗដូចជា ឧបសគ្គបច្ចេកវិទ្យា គម្លាតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងកង្វះជំនាញ។ ទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយច្បាប់ដែលមានស្រាប់មួយចំនួន ក៏ដូចជាវិក័យប័ត្ររបស់រដ្ឋាភិបាល"។

ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីក៏បានអនុម័តគោលនយោបាយអប់រំឌីជីថលកាលពីខែឧសភា ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាន់ដែលចេះអក្សរតាមឌីជីថល និងប្រកួតប្រជែងជាសកល។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវចក្ខុវិស័យនេះ លោកស្រី Rohayati Binti Abd Hamed តំណាងក្រសួងអប់រំម៉ាឡេស៊ី បាននិយាយថា រដ្ឋាភិបាលបានដាក់ចេញនូវគោលដៅសំខាន់ៗចំនួន 4 ទាក់ទងនឹងអ្នកសិក្សា អ្នកដឹកនាំអប់រំ ... ជាមួយនឹងយុទ្ធសាស្រ្តចំនួន 18 ដែលនឹងត្រូវអនុវត្តតាមរយៈក្រុមចំនួន 6 ផ្សេងគ្នា។

គោលនយោបាយ​អប់រំ​ឌីជីថល​របស់​ម៉ាឡេស៊ី​មាន​គោលបំណង​អភិវឌ្ឍ​សិស្ស​ជំនាន់​ក្រោយ​ដែល​សម្រប​តាម​ប្រព័ន្ធ​ឌីជីថល

គោលការណ៍នេះក៏បង្ហាញពីអ្នកសិក្សាជំនាន់ថ្មី ដែលហៅថា "សិស្សដែលចេះអក្សរឌីជីថល"។ យោងតាមលោកស្រី Rohayati binti Abd Hamed ទាំងនេះគឺជាមនុស្សវ័យក្មេងដែលអាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញឌីជីថលដើម្បីកសាងដំណោះស្រាយថ្មីៗ។ ប្រមូល គ្រប់គ្រង វិភាគ និងបង្ហាញទិន្នន័យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត; ដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ដោយប្រើការគិតក្នុងការគណនា។ និងមានសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង និងធ្វើការជាក្រុមនៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថលជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាស្តង់ដារ។

ចែករំលែកសកម្មភាពដូចគ្នានេះ លោក លី យ៉ានខេង តំណាងក្រសួងអប់រំសិង្ហបុរីបានមានប្រសាសន៍ថា ប្រទេសនេះក៏មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍអ្នកសិក្សាជំនាន់មួយត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនាពេលអនាគត តាមរយៈការបង្កើនសមត្ថភាពរៀនដោយខ្លួនឯង លើកកម្ពស់បទពិសោធន៍សិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន និងធានាថាអ្នកសិក្សាប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងការទទួលខុសត្រូវ។

លោក លី យ៉ានខេង បានជម្រាបជូនថា "នៅក្នុងកម្មវិធីសមត្ថភាពឌីជីថលជាតិ សិស្សអនុវិទ្យាល័យទាំងអស់ក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរី ត្រូវបានផ្តល់ជូនឧបករណ៍សិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីរៀនក្នុងបរិយាកាសបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់គ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង។ យើងក៏មានកម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតថ្នាក់ជាតិដែលអនុវត្ត AI ផងដែរ។ បន្ថែមពីលើការពង្រីកទីធ្លាខាងក្រៅថ្នាក់ជាមួយបច្ចេកវិទ្យា សាលារៀនក៏ត្រូវបានផ្តល់ធនធាន និងស្វ័យភាពដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដែលអនុវត្តបទពិសោធន៍ជីវិតពិត"។

លោក លី យ៉ានខេង តំណាងក្រសួងអប់រំសិង្ហបុរី

ឆ្ពោះទៅរកការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំ

នៅប្រទេសវៀតណាម រដ្ឋាភិបាលបានអនុម័តគម្រោង "លើកកម្ពស់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល ២០២២-២០២៥ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៣០" ក្នុងឆ្នាំ ២០២២។ គម្រោងនេះមានគោលដៅសំខាន់ចំនួនពីរ៖ លើកកម្ពស់ការបង្រៀន និងរៀនក្នុងបរិយាកាសឌីជីថលឱ្យក្លាយជាសកម្មភាពចាំបាច់ប្រចាំថ្ងៃ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា និងទិន្នន័យ។

"មូលដ្ឋានទិន្នន័យអប់រំទូទៅរបស់យើងបច្ចុប្បន្នមាន 7,000 ការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ការបង្រៀនតាមទូរទស្សន៍ចំនួន 2,000 ការពិសោធន៍និម្មិតចំនួន 200... លើសពីនេះទៀត សិស្សជិត 24 លាននាក់ និងគ្រូបង្រៀន 1,4 លាននាក់បានទិន្នន័យឌីជីថល។ មូលដ្ឋានទិន្នន័យអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នកត់ត្រាចំនួន 400 អង្គភាព ជាមួយនឹងកំណត់ត្រាសិស្សចំនួន 2,6 លាននាក់ ច្រើនជាង 156,000 បុគ្គលិកនៃក្រសួងអប់រំ។"

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក៏ជាបញ្ហាសំខាន់មួយនៃការអប់រំរបស់ប្រទេសប្រ៊ុយណេ ដារូសាឡឹម នេះបើយោងតាមលោកស្រី Masdiah Binti Awang Haji Tuah តំណាងក្រសួងអប់រំរបស់ប្រទេសនេះ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសប្រ៊ុយណេដារូសាឡឹមបានប្រកាសផែនការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសម្រាប់ការអប់រំរយៈពេល 2023-2027 ហើយបានបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ (EdTech) ដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការផ្តល់ការអប់រំ និងការសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតតាមបច្ចេកវិទ្យា។

លោកស្រី Masdiah Binti Awang Haji Tuah តំណាងក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសប្រ៊ុយណេដារូសាឡឹម

"បន្ថែមពីលើវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា យើងក៏បង្កើតគំរូថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសដូចជា ការមានបច្ចេកវិទ្យា និងឧបករណ៍កម្រិតខ្ពស់ ការបង្កើតឱកាសសិក្សាអន្តរកម្ម ការកំណត់បទពិសោធន៍សិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន និងយកអ្នកសិក្សាជាមជ្ឈមណ្ឌល... ", Ms. Masdiah binti Awang Haji Tuah បានចែករំលែក។

សាស្ត្រាចារ្យរង Phonraphee Thummaphan តំណាងក្រសួងអប់រំថៃបានលើកឡើងពីទិដ្ឋភាពនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំក្នុងយុគសម័យ AI និងឌីជីថល។ ជាពិសេស យើងត្រូវកសាងរដ្ឋាភិបាលឌីជីថល និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល ដើម្បីផ្តល់សេវាកម្មអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត ដូចជាការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រឡងជាដើម។ សាស្ត្រាចារ្យរង Phonrapee Thummaphan បាននិយាយថា "លើសពីនេះ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរ ក្នុងការតភ្ជាប់ប្រព័ន្ធទិន្នន័យ រវាងស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីផ្តល់សេវាកម្មកាន់តែប្រសើរ និងជ្រើសរើសបុគ្គលិកផ្នែកឌីជីថល សម្រាប់ប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព"។

តំណាងក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡាកម្ពុជាចំនួនពីររូប គឺលោក ឌី សំស៊ីដេត និងលោក ផែល ភារួន បានប្រាប់ឲ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្នប្រទេសនេះកំពុងដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ ជាក់ស្តែង សិស្សានុសិស្សកម្ពុជាចាប់ពីថ្នាក់ទី ៤ ដល់ទី ១២ នឹងសិក្សា ១-២ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍លើប្រធានបទដូចជា អក្ខរកម្មព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានសម្រាប់ជីវិត ការគិតគណនា និងកម្មវិធី...

លោក ឌី សមិទ្ធិ តំណាង​ក្រសួង​អប់រំ យុវជន និង​កីឡា​កម្ពុជា។

"ជាទូទៅ AI ទូទៅ និង ChatGPT ជាពិសេសបង្កើតតែព័ត៌មាន មិនមែនជាចំណេះដឹង។ យើងត្រូវតែមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់ដើម្បីវាយតម្លៃ និងបំប្លែងព័ត៌មានដែលទទួលបានទៅជាចំណេះដឹងរបស់យើង ប្រសិនបើយើងមិនចង់ចាញ់បោកឧបករណ៍ទាំងនោះ។ ចំណាំមួយទៀតគឺថា EdTech នឹងមិនជំនួសគ្រូបង្រៀនទេ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញ EdTech ប្រសើរជាងនឹងជំនួសអ្នកដែលចេះតិច ឬគ្មានអ្វីសោះ"។

នៅព្រឹកថ្ងៃទី 28 និង 29 ខែកញ្ញា ក្រុមហ៊ុន SEAMEO RETRAC ក៏បានបើកកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាភិបាលលើកទី 26 របស់ខ្លួនផងដែរ ដោយមានការចូលរួមពីមន្ត្រីជាន់ខ្ពស់ និងអ្នកជំនាញមកពីក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសអាស៊ីអាគ្នេយ៍ជាច្រើន។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង និងសមិទ្ធិផលទាន់ពេលវេលារបស់ SEAMEO RETRAC សម្រាប់ការអប់រំថ្នាក់តំបន់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ បានផ្តល់មតិយោបល់ក្នុងន័យស្ថាបនាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មជ្ឈមណ្ឌលនាពេលខាងមុខ។

ប្រភពតំណ: https://thanhnien.vn/cac-quoc-gia-dong-nam-a-dua-ai-vao-giao-duc-pho-thong-ra-sao-18523092918292606.htm